1樓：海風教育
當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.
今天小學5年級作文輔導帶你瞭解如何寫作文.
(提高水平)
一、給文章一個明亮的話題
畫龍點睛常常指的是作文的題目,作文中寫的是什麼?一些問題直接告訴你,如《我的"廚師"老爸》《我在跳蚤市場當老闆》等;有些只能在文章中找到,如《請不要忘記我》,文章的內容無法從題目看出;有些話題充滿個性,比如《亮瞎我眼的排練》,當然也有熱門話題:《運動會》
嘿,上面有這麼多問題,你想要哪一個?老師建議您為文章製作個性化主題,並在第一時間引起讀者的注意.
二、首尾出招
在這裡,向大家介紹三種常用的開始和結束方法.
(1)響應型
一開始:我父親會做很多菜.所以,我稱他為"廚師"爸爸.
結束:爸爸真的是我心中的"廚師"爸爸!
中間的內容不需要猜測,我知道我正在寫我父親的廚師的身份.
(2)敘事
一開始:今天,黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了"跳蚤市場"活動.一大早,我拿著好多的"貨物",參加了活動,設立了一個攤位並學會了成為"老闆".
結局:雖然這個活動是短暫的,但它具有非凡的意義,這使我受益匪淺,並從中受益匪淺.在"跳蚤市場"作為"老闆",我感到疲憊和快樂!
--《我在跳蚤市場當老闆》
(3)擬人化
一開始:我是門,是人類最常見的物品之一.我對自己的身份並不十分滿意,因為在主人的房子或貴重物品被盜後,店主總是說我不善於盜竊.實際上,我不想,小偷仍然摔斷了我的嘴.
結束:無論如何,我相信我可以讓我的主人安心、舒適、溫暖的生活.所以請不要忘記我-門!
--《請不要忘記我》
小作者寫了解釋性文字,擬人化的修辭,第一個人的寫作方法讓讀者感到神清氣爽.通常,我們將這種風格稱為"文學解釋性文字".
(閱讀廣泛)
除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握瞭如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這裡也會得到提高.
2樓：空靈
一、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。
閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以後就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。
「讀書百遍，其意自現」。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。
把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。
二、選擇恰當的寫作材料
寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。
（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較瞭解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。
（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。（4）要選擇新穎的材料。
新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收穫的材料。因此，選材儘量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。
生活中不是缺少「新與美」，而是缺少發現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。
三、精心安排寫作材料。（1）並列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，採用有詳有略的方式並列地組織材料，從不同角度來表現中心。
（2）對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美醜，使人與事的形象鮮明，特徵突出。（3）遞進法。
即圍繞一件事以事物本身發展的程序以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。（4）詳略法。
即在表現一箇中心時，對於幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。
四、把文章寫得具體生動。具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。
（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。
（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。（6）用資料說明的方法把文章寫得具體生動。
除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細緻，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。
五、表達真情實感。（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。
（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。
（3）用詞造句要準確、實在。文章以情動人，這「情」指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。
六、寫好文章開頭和結尾。（1）寫好開頭常言說：「良好的開端是成功的一半」，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。
①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地佔、人物和事件。②開門見山開頭法。
即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。③描寫景物開頭法。
即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。
⑤倒敘開頭法。即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。⑥抒發感情開頭法。
即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。⑦揭示中心開頭法。有的文章一開頭就概括全文的內容並直接點明文章的中心。
⑧介紹背景開頭法。根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。
(2)怎樣寫好文章的結尾
①自然結尾法。即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。②點題結尾法。
這是一種常見的結尾方法。要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重複文章基本內容，或重複開頭等。
③發問結尾法。即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。這種結尾法適合於以寫人為主的記敘文。
同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。④抒發感情結尾法。即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含讚美之情。
寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病呻吟。⑤啟發式結尾法。即結尾給人以某種教育或啟發，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種「言已盡，意無窮」的感覺。
這種結尾法一般適用於寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。⑥展望未來結尾法。即在敘述現狀之後結尾展望未來，鼓舞人心，激勵鬥志。
寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。不管什麼方法結尾，都應該簡潔明瞭，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以「畫蛇添足」之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同學們能認真讀優秀文章，從中受到啟發，逐步掌握作文開頭、結尾的方法。
3樓：ww迷迷糊糊
小學四年級，可以說是一個階梯，是學生在接受小學教育當中一個承上啟下的階段。作文對於四年級學生來說，是既愛又怕，既不陌生而又不甚理解的東西。在他們心裡其實對「作文」並沒有明確的概念，往往拿著筆不知道從何下手。
我班的學生寫作興趣不濃，態度不夠端正，有時老師在指導時，看到他們蠢蠢欲動，想寫的慾望很強烈，可由於時間關係，不可能在學校指導完成，結果回家寫的像做的簡答題一樣，內容不具體，語句不夠生動，中心也不夠突出。如何有效地指導小學生寫好作文，提高他們的興趣，是一個令許多語文老師頭痛的問題，也是一個普遍存在的教學難點。一提到作文，很多學生都會面露難色，有的還叫苦不迭。
部分學生甚至想逃避作文。因而，作為指導老師，找準一定的指導切入點就顯得非常重要和必要。
一、勤練筆，激發興趣，不拘於形式，給學生一個自由發揮的平臺
比如：把今天發生的某一件事寫下來，把老師表揚我時的心情寫下來等等。生活當中練筆的題材數不勝數。
在練筆中培養寫作興趣，在短文中積累寫作經驗。只要開動思維的機器，運用廣博的社會資源，循循善誘，由淺入深。用一些學生喜聞樂見的鮮活的人物和真實的事件來激起學生的創作激情。
啟發學生積極地體驗和感受生活，細心地觀察大自然的一草一木。鼓勵學生自主表達現實生活和自然環境中的人和事，尤其是學生自己身邊的、自己參與的事。以真實生活為寫作背景。
只有這樣，學生的話匣子才會被開啟，他們才有話可說。生活，是永不枯竭的創作源泉。只有反映真實的生活，才能表達他們最真實的情感，才能體現出他們的童真、童趣。
多引導學生從生活中捕捉感人的場景，積累和提煉豐富的生活素材。使學生懂得作文就是生活，就是用筆墨來描寫你、我、他的故事，描寫自己的心，抒發自己的情，來描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。倡導學生善於從生活中去發現、去挖掘第一手資料，做一定的編輯和整合。
從而豐富了學生內心的體驗，同時又提高了他們的認知能力，使他們的想象力和創造力能得到進一步昇華。不拘一格。老師不要把自己的想法強加於學生，不要強求學生按照老師設計的線路來寫作，給學生一個自由想象的空間，給學生一個自主發揮的平臺。
以此來啟用學生的創作靈感和寫作興趣。
二、培養學生的觀察能力，積累和整合詞語，巧妙地穿插運用
例如：「季春的早晨，一群黃黑相間的蜜蜂，在花叢中飛來飛去，有一隻輕盈地落在西府海棠的花蕊上，透明的翅膀震動著，發出像管風琴在演奏和絃的聲音。隨著蜜蜂的舞動，花瓣中的露珠一顆一顆的滾落下來，在碧綠的葉子上畫出幾道美麗的弧線，又悄悄地鑽入泥土中去。
」這段文字，是我通過對發生在身邊事物，進行細緻入微地觀察。巧妙地運用了有形、有聲、有色的描寫手法，短短几句，就勾畫出了一幅形象生動的場景來。所以，培養學生的觀察能力對於他們的文學創作同樣起到舉足輕重的作用。
深入觀察大自然，留意身邊的事和物，是小學生作文創作素材的根本資源。
詞彙的積累也是要廣泛的利用社會資源、人文資源和自然資源。好馬配好鞍。一篇好的文章，假若沒有好的詞語來加以修飾，那麼就會顯得乾乾巴巴，蒼白無力。
正確引導學生在合理的位置，合適的場景和一定的環境變數當中，靈巧地運用修飾詞語來對語句進行雕飾，使所描述的情、景血肉更為豐滿，更為真實感人。一篇好的文章，有時能促人奮進，有時可以催人淚下。一樣的故事，往往因為作者的渲染方法不同，就會得到不一樣的感染力。
一樣的產品，廣告詞杜撰的不一樣，宣傳的效果也就會不一樣。有些學生，用詞不當的問題仍有待進一步改進。老師要提倡學生平時多讀書看報。
注意語言表達能力的修養。「讀書破萬卷，下筆如有神」。只要語言表達能力提高了，寫出文章才能夠錦上添花。
三、文章豈厭千回改，精雕細琢石成金
巧妙地構思，精闢的語言，幹練的文筆，緊湊的結構，是小學生作文練習的幾大要素。然而，學生終歸是學生。因此，老師不能以學者的眼光來審視學生的作品，也不能以欣賞作家文章的角度來權衡學生作品。
小學生作文可以說只是粗製品，還需要進一步的深加工和精提煉。文章的增、減、刪、接就好比電影的後期製作，只有通過去偽存真，層層篩選，方能把最精華的一面展示出來。老師必須督導學生把自己的作品多讀多誦，「書讀百遍，其義自見」，在讀誦中修改，在修改中讀誦。
讓學生在文章修改當中鍛鍊文字的編輯和再處理的能力。除去添油加醋的，刪減無病呻吟的，寧缺毋濫。但求作品短小而精幹，不求文章侃侃而沉長。
作文又如鑄劍，只有經過千錘百煉的打造，才可以使其鋒芒畢現，光彩照人。
總之，小學生的作文指導，是一個一直困擾著語文老師的授課難題。如何創新思路，開闊視野，就需要老師在教學實踐中不停的去探索，不斷地總結經驗。去發掘各種不同的指導切入點，以達到最佳的指導效果。
如何指導四年級學生寫作，如何指導四年級學生寫作文
首先，要對四年級學生的學習內容有一定的瞭解，然後通過練習找到他的不足。一 勤練筆，激發興趣，不拘於形式，給學生一個自由發揮的平臺 比如 把今天發生的某一件事寫下來，把老師表揚我時的心情寫下來等等。生活當中練筆的題材數不勝數。在練筆中培養寫作興趣，在短文中積累寫作經驗。只要開動思維的機器，運用廣博的社...
小學生四年級感謝作文急急急，小學生四年級感謝 作文。（300字）急急急！！！
小學生四年級感謝 老師 作文 是誰讓一個連26個英文字母都寫不好的我能跟上隊伍的？三年級的第一學期，我剛從廣州轉到上海來。當時，有些常見的詞彙我都讀不準，一些簡單的語法我也搞不清。教這樣的學生，不用說，就會知道老師該有多辛苦。一次，我背英語課文，有一個單詞發音不準，是丁老師一遍又一遍地幫我校正，由於...
小學生四年級作文旅遊真快樂字，小學生四年級作文旅遊真快樂1個字
媽媽說要和我去浙西大峽谷玩，我太幸福了，興奮得都不想睡覺了，真想快點飛到浙西大峽谷呢。想想媽媽的話，是呀，我們要好好休息，才能有精神好好地玩。我早早地就躺在床上，想象著那個地方會有什麼好玩的呢！媽媽說那裡有漂流呢，太刺激了！要是經常可以出去旅遊，那多好哇！等我旅游回來，我還要把好玩的事情告訴婆婆和公...