1樓：匿名使用者
...有題目嗎?還是問技巧? 辨析並修改病句
一、考綱要求：辨析並修改病句,病句型別有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯.
二、考點釋要本考點的考生主要立足於辨析與修改.從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當.
多以判斷式的題型出現在第一卷中,如2023年、2023年、2023年全國高考題的第5題,有時也讓考生動手修改,出現在二卷中,如2023年全國高考題的第32題. 病句種類繁多,"考試說明"對病句的型別明確界定為6種,為此我們應把握考查要點並切實領會實質,有針對性地進行考點複習.
三、知識點分解病句型別：（一）語序不當語序不當常見的情況有： 1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產,長期不能自給.（"棉花的生產"應為"生產的棉花"） 2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情.（將"無比"的調至"熱情"前） 3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用.（將"充分"調至"發揮"前,並刪掉一個"的"）.
4、多層定語語序不當：例：展出幾千年前剛出土的文物.
（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"） 5、多層狀語語序不當. 例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了.
（應將"任意"調至"欺侮"之前） 6、關聯詞語位置不當：例：他如果不能實事求是,事業就會受到損失.
（"他"應移到"如果"的後面） 7、主客顛倒：例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的.
（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的.） 8、分句位置不當：
例：對於自己的路,他們在探索著他們在判斷著,他們在尋找著,他們在思考著.（應改為：
對於自己的路,他們在思考著,他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著.）（二）搭配不當. 1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前.（"精神"與"浮現"不能構成主謂關係,可將"精神"改為"形象"） 2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來.（"紀念"的只能是"三八節",不能是"到來"） 3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議,又虛心地徵求了專家們的意見.（"嚴肅"不能修飾"研究",可以改為"認真"、"慎重"等） 4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信,有這麼一天,中國的農業和農業會成為發達的國家.（應將"國家"改為"行為） 5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了,我也該走了.（"既然"和"也"不能搭配使用,應將"也"改為"就"）（三）成分殘缺贅餘 1、成分殘缺（1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績,得到了老師和同學們的讚揚.（應改為"由於這樣好的成績,她得到了老師和同學們的讚揚"）（2）缺謂語例：
舊社會,勞動人民吃不飽,穿不暖的生活.（或去掉"的生活",或在"吃"前加"過著）（3）缺賓語：例：
他們胸懷祖國,放眼世界,大力發揚了敢拼敢搏,終於奪得了冠軍.（應在"敢搏"後加"精神"）（4）缺少必要的附加成分：例：
一開春,小麥就長得很好,獲得了可喜的收穫.（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間）（5）關聯詞語殘缺：例：
這次學術會,收穫很大,時間並不長.（應在"時間"前加"儘管"一詞） 2、贅餘（1）主語多餘例：我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻出了多少寶貴的生命.
（前邊有了主語"革命前輩",因而"他們"不必要有.）（2）謂語多餘：例：
同學們正在努力複習,迎接高考到來.（"迎接"的是"高考",而不是"到來",故應刪去.）（3）賓語多餘：
例：今天,我來到揚州瘦西湖的地方,遊覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點.（"的地方"多餘,應去掉）（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數,不得不略加刪改一些.（"一些"與前"略加"重複,可以刪掉一個）（四）結合混亂（1）句式雜糅例：
你不認真學習,那怎麼可能有好成績是可想而知.（把反問句和判斷句式糅在一起,破壞了句子結構和語氣的完整.如果用反問句,應是"那怎麼會有好的成績呢?
"如果用判斷句,應是"成績不好是可想而知的".）（2）語句雜糅例：上海文藝出版社會出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手.
（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成,要去掉句末的"作者之手"）（五）表意不明 1、指代不明：例：有人主張接受,有人反對,他同意這種主張.
（"這種主張"到底是指"接受",還是"反對",交代不清.） 2、句子歧義：例：
妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急.（究竟況是"妹妹"心裡著急呢?還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢.
還是"媽媽"心裡著急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號,也可在"爸爸"前加逗號）（六）不合邏輯： 1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個.（既然"倖免",自然是沒有死,怎麼能說是"死難中的一個呢"?
應改為：多少人死難了,他是倖免的一個.） 2、範圍不清：
例：從事業的發展上看,還缺乏各項科學專家和各項人才.（各項人才包括科學家,不宜並列,應說"各學科的專家和其他人才"） 3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來,我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人.（憑兩次看見老人從工廠裡走出來就斷定他是工人,理由不充分.
） 4、否定失當：例：幾年來,他無時無刻不忘蒐集、整理民歌,積累了大量的資料.
（"無時無刻"即"任何時候都",句子表述剛好相反,可將"忘"改為"在"）小結：以上對病句的分類並不嚴格,對於病句,不必死記其型別,只要多練習,能夠發現語病並能夠改正就可以了.
四、高考題型示例 1、下列各句中,沒有語病的一句是（2023年全國高考考試題） a、今年春節期間,這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵,放棄休假,始終堅守在各自執勤的崗位上. b、《消費者權益保**》深受廣大消費者所歡迎,因為它強化了人們的自我保護意識,使消費者的權益得到了最大限度的保護. c、她把積攢引導來的400元零花錢,資助給貧困地區的失學兒童趙長波,確保他能夠支付讀完小學的學費.
d、3月17日,6名委員因**醜聞被驅逐出國際奧委會.第二天,世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道. 簡析：
正確選項是c項.a項搭配不當,"官兵"可以放棄休假,堅守崗位,"消防車"則不能.b項屬句式雜糅,應為"深受廣大消費者歡迎".
d項介詞搭配不當,應將"關於"改為"對於". 2、下列各句中,沒有語病的一句是（2023年全國高考考試題） a、這項網路短訓班的學員,除北大本校人員外,還有來自清華大學等15年高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習. b、我們的報刊、雜誌、電視和一切出版物,更有責任作出表率,杜絕用字不規範的現象,增強使用語言文字的規範意識.
c、在新的千年裡,中華民族這條巨龍一定會昂首騰飛於無垠的天際,創造出令全世界驚異的奇蹟變來. d、這家工廠雖然規範不大,但曾兩次榮獲省科學大會獎,三次被評授予省優質產品稱號,產品遠銷全國各地和東南亞地區. 簡析：
本題重點考查辨析語病的能力.正確答案是c項.a項屬句式雜糅,可以說"學員除……外,還有清華大學……教師、學生和科技工作者.
"也可以說"學員除……外,來自……也參加了學習."將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成結構上的混亂.b項不合邏輯,"一切出版物"包括"報刊、雜誌",因而不能將他們並列.
d項搭配不當,這句話的主語是"工廠","規模不大""曾兩次獲省科學大會獎"可以指"這家工廠",但"被授予省優質產品稱號"則不能是"這家工廠"了. 3、下列各句中,沒能語病的一句是（2023年全國高考題） a、在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天,誰能不信高科技會給人類帶來福音?正因為這樣,難怪**們也要渾水摸魚,打出高科技的幌子了.
b、如何才能讓大家都富起來呢?關鍵的問題是知識在起決定性作用.知識的貧乏必然造成財富的貧乏,財富的充足往往是以知識的充實為前提的.
c、由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演,日前正在緊張的排練之中. d、近年來,我國加快了高等教育事業發展的速度和規模,高校將進一步擴大招生,並重點建設一批高水平的大學和學科. 簡析：
本題的正確答案為a項.b項犯了句式雜糅造成結構混亂的毛病.上文說"如何讓大家都富起來呢",下文就應接著說"要讓知識起決定作用",仍用未然語氣,現在變成已然語氣,顯然前後失去照應.
c項犯自相矛盾、不合邏輯的毛病."日前"意思是"幾天前",而"正在……之中"則表示行為還在進行中,因而這兩個詞在時態上相矛盾,應將"日前"改為"目前".d項犯了動賓搭配不當的毛病,說"加快速度"可以,但不能說"加快規模",而只能說"擴大規模".
五、方法總結高考對病句的考查不要求考生死記病句型別,只要會找出毛病並修改即可,因此應做練習,掌握辨析與修改病句的方法,下面簡單介紹辨析語病、修改病句的方法. （一）辨析病句方法 1、語感審讀法調動語感,在審讀的過程中,從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否彆扭.如彆扭,則注意分析比較,明辨原因,如以修改.
例如：不管氣侯和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰.（"不管……都……"顯得不合習慣,正確說法應是"不管……多麼不利""儘管……非常不利".
2、緊縮法去掉句子的枝葉部分（定、狀、補）緊縮出主幹,看主幹是否有毛病,如果主幹無問題,再檢查枝葉部分. 例如：他那崇高的革命品質經常浮現在我的腦海中.
（主幹為"品質浮現",明顯為主謂搭配不當.） 3、造句類比法仿照原句的結構造日常用的句子,經過比較,有無問題便清楚了例如：這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視.
（原句結構較複雜,先壓縮化簡為"這值得他們的重視".再比照它的結構造句："這值得他們的學習""這值得他們的參觀",這三個句子和日常說法相比多了一個"的"字,因此原句應將"老師的重視"中的"的"去掉） 4、邏輯意義分析法有的語病從語法上不好找毛病,就得從各理上進行分析,這就是邏輯意義分析法.
即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當,語句的前後順序、句間關係是否合適. 例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產品…… （2）凡是有傑出成就的人,都是在艱苦環境中磨炬成才的.
（1）句中"仿造偽劣產品"是不合事理的的,應改為"製造偽劣產品"或"仿造名牌產品".（2）句中用了"凡是……都"這個全稱肯定判斷,言過其實,應改為"凡是"為"大都",後邊去掉"都"字. （二）修改病句方法可以歸納為字訣：
增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不當的）移（語序不當的）修改不是再造,切忌改變句子的本意.尤其應注意,能調整語序就不增刪,能改一處的,決不改動兩處,改病句也應簡要、高效. 例：
1、**成功者的足跡,大多受益於良好的家庭教育和良好的社會教育. 2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花. 3、早晨6點鐘,在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群.
4、為了防止樹病造成的危害,園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查. 5、通過中國男子足球隊的表現,使我們認識到有良好的心態是非常重要的. 6、一個熱愛讀書的人,既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚,也會始終保持著一份純潔的讀書感情.
7、同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見. 8、是否努力學習,使我們取得優秀成績的保證. 9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的勇氣.
10、中學生理解和閱讀大量的文學名著,有利於開闊視野、陶冶情操. 改：1、**成功者的足跡,他們的成功大多受益於良好的家庭教育和社會教育.
(缺少主語) 2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花. (常識性問題,梨花是白的) 3、早晨6點鐘,通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群. (同1) 4、為了防止樹病造成的危害,園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進行排查.
(公園,街道等就是公共場所,重複) 5、中國男子足球隊的表現,使我們認識到有良好的心態是非常重要的.(介賓短語不做主語) 6、一個熱愛讀書的人,即使不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚,也會始終保持著一份純潔的讀書感情. (虛詞使用不當) 7、同學們對學校的教育課程改革廣泛地交換了意見.
(沒有廣泛的意見之說) 8、是否努力學習,是我們能否取得優秀成績的保證.(條件複句 ,前後應保持一致) 9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的信心. (動賓搭配不當) 10、中學生理解和閱讀大量文學名著,有利於開闊視野、陶冶情操.
(文學名著要讀了才有用) 1、修改病句的原則：改通順、改正確（不改變句子原意） 2、修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多餘字詞）、調（調整字詞順序）、換（更換字詞） 3、修改病句的竅門：
（1）縮句法. 指對病句進行縮句、精簡,去掉句子次要成分(定詞、狀語、補語),保留句子的主要成分(主語、謂語、賓語),從而判斷句子的**,以便對症下「藥」. 如：
夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節.運用縮句法,縮為「興安嶺是季節」,顯而易見「興安嶺」與「季節」搭配不當.正確改法：
①刪去「季節」.②興安嶺的夏天是一年中最美麗的季節. （2）分類法.
指把病句根據不同毛病予以分門別類.運用這種方法,首先要記住各種病句型別(常見的有：搭配不當、句子不完整、前後矛盾、詞序顛倒、詞語重複、用詞不當、分類不當等)；遇到具體病句時,再對號入座.
如：例1.千千萬萬無數個青少年參加了植樹活動.
首先判斷此病句屬「詞語重複」型別.句中「千千萬萬」與「無數」重複,修改時可任意刪去一個. 例2.
全校師生積極開展「獻愛心」.不難發現,該病句是「句子不完整」型別,缺少了賓語,應在「獻愛心」後補上「活動」二字. 高考規定的六種病句型別：
1.語序不當 2.搭配不當 3.
成分殘缺或贅餘 4.結構混亂（句式雜糅,中途易轍） 5.表意不明 6.
不合邏輯檢查語病的八種方法： 1.語感直覺檢查法 2.
主幹成分檢查法 3.枝葉成分檢查法 4.呼應成分檢查法 5.
排除檢查法 6.類比檢查法 7.換序法 8.
邏輯分析法（1）縮句法. 指對病句進行縮句、精簡,去掉句子次要成分(定詞、狀語、補語),保留句子的主要成分(主語、謂語、賓語),從而判斷句子的**,以便對症下「藥」. 如：
夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節.運用縮句法,縮為「興安嶺是季節」,顯而易見「興安嶺」與「季節」搭配不當.正確改法：
①刪去「季節」.②興安嶺的夏天是一年中最美麗的季節. （2）分類法.
指把病句根據不同毛病予以分門別類.運用這種方法,首先要記住各種病句型別(常見的有：搭配不當、句子不完整、前後矛盾、詞序顛倒、詞語重複、用詞不當、分類不當等)；遇到具體病句時,再對號入座.
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