1樓：情獸丶
一、基本概念題（共47題） 1.教學評價：根據一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或區域性的教學系統進行全面考查和價值判斷的過程。
2.課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學評價的幾個要素為支撐點，對整節課進行整體衡量的評價方式。
3.數學學習評價：指有計劃、有目的地收集學生在數學知識、使用數學的能力和對數學的情感、態度、價值觀等方面的證據，並根據這些證據對學生的數學學習狀況或某個課程、教學計劃做出結論的過程。
4.合作型考試評價：是新課程中出現的最新穎的一種考試評價方式。
它要求幾位學生合作完成一件作品或一個專案。然後，教師對具體的作品或完成的專案結果首先進行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學生共同分享的。其次，由合作的學生再相互對每個人分工完成的情感、態度和質量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。
最後，教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權重和形式合成，便成為每個學生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學生分工合作的過程、責任心和團隊精神。
5.自我反思：是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創造。
是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考物件，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業素質的提高能力發展的一種批判性思維活動。 6.課堂即興評價：
是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。 7.教育評價：
是指對教育事實作出價值判斷的過程。有學者用簡式近似表述為：教育評價=客觀描述+價值判斷+增值探索。
8.形成性評價：是指在教學前或教學過程中對學生學業狀況等進行評價，其目的在於瞭解學生已有的知識水平或學生在教學中取得的進步及存在的問題，及時調整教學，促進學生髮展。
9.數學日記：是學生以日記的形式記錄學習數學的情況，在老師的指導下，學生通過記數學日記不斷地補充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應用知識，從而主動構建自己的知識結構。
10.開放型考試評價：讓學生走出考場，給以充分的時間，在一個命題的引領下，或在一個特定的環境中，查詢資料、思考問題、經歷研究、解決問題……教師不僅可以對學生的考核結果進行評價，還可以通過觀察、交談或答辯，對學生在整個過程中的情感、態度以及表現出來的能力、才華進行評價。
這種考試評價就是開放式考試評價。 11.成長記錄袋評價：
又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學生學習情況的質的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現過程評價思想，同時體現學生自主評價，強調自我縱向比較，有利於促進學生髮展。 12.
課堂教學量表評價法；所謂量表評價法就是事先制定一個關於課堂評價的量表，在聽課過程中，聽課教師根據量表上所陳述的各項教學要求對所聽的課進行打分的評價方式。 13.課程評價：
是指對課程內容及程序進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學校為實現預定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；2、指某一教學科目，如語文、數學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；3、對課程教育活動的評價。
14.網路評課法：所謂網路評課法就是教師將自己的教學設計或教學過程用文字、**或錄象的形式呈現在網路上，由其他教師或相關人員在網上對其進行評價的方法。
15.分項作業評價是為了全面評價學生的作業，從雙基、書寫、創新意識等方面採取分項評價的一種批改策略。這種評價有利於學生良好學習習慣的養成,也有利於學生各種素質的全面發展。
16.口頭型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用於小學
一、二年級，受學生年齡特徵的限制，用口頭回答的形式評價學生數學學習水平。 17.教學診斷：
在自己或他人的教學實踐中，教師要善於發現問題，從教學問題入手，經常進行自我反思，深入剖析，找出「**」，分析「病理」，進而「對症下藥」提出解決問題的方法與對策 18.教學後記：指教師在課堂教學結束後，針對課堂教學設計和實施，結合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結，將經驗和教訓記錄下來，即為教學後記。
19.數學基礎知識：主要包括一些基本數學事實性知識，如定義、定理、公式，特定的證明，歷史性的資料等。
20.「行為跟進式」評課法：所謂「行為跟進式」的評課法是指教師在上完一節課後，評課者與授課者共同討論教學中的優點、缺點，提出修改意見後，授課者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反覆幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。
21.作業評價：作業評價是一項常規工作，它對於指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，有著十分重要的作用。
新理念下的作業評價應注意評價目標多元、評價方法多樣，評價主體多元等要求，以提高學生對作業的關注度及學生學習的積極性。 22.操作型考試評價；動手操作是一種特殊的認知活動，為使學生能直觀地去認識那些簡單的數學形體，瞭解數學知識與生活實際的真實關係。
我們充分利用學具、教室、操場、學習用具等，採用畫一畫、量一量、拼一拼、擺一擺、分一分的測評方法。如：要求學生量出鉛筆的長、量出課本的長和寬，用學具盒裡的平面圖形拼成各種圖案。
目的在於考查學生的動手能力、動腦能力及靈活的思維能力。 23.反思日記：
是對教學心得體會、經驗教訓的一種非常隨意的書寫形式，通常表現為教學隨筆。它可以記錄下當日教學中所遇到或看到的成功或不成功的教學事件或原因剖析；可以**或反思理論學習心得體會或其在教學中的運用策略；也可對一節課的目標設計的準確性，教與學的行為表現合理性、教學手段選用的必要性、教材內容處理的可接受性、教學時間安排的節奏性、課堂活動組織的周密性等方面進行評價、反思，以便以後教學借鑑。 24.
數學基本能力：基於基礎知識的理解能力、表達能力、應用能力以及數學學習中的表達、交流、與人合作、發現問題、解決問題等能力。 25.
課堂觀察表評價：是指根據評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設計具體指標對學生的課堂表現予以評價，以調動學生學習積極性的一種評價方式。 26.
庭辯式評課法：是指改變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課後解說自己的教學思路，並針對聽課者提出的各種問題進行辯論，從而促進聽課者和授課者之間交流的一種評課方式。 27.
教學案例：是指含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型教學事件。 28.
體態語言評價：是指教師用體態來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。 29．發展性教師評價：
是面向教師未來發展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發展的自主性和超前性，具有評價結果的多元認同性，具有可持續進取的開放性，是促進教師不斷完善的引導性評價。 30．發展性學生評價：發展性學生評價是旨在促進學生達到學習目標而不只是甄別和評比，注重過程，評價目標、內容、方法多元，在關注共性的基礎上注重個體的差異發展，注重學生在評價中的作用，體現評價過程的開放、平等、民主、協商等特點，以學生素質的全面高為最終目的的評價。
31．數學知識與技能評價：包括對數與代數、空間與圖形、統計與概率等幾個領域的事實、過程、技能與方法的評價。在新課程理念下，對知識技能的理解也將發生變化。
除概念、法則、定理、定律等一般意義下的知識與技能外，也包括認識數學的過程、計算方法的多樣化、在現實情境中知識與技能的運用等。 32．課後備課：指教師在上完課後或觀摩完課後，根據教學中所出現的反饋資訊進一步修改和完善，明確課堂教學改進的方向和措施，最終形成較為成功的教案。
33．檔案袋評價：檔案袋評價又稱成長記錄袋評價，是一種用代表性事實來反映學生學習情況的質的 評價方法。 34．綜合比較法：
綜合比較法是指在評課過程中教師不是就課論課，也不是就一堂課進行評價，而是將幾堂課放在一起進行多方面的對比和評價，從而更清晰地看出每一節課的優缺點和特色所在。 35．數學思考評價：通過課堂觀察量表等手段，對學生思考的廣度、深度、靈活度進行客觀評價，促進學生思維水平提升。
36． 激勵性作業評價：用激勵性語言評價學生的作業，不僅起到了點評學生作業的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。 37．教師的「大氣」：
教師的「大氣」是指教師在課堂教學中表現出的那種大家風範，那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節的教學素質，那種能夠自覺跳出單純傳授知識範疇而站在關注學生生命成長的高度來反思教學的功底和底蘊。 38．商榷性評語：老師根據不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當的提示，引導學生自己去更正。
39．延遲評價：學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不平衡的，即使優等生也可能有失誤的時候。當學生的作業錯誤過多，為了避免學生作業等級太低，心理壓力太大，可以採取暫不評判等級的批改評價策略。
等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之後，再進行評判。 40．終結性評價：一種關注結果的評價方式。
41．預習性日記：學生課前預習後，對將要學習的新教材主要內容的記錄 42．協商性作業評價：為了實事求是地批改作業，不傷害學生的自尊心和學習積極性，防止發生抄襲作業的現象，我們可以採取當面瞭解情況，協商批改的評價策略。
43．反思日記：以反思自己學習心得、經驗教訓、成功體驗等為主要內容的數學日記。 44．教學案例：
是指含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型教學事件。 45．期末學習評價：採用等級加評語的評價方式，從學生知識技能的掌握情況，對本學科的學習興趣、實踐能力、創新精神以及協作能力、合作精神等方面全面客觀地評價學生
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1.1 45 2 60 3 60 4 302.1 最多有一個直角，若有兩個，內角和將等於180度，再加上另外一個角就超過了180度。2有一個鈍角，否則將超過180度 3 不可以 3.角b60度，角c70度 4.角bac等於70度 5.85度 6.角c 22.5度 7.角c 85度 8.180 90 ...