1樓:蠟筆小新說你
教案和教學
復設計都是事先設想的教學制
思路bai,是對準備實施的教du學措施的簡要說明;zhi教學案例則是對已經發生dao的教學過程的反映。一個寫在教之前,一個寫在教之後;一個是預期,一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近,它們都是對教學情景的描述,但教學實錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。
幼兒園教研活動的主要內容有哪些
2樓:angela韓雪倩
內容:1、以園為本的教師培訓體系——系列培訓主題:
(1)重視教師的政治學習和業務學習,立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓,促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力;
(2)重視本園骨幹教師隊伍的建設,千方百計培養自己的學科帶頭人,
(3)要有適合本園實際的師資培養計劃,為教師的培訓、進修提高提供必要的保障,
(4)發揮骨幹教師對青年教師的傳幫帶作用,加強對青年教師的培訓、指導和幫助,
(5)在改革中,尤其要注重採取各種「園本培訓」的方式,對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。
2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題:
(1)幼兒園要有計劃地定期開展豐富多彩的教學研究活動,及時研究和解決教學實際問題,通過教學研究不斷提高教學質量;
(2)要充分發揮教研組和備課組的作用;
(3)大力加強課堂教學的研究,千方百計提高課堂教學的效益;
(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施,把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來,切實轉變教師的教學方式;
(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制,激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績;
(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果,從制度上保障「園本教研」常研常新。
3、以園為本的系列化主題學習,教學研究既要研「教」更要研「學」
(1)要把傳統的學法指導與新時期的「轉變學習方式」密切結合起來,改變過於強調「接受學習」現狀;
(2)倡導主動參與,樂於**和勤于思考,形成「自主、合作、**」的習慣;
(3)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系;
(4)建立常規化的制度,促使教師人人承擔學習指導的責任。
拓展資料:
幼兒園教研活動是一種教育研究活動,也是由一線教師直接參與的教研活動。它的最終目的是解決教師在實際的教育教學活動中遇到的問題,不斷提高教師自身業務能力,實現先進的教育理念向教育教學行為轉化,從而有效提高幼兒園保教質量。
幼兒園開展教研活動的重要性與必要性
教研活動作為幼兒教育的基礎因素,在幼兒教育中起著不可替代的作用。幼兒園如果沒有有效的教研活動就算不上是一個好的幼兒園,教師不參與教研活動就算不上是一個合格的教師。針對當今幼兒教研活動存在問題來說,其對幼兒產生的不良影響不容忽視。
因此,幼兒園和幼兒教師都要高度重視幼兒園教研活動的開展,通過教研活動有效解決實際工作中存在的問題,總結出好的經驗,不斷促進保教質量,使幼兒健康快樂成長。
教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的,以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究物件,以教師為研究主體,以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。
教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質,增強教師的課程實踐能力.因此,基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上,著眼點必須放在理論與實際的結合上,切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上,生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上,在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革。
內容和形式是相輔相成的。好的內容必須要有好的形式來體現,否則,就會事倍功半,甚至毫無功效。在此次教研活動中,我在組織形式方面採取了兩項措施。
採用對比式的教研活動方式。利用對比方式開展教研活動,能夠直觀形象地幫助教師理解新理念,幫助教師在教研活動中逐漸接近、理解教研的主題。
採用案例分析與體驗相結合的教研活動方式。案例分析式教研活動是藉助必要的**手段(例如錄影),運用一定觀察與診斷技術,對於某一現象進行深入的剖析和反思,尋求更有效對策的一種教研活動形式。體驗式教研活動所突出的,則是教師的「體驗」。
教研的活動形式要為教研的目的服務.選擇什麼樣的教研形式,應該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關鍵問題;然後根據教研需要權衡不同形式存在的利弊,選擇更加有利於達成教研目標的形式;同時,這一決策應該能夠更有效地發揮教師在教研中的主體作用。
3樓:大鳮雞
幼兒園教研活動是一種教育研究活動,也是由一線教師直接參與的教研活動。它的最終目的是解決教師在實際的教育教學活動中遇到的問題,不斷提高教師自身業務能力,實現先進的教育理念向教育教學行為轉化,從而有效提高幼兒園保教質量。
一、幼兒園開展教研活動的重要性與必要性
教研活動作為幼兒教育的基礎因素,在幼兒教育中起著不可替代的作用。幼兒園如果沒有有效的教研活動就算不上是一個好的幼兒園,教師不參與教研活動就算不上是一個合格的教師。針對當今幼兒教研活動存在問題來說,其對幼兒產生的不良影響不容忽視。
因此,幼兒園和幼兒教師都要高度重視幼兒園教研活動的開展,通過教研活動有效解決實際工作中存在的問題,總結出好的經驗,不斷促進保教質量,使幼兒健康快樂成長。
在當今的幼兒教育教學活動中,存在的教研盲區被日益凸顯出來,需要引起我們幼教工作者的重視和改善。主要表現在以下幾個方面:
(1)教研活動觀念滯後。這也是目前大多幼兒園存在的一個問題,園領導注重孩子的入園率,教師又覺得教研活動是專家的事,與自己沒什麼關係,只要順應家長的要求就可以了。與小學、中學教師相比,幼兒園教育教學無明顯分科,教師缺乏一定的業務鑽研,一旦園內有教研活動,要麼被動參與,應付了事,要麼就以一些理由推掉,參與活動的積極性和主動性不高。
(2)教研活動只注重形式上的要求。但是目前情況來看,大部分幼兒園在進行教研活動時,只注重一些形式上的臨摹,別人怎麼做,他們也怎麼做,完全沒有從實地考慮現有的情況和水平,從根本上沒有通過教研活動去幫助教師解決實際工作中遇見的問題或困惑,從而導致一些教師失去了對教研活動的信任,從而在工作中也失去了自信心。
(3)教研活動中領導地位不突出。幼兒園普遍缺少教師,在民辦幼兒園教師缺乏一定的穩定性,許多教師一身兼數職,尤其是組織者沒有時間和經歷來組織開展教研活動,因此,出現教研活動無計劃、隨意性強、目標不明確、形式單一等現象。
(4)幼兒園評價機制落後。獎懲**對幼兒園教師來說是一個很重要的保障,幼教工作比較辛苦,在我國普遍對幼兒教育工作這塊的評價機制相對落後,得不到社會的認可,從而導致部分教師喪失積極性,他們參加教研活動時缺少動力與責任。
二、幼兒園有效開展教研活動的策略
1、積極轉變觀念,適應社會發展的需要
(1)幼兒園不能只重視硬體設施的投入,而忽略教師綜合素質的提高,教師的綜合素質又直接影響幼兒園保教質量,因此,教學管理者就應抓好、抓實教研工作。首先教師要做好自己角色的定位,即自己應該做一個什麼樣的幼兒教師。我們每個教師不能只做一個單一的「教書匠」,而應該積極地向「研究型」和「多元型」教師轉變,來適應當今社會和教育的需要。
(2)教學管理者要營造寬鬆的教研氛圍。幼兒教師每天工作繁瑣,工作時間長,工資待遇不高,這些都影響著教師工作的熱情。因此,要想使教師積極地參與到活動中來,教學管理者或教研活動組織者就要為教師營造一個寬鬆、愉快、平等的教研氛圍。
如在活動前與教師交談一些她們感興趣的話題,適當的遊戲活動等,這樣來消除教師對的教研活動的牴觸情緒或緊張情緒,使教師真正參與到教研活動中來,暢所欲言,把自己的想法和做法充分表達出來,只有這樣教學管理者或組織者才能瞭解教師,才能進行有效的分析問題,幫助教師解決實際教學中的問題或困惑,促進教師主動學習、主動反思。
(3)幼兒園要根據實際情況,不斷完善教研管理制度。在具體實施的過程中管理者要逐步規範教研工作的管理,以制度來保障教研活動的有效、有序開展,激勵教師不斷成長,有更好的發展機會。
2、教研活動內容的確定
(1)教學管理者要積極主動與教師交流,可先向教師徵集問題或困惑,同時,教學管理者還要深入一線觀察教師組織幼兒一日活動,分析教師備課等等,然後找出具有共性的問題並結合本園當前主要工作擬定出教研專題,最後教研組根據教研專題擬定出具體的教研計劃,努力做到有的放矢,使教研活動具有實效性。
(2)幼兒園教師是教研內容的組織者,作為組織者,在確定教研內容前,一定要根據實際內容來確定,在實踐中發現問題。比如根據自己所在班級的一些實際情況,可以是平時自己在教學中所遇到的問題,也可以是在幼兒一日活動中發現的一些問題,都可以作為選題。 同一主體不同的時期,他們的教研任務也是不一樣的。
儘可能選擇一些老師和家長們普遍關注的一些內容,比如早期閱讀與識字的區別、農村幼兒園和大班額人數區域活動的開展等。
3、教研活動開展要多樣性
(1)參與式教研。在開展教研活動中儘可能讓教師參與到活動中來,這裡講的參與不是讓教師被動的坐在那裡,而是讓教師真正成為教研活動的組織者、實施者。如我們在早操活動中推選了一名教師組織實施早操活動,其他教師在平等的氛圍中,針對研討問題圍繞施教的每一個環節進行觀摩、研討、交流,最後形成解決研討問題的好的方案來。
大家通過研討活動對早操主題的確定、**的選定、輕器械的使用、佇列行走、師幼互動、運動量的安排等都有了更進一步的瞭解。
(2)講座式教研。這也是一種參與式教研,改變以往只是教育管理者講,教師做筆記的現象,讓教師自願或者輪流擔任主講者,負責活動內容的選定,活動形式的安排,以及在活動中的引導發言和總結性陳詞等。我們注重發揮不同年齡段教師的特點,如老教師就進行一些案例分析、經驗交流,年輕教師就進行一些現代教育技術手段的交流,如怎樣製作課件、如何使用現代教育資訊等,使每位教師都有展示自己才華的平臺,從而增強了教師們的自信心,也激發了大家參與教研活動的積極性。
(3)靈活性教研。教研活動除在本園開展以外,還可擴充套件到別的幼兒園,與其共同開展教研活動。這樣做可增加園與園的友誼,拓展思路,幼兒園與幼兒園、教師與教師之間可取長補短,避免一些侷限問題,使教研活動更加完善、有效,使其資源共享。
(4)教研活動前要告知教師教研活動的內容,讓教師有備而來,特別是交流討論活動。教研活動結束後,組織者還要積極做出評價。
三、幼兒園開展教研活動的成效
(1)教研活動是教師集體反思,不斷成長進步,不斷開拓的活動過程。對教師來說只有充分認識開展教研活動的重要意義,才會去主動學習,積極參與教研活動,深刻反思自己教育教學行為,從教師教育幼兒的能力、教育活動的組織能力、人際溝通能力、資訊收集能力、教育反思能力和科研能力等多方面都得到了提升,使自己適應社會的發展,做個合格的幼兒教師。
(2)作為一名幼兒教育工作者,要運用自己的智慧和才能去組織幼兒一日活動,讓孩子們快樂生活,健康成長。幼兒是祖國的未來,幼兒園開展教研活動,依靠自身的條件和資源最大化的調整,為孩子的成長鋪開一條健康的道路,這才是孩子們真正成長的幼樂園,才是家長希望的幼兒園。
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