1樓:匿名使用者
(來1)理論假設(a道德發源展論,b道德教育論);(2)圍
bai繞道德兩難問題
怎樣論述認知性道德發展模式對我國學校德育改革的啟示?
2樓:
禮義、道德、
抄孝順,中華
bai民族古已有之,不過在du文革時已經被摒棄些時,zhi這個過程是dao立之千年毀之一旦,如今我們是逐步恢復。例如,在學校,小孩從小培養道德、法律意識;在單位提倡現代文明禮貌;在社會活動中建立信用監督體系;在民眾中樹立和表彰英模等等。
方法和策略有什麼區別?謝謝:)
3樓:ieio啊
方法是"為了完成一定的目的和任務,活動中所採用的方式、手段"
策略是"不同的條件下,為達到不同的結果所採用的方式、方法、**的總和"
例子:教學方法和教學策略:
1、教學方法是指「為了完成一定的教學目的和任務,師生在共同活動中所採用的方式、手段。既包括教的方法,也包括學的方法,是教法與學法的統一」。
一般的教學方法應該有以下的幾種:講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、強化法、實驗法、練習法等。
2、教學策略是指「在不同的教學條件下,為達到不同的教學結果所採用的方式、方法、**的總和」 。
如先行組織者教學策略、掌握學習教學策略、情境-陶冶教學策略、示範-模仿教學策略;
再如建構主義中的自主學習策略包括:支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略、啟發式教學策略、自我反饋式教學策略、基於inter***的探索學習策略;
還有協作式教學策略包括:課堂討論、角色扮演、競爭、協同和夥伴等。還有**型教學策略等等。
關於方法的引證解釋:
《墨子·天志中》:「中吾矩者謂之方,不中吾矩者謂之不方,是以方與不方,皆可得而知之。此其故何?則方法明也。」
辦法;門徑。
《百喻經·口誦乘船法而不解用喻》:「此長者子善誦入海捉船方法:若入海水漩洑洄流磯激之處,當如是捉,如是正,如是住。」
唐 韓愈 《送韓侍御歸所治序》:「使耕其傍便近地......又為之奔走經營,相原隰之宜,指授方法,故連二歲大熟。」
《朱子語類》卷一一七:「 伯豐 有才氣,為學精苦,守官治事,皆有方法。」
冰心 《南歸》:「〔我〕除了將一切交給上天之外,沒有別的辦法了。」
方術,法術。
唐 張籍 《書懷》詩:「別從仙客求方法,時到僧家問苦空。」亦指技術;技巧。
《英烈傳》第七回:「〔劍〕有八尺餘長,長兄舞得如花輪兒一般,空中只見寳劍不見人,這方法從那裡學來?」
清 張雲錦 《桂枝香》詞:「作羹方法留佳話,但空傳當壚 宋嫂 。」
法則。巴金 《探索集·探索之三》:「我的探索和一般文學家的探索不同,我從來沒有思考過創作方法、表現手法和技巧等等的問題。」
關於策略的引證解釋
亦作「 策畧 」。
1.謀略;計謀。
三國 魏 劉劭 《人物誌·接識》:「術謀之人以思謨為度,故能成策畧之奇,而不識遵法之良。」
唐 杜甫 《送靈州李判官》詩:「將軍專策畧,幕府盛才良。」
2. 根據形勢發展而制定的行動方針和鬥爭方法。
***《反對本本主義》:「社會經濟調查,是為了得到正確的階級估量,接著定出正確的鬥爭策略。」
艾思奇 《辯證唯物主義歷史唯物主義》第十三章:「只有馬克思列寧主義的理論,才能為無產階級的鬥爭指出正確的方向和正確的戰略策略,把鬥爭引向勝利。」
3.有鬥爭藝術,能注意方式方法。
如:你做這件事時要注意策略些。
4樓:陸宵
1、含義不同
策略,指計策;謀略。策略是有效益的長期謀略,一般應用在消耗大型人力、物力、或需要長久時間精力的事情上做好一個省時、省力等等各種打算方法,考慮的需要比較周到。
方法一般是指為獲得某種東西或達到某種目的而採取的手段與行為方式。比方說給你一隻西瓜,切開的方法,一般人都能想到用刀。這就是方法。
2、範圍不同:
「策略」是為了實現某一個目標,首先預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案,並且,在實現目標的過程中,根據形勢的發展和變化來制定出新的方案,或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案,最終實現目標。
方法是更為詳細具體的方式、手段和途徑,它是策略的具體化。
3、性質不同:
策略,注重對可能產生問題和目標的達成的預期和應對措施的籌謀。重在預判,具有指導性。
方法,注重對達成預期目標的途徑、手段的設計、創新和實施。重在實施,具有可操作性。
方法與手段的區別
1、手段
從馬克思對勞動手段的分析,可知手段最大特徵是以實體形態存在的,是「一物或諸物的複合體",是通過自身所具有的機械屬性、物理屬性和化學屬性作用於客觀物件的。(《資本論》第一卷,第173頁)人類最早是把加工後的石頭作為自己活動的物質手段,因而手段也稱為工具,即人體器官延伸的工具。今天也稱之為硬體或硬裝置,如各種機器裝置、構成計算機的各個元件、部件和裝置等。
2、方法
方法雖然也被人們稱之為活動的手段,但它不是物化了的手段,是人類認識客觀世界和改造客觀世界應遵循的某種方式、途徑和程式的總和。因之,黑格爾把方法也稱之為主觀方面的手段。他說:
「方法也就是工具,是主觀方面的某個手段,主觀方面通過這個手段和客體發生關係......」(列寧《黑格爾「邏輯學」一書摘要》見《列寧全集》,第38卷,第236頁)英國哲學家培根則把方法稱之為「心的工具『』。
」(培根:《新工具》,轉引《十六一十八世紀西歐各國哲學》2023年三聯書店出版,第9頁)。所以說,如果也要把方法視為一種工具或手段的話,那隻能看成是人的大腦擴開的一種工具或手段,即今天所說的軟體,如指揮計算機進行計算、判斷、處理資訊的程式系統。
5樓:伶仃河裡嘆零丁
方法是為達目的所採取的方式、手段。
策略是你達成目標所採取的方式、方法、**的總和。
舉個教學方法和教學策略的例子:
在老師們使用教學方法和教學策略的時候,我感覺經常會出現將一些兩者混淆的地方。
1、教學方法是指「為了完成一定的教學目的和任務,師生在共同活動中所採用的方式、手段。既包括教的方法,也包括學的方法,是教法與學法的統一」。
一般的教學方法應該有以下的幾種:講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、強化法、實驗法、練習法等。
2、教學策略是指「在不同的教學條件下,為達到不同的教學結果所採用的方式、方法、**的總和」 。如先行組織者教學策略、掌握學習教學策略、情境-陶冶教學策略、示範-模仿教學策略;
再如建構主義中的自主學習策略包括:支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略、啟發式教學策略、自我反饋式教學策略、基於inter***的探索學習策略;還有協作式教學策略包括:課堂討論、角色扮演、競爭、協同和夥伴等。
還有**型教學策略等等。
擴充套件資料
1、方法,是一個漢語詞彙,方法的含義較廣泛,一般是指為獲得某種東西或達到某種目的而採取的手段與行為方式。方法在哲學,科學及生活中有著不同的解釋與定義。
方法與手段的區別
方法和手段是人們成功辦事,或管理者實現管理目的的不可缺少的中介要素。由於二者在辦事過程中所起的作用基本相同,因而人們常常把它們混為一談,彼此取代。事實上,二者所表現的形式是截然不同的,一個科學管理者是應該把它們加以區分。
2、策略,指計策;謀略。一般是指:
1)可以實現目標的方案集合;
2)根據形勢發展而制定的行動方針和鬥爭方法;
3) 有鬥爭藝術,能注意方式方法。
6樓:
上面的答案讓我豁然開朗贊一個
7樓:匿名使用者
方法是好的技巧,策略是是好的計謀。
教學策略與教學方法有什麼區別? 5
8樓:匿名使用者
策略,注重對可能產生問題和教學目標的達成的預期和應對措施的籌謀。具有指導性,是教學實踐的內在主線。
方法,注重對達成預期目標的途徑、手段的設計、創新和實施。具有可操作性,在教授過程中顯現。
區別:1策略統攝方法,方法為策略服務。
2策略重在預判,方法重在實施。
3策略不可呆,方法貴在行。但都以目標為中心。
9樓:匿名使用者
都與教學的內容和教學的關係密切。瞭解和掌握適用於不同學科、不同學習者的教學策略和教學方法對提高教學效果是很有幫助的。 (3)教學策略在教學過程中起
方式跟方法的區別?
10樓:yzwb我愛我家
方式與方法是近義詞,但意思不完全相同。一般來說方式包含方法,方式是方法形式或方法樣式的統稱,而方法就是指方法,不包含形式或樣式;方式是抽象的,而方法是具體的。
方式指言行所採用的方法和樣式。在一定的生產力發展水平條件下,表現人類的樸素的自然科學技術和社會科學技術發展水平,以及經濟、文化發展水平,新近的管理科學技術發展水平等。
比如:創作方式、生活方式、生產方式、製造方式、管理方式、思維方式等。
再比如:前沿的資訊化交流方式、電子商務等。
作為方式一詞,更多地體現了社會經濟發展的內涵。
方法的含義較廣泛,一般是指為獲得某種東西或達到某種目的而採取的手段與行為方式。它在哲學,科學及生活中有著不同的解釋與定義。
11樓:匿名使用者
方式:用人來打比方的話 就是說 這個人處理問題的一概作風還有比如付款方式 之類的
方法:可以說是方式下面的小類,比如說這個人處理問題大的方面基本是一樣的,根據不同的情況有不同的方法
具體的意思我也忘了 就這樣吧 簡單地說:方式比較正式,一般用於書面語;方法比較通俗,口語書面語都可以用。 方式比較正式,方法比較通俗。希望能夠對您有所幫助。
12樓:龘龘龘噠
沒有本質區別,只有習慣的問題
。1、沒有本質區別,只有習慣的問題。
2、在科學上,根據具體的定律、定理、定則、法則等等,一般用方法。
根據什麼什麼方法,方法一,方法二等等。
3、是抽象的問題上,人文的問題上,多用方式:
處事方式,生活方式,戀愛方式。
4、一定要區分的話,方式概念大一些,方法概念小一些:
教學方式;某一章、某一節、某一定律的具體講授方法
13樓:匿名使用者
閒談學習方式與學習方法的區別 論點一:中學生學習方式是中學教學研究的一個重要組成部分。學習方式不同於具體的學習方法或學習策略,而是指學生在完成學習任務過程時基本的行為、態度、意識、習慣品質和認知的取向,是學生在學習自主性、**性和合作性等方面的基本特徵。
學習方式與學習方法的關係,好比是戰略與戰術的關係。因此,學生學習方式的轉變對於促進學生的全面發展具有戰略性的意義。 論點二:
學習方式較之於學習方法是更為上位的東西,兩者類似戰略與戰術的關係:學習方式相對穩定,學習方法相對靈活,學習方式不僅包括相對的學習方法及其關係,而且涉及學習習慣、學習意識、學習狀態、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。所以,學習方式的轉變對促進學生髮展更具有戰略性的意義。
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