1樓:匿名使用者
使農村低段
bai學生「具有日du常口語交際的基本能力,zhi在各種
dao交際活動中,內學會傾聽,表容達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神」。同時強調口語交際能力是現代公民的必備能力,重視口語交際的文明態度和語言修養。本文著重從培養學生朗讀的良好習慣,教給學生正確的朗讀方法,在聽說訓練課中鍛鍊學生的口頭表達能力等方面來提高農村地區初中學生的口語交際能力。
如何培養農村低段學生的口語交際能力
2樓:匿名使用者
《義務教育語文課程標準》明確指出,口語交際能力是現代公民必備的能力要求,應培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。因此,口語交際已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課題。在教材中增添了口語交際訓練專案,而且都配有具體、形象的情景**,設計了提示或問題,為口語交際提供了很好的內容。
一、問題的提出
1.由於大多數農村孩子受環境(居住分散,自然條件閉塞,家庭成員文化素質不高等眾多因素)影響,直到入學還是滿嘴方言,存有閉塞和自卑心理,不敢與人大膽交流,這就給口語教學帶來很大困難。
2.在教學實踐中,我深深體會到「口語交際」在農村學校實施的艱難。常有「死課」(不肯交際),「亂課」(遊離目標)的情況出現。
二、如何改變現有的教學情況,提高口語交際水平
經過幾年的學習、實踐總結,我認為農村低段孩子口與交際的培養訓練,應從以下幾方面抓起。
1.消除心理與語言障礙,正確認識口語交際課的目的。由於農村自然條件的限制,使孩子存在一種膽怯和恐慌的心理狀態。
不敢在眾人面前表達自己的內心想法,特別是在老師和同學面前,更怕說錯話而引起同學的譏笑。而方言的大量使用也給學生的交際帶來極大的阻礙。一部分學生在交際時出現了不會說的現象,致使說話時磕磕碰碰,詞不達意。
對於這種情況,我的做法是:
(1)耐心引導學生走出心理誤區。鼓勵學生克服自卑和怯懦感,大膽表達自己的想法,稍有進步及時給予鼓勵和肯定,激勵他們說話的慾望。對於普通話說得不準的問題,教師必須把發展、規範語言作為一項艱鉅的任務,課內課外要求學生用普通話交流,養成用普通話說話的習慣,並幫助學生說準字音。
在交際實踐中規範語言,在互動中發展語言。教師是課堂教學的組織者,更是學生學習的夥伴。因此,要從說話能力上對學生指導、修正,並做好示範。
(2)利用課前三分鐘說話提高學生口語表達能力。要求學生每節課前將自己的所見所聞或感興趣的事用普通話說給同學們聽,長此以往,既能鍛鍊學生說的能力,又能鍛鍊學生聽的能力,為上好口語交際課奠定了良好的聽說基礎。
(3)使學生明確口語交際的重要作用及口語交際的方法。告訴學生口語交際就如同平時一樣把自己所看到、聽到和想到的,用語言表達出來。放鬆對口語交際的畏懼心理,把自己想說的話大膽地說出來。
2.創設情境,激發說話興趣。常言道:
「觸景生情,以情動人。」只有在教學中創設一定的情境,學生才能動之以情,學之有趣。在口語交際課上,設定一定的情境,使學生置身於情境之中,促使學生產生興趣,激發說的慾望,培養愛說的習慣,老師再稍加點撥,就會使學生很容易說出自己心中要說的話,從而為口語交際消除障礙,達到預期的效果。
3.實物展示,激發交流動機。形象直觀的實物展示,能很快吸引學生的注意力,易於學生觀察,容易把學生帶到情境中去,使學生積極主動地參加到口語交際訓練中。
如《愛吃的水果》一課,我把葡萄、橘子、柿子、梨、蘋果等農村學生常見水果放在果盤中,學生的視覺、知覺、味覺一下被喚醒,很快進入到交際情境中。
4.靈活方法,在實踐中鍛鍊。生活才是大舞臺,是口語交際的源泉。
再現生活中的情景,讓學生置身於生活實際去觀察、說明,是增強學生體驗,激發思維和口頭表達的環境條件和動力。應讓學生與家長、朋友、社會人進行互動、交流,在生活中與人交往。如,學習了《學會祝賀》就可以捕捉一些機會,去向親朋好友、同學老師表示祝賀。
在日常生活中,還存在大量的交際事件,每個事件都有著廣泛的交際話題。我們應時刻鼓勵、引導學生利用這些事件進行口語交際實踐。
5.積極評價,激勵交際信心。口語交際是一個多項互動過程,在互動中不僅要發展學生的表達能力,能闡明自己的觀點和見解,還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。
既要專心致志地聽人發言,明白對方說話的意圖,捕捉說話者的觀點,又要表達自己的看法。這一複雜的過程中,時刻需要老師關注過程、引導、激勵。教師也要耐心傾聽學生髮言,不輕易打斷學生思路,發現微小的進步及時肯定。
如此細心呵護,便能形成師生、生生之間相互悅納、團結協作的健康心理狀態,使交際活動順利進行。
總之,學生口語交際的能力不是一蹴而就的。生活是口語交際的源泉活水,口語交際的訓練無處不在,只要我們善於抓住訓練點,努力選擇貼近生活的話題,創造寬鬆愉悅的交際環境,採用靈活機動的形式組織教學,就能激發農村孩子的表達願望、交際願望,從而達到有效提高農村小學生口語交際能力的目的。
如何提高小學生的口語交際能力
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