1樓：末你要
方法有如下：
一、資訊科技與課程整合：
1、資訊科技整合於課程教學，不是被動地納入，而是主動地適應課程的發展，並與其和諧自然地融為一體。作為課程改革中不可缺少的條件，它的飛速發展，必須引起一場學習的革命，使教師更新教學觀念，營造學習環境，完善教學模式，變革評價方法。讓課堂更精彩。
2、通過學科課程把資訊科技與學科教學有機地結合起來，將資訊科技與學科課程融為一體。正因為資訊科技既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集影象、聲音、文字與時代氣息為一體，教師使用這一**，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課堂富有吸引力，所以，在整合中作為重要工具的資訊科技，可以提高教與學的效果，改變傳統的教學模式。
3、資訊科技與課程整合的目的是為了減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來。這種整合是一種和諧，一重互動，而不等於混合，它強調在利用資訊科技之前，設法找出資訊科技在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。其基本特徵是它具有學科的交叉性和立足於能力的培養。
二、優化課堂教學：
1、資訊科技簡單地應用於教學，而應該創設主動學習的情景，創造條件讓學生最大限度地接觸資訊科技，讓資訊科技成為學習者強大的認知工具，最終達到資訊科技改善學習的目的，以期最大限度地達到預期的學習效果。
2、資訊科技與其主體是課程，而並非是資訊科技。教學中不能為運用資訊科技而使用資訊科技，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為根本出發點，以改善學習者的學習為目的，選擇適用的資訊科技。
3、教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發揚優秀的傳統經驗，又要充分體現時代精神和創新精神。在整合過程中，教師應加強學習管理，加強課外輔導，重視學科基本素養的培養。在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，不能否定傳統教學方式，生硬地使用資訊科技。
4、資訊化時代的教師必須有更高的素質。對教材的處理、學生的特點、教法的變革要能準確把握，同時，要積極學習有關的教育教學理論，努力提高自身的資訊素養，即獲取、選擇、加工資訊的能力，由於資訊的單一化轉變為多元化，學生由被動接受轉變為自由選擇、自主探索、合作交流，這樣可能會使部分學生在資訊的「海洋」中迷失方向，使課堂無法調控，完不成教學任務，導致學生成績兩極分化。
5、在資訊科技與課程整合的實踐中，切忌好高騖遠，要從一點一滴做起。既要勇於創新探索，又要善於總結過去的經驗教訓，既要學習瞭解資訊科技，又要深刻認識學科教學的真諦。
6、說明：
（1）資訊科技與課程整合，是將資訊科技有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等於混合，在利用資訊科技之前，教師要清楚資訊科技的優勢和不足，並瞭解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出資訊科技在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用資訊科技來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
（2）現代學習理論為資訊科技與課程整合奠定了堅實的理論基礎，在教與學的層面上，每一種理論都具有其正確性的一面。但是，在教學實踐中，沒有一種理論具有普適性，無論哪一個理論都不能替代其它理論而成為惟一的指導理論。
（3）行為主義學習理論，在對需要機械地記憶知識或具有操練和訓練教學目標的學習中突顯出來。
（4）認知主義學習理論的指導作用，則主要體現在激發學生的學習興趣、控制和維持學生的學習動機。
（5）建構主義學習理論，提倡給學生提供建構理解所需要的環境和廣闊的建構空間，讓學生自主、發現式地學習。如利用資訊科技進行適當的內容重複，幫助學生記憶知識。通過資訊科技設定情景，讓學生便於意義建構。
2樓：我是一個麻瓜啊
資訊科技與課堂教學整合的九大優化方法：
1．知識點切入：資訊科技與課堂教學整合，應以學科的知識點為切人點來進行。在各門學科教學過程中，資訊科技可切人的知識點很多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、、歸納、總結等環節，運用現代資訊科技**進行有效的教學，有效地開展課程整合。
2．多種感官參與學習：在教學中，通過資訊科技與課堂教學整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，並通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果．並使學生由被動學習變為主動學習。
3．思維訓練核心：思維訓練是教學的核心，資訊科技與課堂教學整合．激發了學生思考的熱情，有助於教師加強對學生思維的訓練，還有助於對學生思維的創造性進行有效的培養。
4．情感驅動：在各學科教學過程中，學生的情感和非智力因素，在學生的學習過程中起到非常重要的保障作用。在學科教學中，通過資訊科技與課堂教學整合，充分利用多**教學軟體提供的情感驅動功能，調節學生的情感．有效地培養學生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。
5．情境激勵：學科教學的成功與否，很大程度上取決於學生對本門學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境激勵，就是通過資訊科技與課堂教學整合、創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境．積極迅速設想出解決的各種可能性。
並通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發學生探索和發現的熱情。
6．因勢利導：在各學科教學之前，教師可以先展示多**課件，向學生展現各種事物現象和發展過程，在學生對展現的內容深感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設懸念，激發學生的好奇心和求知慾，進而引導學生進行深入的學習，起到事半功倍的效果了．
7．合作**：在學科教學中，充分利用計算機網路，讓學生在課內和課外進行合作學習、研究性學習，提高學生的綜合素質和知識的應用能力。
8．自主**學習：資訊科技與課堂教學整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什麼形式來呈現什麼教學內容，並以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以後，在教師的指導下，利用教師提供的資料或利用網路自己查閱資料，開展個別化和協作式相結合的自主學習。
9．寓教於樂：在學科教學中，利用計算機教學遊戲軟體，把科學性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發學生的學習興趣，寓教於樂，由此鍛鍊學生的反應速度、決策能力和操縱能力。此外，利用資訊科技**，開展各種藝術活動，也能激發學生的學習熱情，有助於學生掌握知識、發展能力，培養創新意識，提高創新能力。
擴充套件資料
在企業、學校和其它組織中，資訊科技體系結構是一個為達成戰略目標而採用和發展資訊科技的綜合結構。它包括管理和技術的成分。其管理成分包括使命、職能與資訊需求、系統配置和資訊流程；技術成分包括用於實現管理體系結構的資訊科技標準、規則等。
由於計算機是資訊管理的中心，計算機部門通常被稱為「資訊科技部門」。有些公司稱這個部門為「資訊服務」（is）或「管理資訊服務」（mis）。另一些企業選擇外包資訊科技部門，以獲得更好的效益。
3樓：靜函
師生之間課堂上的直接交流的機會與時間需要再增加；學生自主參與意識、自我約束能力需要再加強；有時資訊資源過多耽誤了學生分析思考的時間，掩蓋了其過程；有時一些基礎知識在實踐中被忽略了等等。
但是這並不削弱資訊科技對教育發展起到的助推器的作用，並不影響資訊科技在資訊時代所佔的主導地位。因此，作為資訊時代的教師應該把握好資訊科技在課程整合中的角色，大膽參與資訊科技與課程整合的實踐，不斷總結經驗，積極探索資訊科技與課程整合的更有效的途徑和方法，讓資訊科技更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務，使我國的教育事業欣欣向榮。
4樓：於昌斌的
一、運用多**匯入新課，激發學生興趣，創設學習情景。
匯入新課，是課堂教學的重要一環。「好的開始是成功的一半」，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多**匯入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵**，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識。
二、運用多**講授新課，突出學習重點，突破學習難點。
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由於多**形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
如在講授《原子》
這節課時,由於微觀世界的分子和原子極其微小,非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點所在。利用多**就顯得輕鬆多了。先**「氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖」，當螢幕上氧化汞分子**後，出現了兩個更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子**成許多的更小的粒子。
三、運用多**吸引學生，調整學生情緒，激發學習興趣。
根據心理學規律和中學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多**方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
四、運用多**鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。
在多**教學過程中，要充分發揮人機互動優勢。做到「講、練、議」三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課後負擔，符合當前素質教育的需要，給學生更多自由支配的時間。
在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。
如何合理運用資訊科技進行教學
教學中如何有效運用資訊科技 1 老師利用資訊科技獲取備課資源。老師在上課前都需要對課本進行解讀，備課。老師可以利用電腦上的資源進行參考。有眾多老師對自己的教學過程拍成 上傳到網路上共享，老師可以參考其他老師的教學方式，對自己的備課進行一定的改進。2 老師在電腦上進行備課。一般，老師備課都是在記事本上...
計算機的課程有啥區別，計算機課和資訊科技課有什麼區別
計算機專業的培養方案和課程體系與非計算機專業的計算機教學有著根本性的區別。首先，計算機專業的學生必須掌握堅實的理論基礎，要學習電腦科學的數學基礎，例如離散數學 概率與數理統計 形式語言與自動機 理論電腦科學等。這些基礎理論往往都是一般的非計算機專業的學生不能系統學習的，而沒有這些理論知識將來就不可能...
如何上好一堂小學資訊科技優質課（操作篇）
一 從教學設計入手，精選文化主題 教學能力評比是對教師各方面素質綜合考查，如何在一節課中體現自己的能力，選手要從教學設計入手，優質課就像是時裝釋出會，在瞭解時裝流行趨勢後，每個設計師再加上自己的理解，設計師設計的時裝不可能馬上在大街上就能看到，但你可以看到它的影響，它是一個漸進的過程。教師要了解資訊...