1樓:北京志林巨集博教育科技****
(1)遊
戲是兒童主bai
動的自du願的活動;
(2)遊戲是在zhi假想的dao情景中反映周圍生活;專(3)遊戲沒有社會
屬使用價值,沒有強制的社會義務,不直接創造財富;
(4)遊戲伴隨著愉悅的情緒。
教師指導要把握時機,在孩子需要的時候介入才是最佳時候。我們知道在幼兒遊戲過程中並不是教師指導的頻率越高,幼兒的遊戲熱情就越高,更不是教師參與幼兒遊戲越積極,
幼兒遊戲發展得就越快。因此,遊戲活動的組織、指導也就成了我們一線老師實踐工作中研究、探索的不變的主題。
幼兒角色遊戲的開展
(一)使幼兒積累豐富的生活及知識經驗。
(二)讓幼兒參與創設適宜的遊戲環境。
(三)讓幼兒自主選擇遊戲,自由玩遊戲。
(四)幼兒參與。
遊戲後讓幼兒參與,把遊戲的材料分類擺放好,利於幼兒養成良好的行為習慣,然後讓他們談一談:今天玩的開心嗎?有什麼趣事?
遇到了什麼困難?如何解決的?明天玩什麼遊戲?
有什麼新的設想等等,教師可以幫助幼兒整理遊戲中零散的經驗,修正錯誤的經驗並找出存在的問題,分享成功的經驗,為下一次遊戲的開展做好材料、經驗等方面的準備。
教師指導幼兒角色遊戲的要點是什麼?
2樓:醜運珊環啟
一、在實踐中,小班幼兒角色遊戲有一下幾個特點:1、遊戲的開展密切依賴主題形
專象玩具。
2、小班孩屬子在角色遊戲中是很不穩定的。
3、在小班孩子的角色遊戲中以個人遊戲和平行並列遊戲為主。4、小班孩子的生活經驗有限,反映的內容也比較簡單。
結合例項談談教師應如何指導幼兒的角色遊戲
3樓:通飛薇幸問
幼兒遊戲bai的活動本身
du就是目的,往往不在乎
zhi結果如何,沒dao有外在
版的任務和目標,也權沒有嚴格的程式和方式。幼兒的遊戲行為,主要是由內部直接動機的驅動而產生的,玩什麼、怎麼玩均有幼兒自己決定,他們是在沒有外在壓力的情況下,輕鬆愉快地做自己喜歡的事情。
例如:幼兒有時會把椅子當作汽車,把木板當作手槍等等。堆積木、玩沙、玩水都沒有特定的模式,小汽車、洋娃娃等玩具,也沒有固定的玩法。
只要**不限制幼兒遊戲的方式,在任何遊戲中,幼兒都會發揮他的創造力,把遊戲的方式加以變化,使之多姿多彩,更有趣味性。
簡述幼兒教師應該如何指導幼兒遊戲
4樓:中公教育
教師應如何指導幼兒更好地進行角色遊戲呢?
首先,要豐富幼兒的知識和生活經驗。
角色遊戲是對現實生活的反映,幼兒的生活內容豐富,則遊戲內容充實新穎。為此,教師要豐富幼兒一日活動中的生活內容。如帶領幼兒外出遊覽或參觀時,有意識
地指引幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的、紅綠燈的作用、車輛與行人應遵守哪些交通規則等。同時,還要指導家長組織好幼兒的家庭生活,使幼兒在家裡也能獲
得可以理解的、廣泛的生活經驗。當然,幼兒獲得的生活印象及知識,老師不要急於要求他反映到遊戲中去,而是要讓其經過自己的轉化,自然地遷移到遊戲中。
其次,要幫助幼兒學會扮演和選擇遊戲的角色。
三歲左右的小班幼兒玩角色遊戲,往往只熱衷於模仿某一角色的動作或活動,並不明確自己所擔任角色的職責,需要教師給予啟發和指導,他才能更好地勝任這一角
色。幼兒在遊戲過程中還時常會忘記自己所扮演的角色,也需要教師隨時用遊戲的口吻給予提醒。如一個當售貨員的小朋友離開了崗位到處亂跑,教師可以顧客的身
份到商店買東西,找回售貨員並說:「售貨員可不能離開櫃檯呀!顧客買東西,售貨員要接待。」有時教師也可直接向幼兒提出角色,讓幼兒自行選擇角色。
第三,要在遊戲中觀察幼兒的表現,適時教育。
教師應注意觀察幼兒的遊戲活動,深入瞭解幼兒遊戲的意圖、能力及行為表現,充分發揮教師的指導作用。教師觀察遊戲的目的有兩方面:一是觀察幼兒的活動情
況,並給予適宜的幫助或指導,以促進遊戲的發展。如小班幼兒自我調節活動的能力較差,往往長時間地重複一種工作,累得滿頭大汗也不知休息,教師觀察時發現
這一情況,要及時幫助幼兒調配活動。二是瞭解幼兒在遊戲中的表現,進行個別教育。
第四,要以角色的身份參與遊戲,促進遊戲情節的發展。
教師以角色身份參加到遊戲中去,既可為幼兒增添遊戲情趣,又能增進師生友誼,便於指導遊戲和了解幼兒,促進遊戲向深層次發展。教師可根據指導遊戲的需要扮
演角色。在一般情況下,教師可以當配角,也可以不固定在一個角色上,以便於指導。當然,必要時也可當主角,如當娃娃家的「媽媽」,讓「爸爸」去買菜,讓
「姐姐」去洗衣,自己則看娃娃、喂娃娃吃飯、哄娃娃睡覺等。由於教師擔任主角,使幼兒都明確了各自的角色職責,遊戲的內容也豐富了。
一個好的角色遊戲,一般要有良好的開端、有趣的過程、愉快的結尾和再做遊戲的願望。因此,教師應掌握好時機,在幼兒的遊戲興致尚未低落時愉快地結束遊戲,
使幼兒保持繼續遊戲的積極性。當然,有時幼兒也會自動結束遊戲,轉向另一個遊戲。總之,要使幼兒自然、從容、愉快地結束遊戲。
幼兒園角色遊戲指導的主要內容有哪些
5樓:出家人詞悲
愛玩是孩子的天性,也是孩子最顯著的特色之一,在幼兒園的各項活動中,遊戲是佔有特殊地位的重要活動,是幼兒園環境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言,
遊戲是兒童的生命
。通過實踐性研究,專家發現:玩遊戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性,是兒童的真實寫照,同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳視窗。
幼兒的學習生活往往與遊戲和日常生活密不可分。綱要
提出:作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動,寓教育與一日生活中,發揮一日生活的整體教育功能,根據本班的實際情況,靈活的實施教育,並善於發現並利用周邊生活中的教育資源,組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要,使每一個孩子都能獲得快樂和自信。
遊戲是幼兒的自主活動,在日常的生活中,我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議:
來玩跳繩的遊戲吧
。可見,幼兒的遊戲是出於自己內心的興趣或願望,而不是由別人所能夠支配的。那麼,是不是所有的遊戲都不需要教師的指導,讓幼兒自己發揮呢?
我覺得並不是這樣,幼兒教師在遊戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的遊戲進行指導,以保證幼兒遊戲的正常進行。
一、給幼兒創造一個良好的遊戲的環境,激發幼兒遊戲的慾望。
在幼兒遊戲前,我們可以給幼兒準備許多有利於遊戲的材料,以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色遊戲區,放上幼兒自制的**,兩個幼兒商量後,就可能玩打**的遊戲,這樣既培養了幼兒的語言表達能力,同時也培養了幼兒之間的相互合作能力;放上聽診器、白大褂的時候,三四個幼兒一商量,可能會玩起醫院遊戲;在一塊空地上放上沙包,他們可能不由自主地就玩起丟沙包的遊戲
所以,我們應儘可能的給幼兒創造一個能引發他們遊戲的環境,包括遊戲用的場地及遊戲用到的材料等等。但要注意其適宜性,既不能琳琅滿目,給幼兒過多的刺激,使幼兒無所適從,又要適量的增加引起幼兒興趣的東西,以便更長時間的啟發幼兒遊戲的興趣。
二、給幼兒充分的遊戲時間,以保證幼兒能夠盡情的玩遊戲。
遊戲對幼兒來說就是他們的生活,是幼兒最喜愛的活動,因為遊戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為,如遵守遊戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等,幼兒都是在遊戲中學會的,因此,教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間,來保證幼兒的遊戲,是幼兒積累知識經驗,體驗成功的愉快,由此來獲得自信和滿足。
三、教給幼兒遊戲活動的規則和方法,以保證幼兒的遊戲能夠順利地進行。
掌握一定的遊戲活動技能是順利開展遊戲的前提條件,也是激發幼兒遊戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明瞭的語言和適當的動作示範,讓幼兒明白遊戲的名稱、玩法及規則,可以先教會個別的幼兒玩遊戲,然後讓他們用互相學習的方法學會玩遊戲;也可以講解遊戲的玩法和規則。在進行遊戲時,教師應指導幼兒遵守遊戲規則,同時對個別的幼兒進行指導,掌握遊戲的時間,使每個幼兒都有機會參與遊戲。
四、教師可以通過觀察幼兒遊戲的方法,對幼兒遊戲進行適當的引導。
教師要通過觀察,瞭解幼兒在遊戲中的表現,以及瞭解遊戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以遊戲者的身份用自己的行動及遊戲的語言或遊戲的材料,暗示幼兒的遊戲行為,從而促進幼兒遊戲的發展,如小班的小朋友在拿著**不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部**開始和他聊天,是小明嗎?是呀,你是雍老師嗎?
這樣,教師就以參與者的身份參與到幼兒的遊戲中來,並不自不覺地指導了幼兒的遊戲。
五、教師在指導幼兒遊戲時,應考慮到幼兒不同年齡階段的特點,進行不同的指導。
幼兒的遊戲隨著幼兒的成長髮生和發展,教師在指導幼兒遊戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒,在玩遊戲的時候,都是各玩各的,全部玩一樣的遊戲,但他們不會進行交流,因此,教師在對小班的幼兒進行指導時,要幫助幼兒進行交流和合作,使他們學會玩遊戲;中班的幼兒在遊戲中雖然有分工也有合作,但他們的計劃性較差,教師應儘量多的為幼兒提供多種條件,以便引導他們有組織、有計劃地開展遊戲;大班的遊戲水平較高,可以給他們增加具有競爭性內容的遊戲,以便將來更快的適應社會
六、對不同的遊戲活動,給予不同的指導方式,保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得遊戲的快樂。
對於幼兒遊戲的指導沒有固定的模式,因此,在指導幼兒遊戲的過程中,我們應根據不同的遊戲活動,給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色遊戲的時候,我們要通過豐富幼兒的生活經驗,同時也要儘可能的發揮幼兒的想象力和創造力為主要指導方向;而在進行指導表演遊戲的時候,則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品,通過各種方式,使幼兒熟悉理解作品的內容,如講故事、聽錄音、看電視等形式;如指導幼兒結構遊戲的時候,則要通過豐富幼兒對物體的想象和加深他們的印象為主要指導目標;所以在遊戲過程中,教師應注重指導藝術。1、把握好指導的度。
科學,合理地安排和組織一日活動時,
教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合
,就是要求教師靈活的根據不同的現象,不同物件採取不同的指導藝術。因此,掌握好遊戲指導的度
非常重要,完全直接指導會讓幼兒墨守成規,不敢逾越;完全的不指導也會使幼兒無規則意識,形成惟我獨尊的性格。2、把握好指導的時機。
在幼兒園遊戲中,教師要改善指導技巧,既要實現延續遊戲的教育目標,又要促進兒童的發展,在把握好指導的度
的基礎上,把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術,把握得當,幼兒的自主性就能充分體現。3、把握遊戲前的引發。
總之,教師對幼兒遊戲的指導,一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒遊戲的特點為前提,教師應該做一個有心人,細心觀察瞭解幼兒各方面的發展水平和內心世界,充分發揮教師的指導作用,尊重幼兒的興趣和願望,用幼兒的眼光來看世界,充分發揮幼兒的自主性、創造性,創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
幼兒教師怎麼表揚幼兒,幼兒教師怎樣鼓勵幼兒
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幼兒教師是怎樣的角色幼兒教師是怎樣的一個角色
現將幼兒教師在幼兒園中充當的角色概括如下 幼師，就是教育幼兒的一個職業。幼師的責任也是很大的，要時刻保護自己的學生，懂得她們作為幼兒的行為舉止，是一個偉大的職業。教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者 首先，幼兒教師是兒童的保護者。我認為幼兒教師角色的存在和其他教師不同，是以保證兒童的安全 ...
幼兒教師的道德素質有哪些，幼兒教師應該具備哪些基本素質
一 根據時代發展，幼兒教師應具備哪些素質 一 必須有先進的幼教觀念 各行各業都有一個 觀念 問題，人們常說 觀念引導思路，思路決定出路 所以，現在已經提到 轉變觀念 這個詞。幼兒教師首先必須具有先進的兒童觀 教育觀 教學管 課程觀，這就是我們平時說的業務理論基礎，有了正確的理論做指導，就好比帶著地圖...