怎樣總結康德純粹自然科學是何以可能的
1樓：超級江湖小生
康德的「純粹自。
然科學」並非一般意義上的自然科學，它指與純粹數學相對應的另一專類純粹理性知識屬，即純粹哲學或一般自然的形上學，因而康德解決「純粹自然科學如何可能」的問題，其內涵和目的遠比僅為牛頓物理學提供理論辯護更為深刻、豐富，其意義也更為深遠。純粹自然科學正因為其「純粹性」和「科學性」，在詞義上就嚴格區別於近代一般意義上的自然科學，即那種自培根以來就一直為哲學家們所關注和認同的依賴於觀察、實驗和後天經驗積累的自然科學。如果我們把通常意義上的自然科學分為經驗自然科學和理論自然科學的話，純粹自然科學是否指後者如牛頓物理學呢？
康德指出，自然學說可分為「理性的自然科學」（完全按照先驗原則處理自己的物件）和「歷史的自然學說」（按照經驗原則處理自己的物件）。
康德把人的認識能力分層感性、知性和理性，分別對應三個問題：純粹數學如何可能，純粹自然科學如何可能
2樓：網友
在康德那裡，沒有概念是不能形成知識的。 只有直觀和概念相結合才能形成知識。所以感性階段沒有知識。看看純粹理性的第一句。
科學的四步原理
3樓：
小學科學課程教學的四步原理。
在總結教學經驗和教訓，分析學生的心理發展特點，立足於辨證唯物主義認識的基礎上，應擬定觀察、猜想、實驗、結論---科學實踐課四步**法。簡稱為：「看、想、做、說。」
1 看看是仔細觀察。觀察使學生獲得知識的前提。教師的作用是為學生提供生動具體的感性材料。
引導學生對所學的材料進項充分細緻的觀察；根據教材內容的不同，採取觀察形式也有所不同，大致分為課堂觀察，課外觀察、獨立觀察，後者是學生根據要研究的物件，進行獨立觀察。前一步是交給學生去觀察的方法，為後一步打基礎，後一步觀察室前一步觀察的必然，發展。
2 想想是學生認識事物的必要的心理過程。例如科學三年級《沉浮》一課，把物體放進水中，有的浮在水面，有的沉入水底。這是從感覺器官中得到的感知，為什麼有的物體浮在水面，有的物體沉到水底呢？
是什麼原因？是不是這樣，是不是那樣？可能是這樣，可能是呢樣，這就是學生對事物觀察後所產生的科學猜想。
這種猜想是積極的，是思維活動的積累階段。這一環教學，要求學生敢想，多想、會像，這是治理和語言發展的乙個相當重要的心理動因，學生性的多，席位便開闊了，錶帶的內容就豐富，想的合乎邏輯，思維也就發展了。
3 做做是實踐自學生根據猜想中所假設的條件或可能的原因設計的，如類比實踐，模擬試驗等。利用教學儀器、學具、根據研究的目的，模擬自然現象，芭比較為複雜的條件簡單化，控制其他因素，突出研究物件，利用學生好奇好動的特點，讓學生親手摸一摸，做一做，從中發現問題，學到知識，也是培養學生會運用知識和探求知識的 能力。主要是動手能力。
4 說說是學生根據觀察、實驗產生的現象，進行綜合，推理等思維加工之後，得出比較科學的結論，由於學生文字水平有限，因此，這一環節是以學生說出來為主。把發現的只是表達出來，只是教師從學生反饋的資訊中瞭解學生是否真正理解和掌握知識的重要一環。
中國古代為什麼沒有重視自然科學的發展
4樓：高音爆唱
因為被儒學打壓了，士農工商，記住一句話就行了，萬般皆下品，唯有讀書高。
（各位，明天考試的題啊，會的行行好啊，謝謝啦！！) 1.康德哲學在哲學史中的地位？ 2.康德哲學是
5樓：高橋澤華
為什麼你會知道明天的考試題。
怎樣總結康德純粹自然科學是何以可能的
康德的 純粹自 然科學 並非一般意義上的自然科學,它指與純粹數學相對應的另一專類純粹理性知識屬,即純粹哲學或一般自然的形而上學,因而康德解決 純粹自然科學如何可能 的問題,其內涵和目的遠比僅為牛頓物理學提供理論辯護更為深刻 豐富,其意義也更為深遠。純粹自然科學正因為其 純粹性 和 科學性 在詞義上就...
哪些學科分類是屬於自然科學範疇的
1 自然科學包括數學 力學 屬於物理學 物理學 化學,天文學 地球科學以及生命科學等。2 數學包括 代數,邏輯學,平面幾何,立體幾何,平面解析幾何,空間解析幾何,微積分,線性代數,概率統計,複變函式,實變函式,拓撲學,泛函分析,數論。3 力學包括 理論力學 實驗力學 固體力學 彈性力學 塑性力學 流...
自然科學中最早出現的學科是天文學還是化學
天文bai 學古代的天文du學家通過觀測太陽 zhi 月球和其他dao一些天體及天象,確回定了時間 答方向和曆法。這也是天體測量學的開端。如果從人類觀測天體,記錄天象算起,天文學的歷史至少已經有5 6千年了。天文學在人類早期的文明史中,佔有非常重要的地位。埃及的金字塔 歐洲的巨石陣都是很著名的史前天...