1樓：匿名使用者
走進心靈因材施教
所謂「學困生」，一般是指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及要素的複合方面存在偏離常規的結構性缺陷的學生。如果不注意加強對這些學生進行輔導和轉化，這部分學生中有人有可能因此而沉淪，成為社會的負擔或不穩定因素。而這些學生同樣享有接受教育的權利，我們不僅不應嫌棄他們，反而應該更加關愛他們，積極有效地幫助他們轉化。
一、走進心靈，瞭解「學困生」型別和特點
「學困生」在學習中遇到的困難是多方面的。多次學習失敗，成績不理想，導致學習慾望下降，無心學習。「學困生」通常有如下幾種表現。
1、智力型「學困生」。智力型「學困生」智力相對遲鈍，智商偏低，他們思維能力不夠強，理解緩慢，記憶力低，接受知識能力比較差。他們在學習上花的時間比別的學生多，但學習成績卻不如別的同學。
2、動力因素型「學困生」。動力因素型「學困生」智力正常，頭腦靈活，但學習動機不正常，因而引起學習困難。他們的主要特點是：
學習目的不明確，對學習不感興趣，學習懶惰，不想動手動腦。他們意志薄弱，在學習過程中控制不住自己，不能持之以恆，好高騖遠，不求甚解。
3、學習不得法型「學困生」。學習不得法型「學困生」智力正常，記憶力較好，但學習方法不當。他們的主要特點是：
學習呆板，學習機械式，死記硬背，忽略知識的內在聯絡。他們在學習過程中遇到知識遷移的問題、綜合運算題就准以應付，失去信心。
4、外因導致型「學困生」。外因導致型「學困生」智力正常，記憶好，反應靈活，但由於個人受外界(疾病、家庭、師生、交友、社會等)的影響導致學習困難。他們的主要特點是：
精神不振，性格暴躁，缺課、上課講話、看**。由於無心學習，因而學習成績不好。
二、深入心底，**「學困生」形成原因
1、智力型「學困生」形成的主要原因：心智發育滯後，觀察力、記憶力、理解力、注意力等智力因素相對較差，上課時跟不上老師講課的速度，不懂的知識越來越多，做作業和考試越來越困難，怕別人笑話，不懂也不敢問老師和同學，學習成績越來越差，因此產生厭學情緒
2、動力因素型「學困生」形成原因：這部分學生缺乏遠大的理想，缺乏動力，心中沒有目標，對學習不感興趣，學習懶惰，不想動手動腦，學習上遇到困難就放棄，作業往往都是抄別人的，久而久之不懂的知識越積越多。
3、學習不得法型「學困生」形成原因，觀察力較弱，注意力不集中，上課不配合老師，自以為是，不善於分析問題，也不善於總結經驗，生搬硬套，死記硬背。
4、外因導致型「學困生」形成原因：這部分學生形成原因比較複雜，它是由外部原因引起內部原因變化。我們經過長期觀察，把它們歸納如下，
(1)社會因素，不健康的影視、網頁等**，對這些未成年人危害很大，使他們想入非非，無心學習。不良的社會風氣，賭博、打架鬥毆、偷東西，甚至走上犯罪的道路。此外「讀書無用論」和「打工潮」對學生的影響也很大。
(2)家庭因素：大部分「學困生」的家長對孩子的學習採取不負責任的態度。他們對子女的學習漠不關心，甚至侵佔孩子的學習時間，讓孩子去打工掙錢。
孩子受父母薰陶，即使原來學習成績很不錯，也會每況愈下，倫為「學困生」。
(3)學校因素：學校領導和老師只把著眼點放在少數能考上重點學校的學生身上，對大多數學生採取放任自流的態度。學生違反了紀律，出了問題，無人監管，或只是敷衍了事。
學校思想教育工作薄弱，教師只管教書，忽視對學生的思想教育。有的教師素質較低，方法簡單、生硬，教育教學質量較差。
三、因材施教，切實做好「學困生」轉化工作
蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。」教育的這種反差告訴我們，對「學困生」這樣一個「與眾不同」的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將溫暖的師愛奉獻給他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。
那麼如何做好「學困生」的教育轉化工作呢?
1、對智力型「學困生」要耐心引導，幫助他們開啟心智。以「笨鳥先飛」的道理鼓勵他們：只要肯下功夫，勤奮學習，多練多讀，不懂就問，一定能取得好成績。
有個學生李×，由於各科成績很低而產生了退學的念頭。教師瞭解他的情況後，跟他進行心理溝通，下課後常到他座位上聊聊，激發他的學習興趣和自售心，並給他佈置一些比較容易的練習，還指導他每節課前都進行預習，課後認真做練習。期末考試，除英語科外，李×各科都及格了。
2、對動力因素型「學困生」要做耐心細緻的思想工作，引導他們樹立自己的奮鬥目標，從內心深處生髮出強大的學習動力。同時，督促他們養成良好的學習習慣。有個龔×同學，教師首先通過家訪瞭解他家的情況(父母很溺愛他，但對他的學習成績不太重視)，然後跟他父母溝通，達成共識，共同對他進行理想前途教育，幫助他樹立理想，明確目標，懂得「一分耕耘，一分收穫」的道理。
在教師和家長的共同努力下，該同學的學習變被動為主動，不久，他在段考中獲得了三等獎。
3、對學習不得法型「學困生」要從學習方法、思維方式等方面幫助他們，使他們體驗到成功的喜悅，學會分析問題的方法。如有個叫陳×的同學每次物理測驗都是30多分，老師找她談心。她說她也認真學了，那些公式、定理、概念都背得很熟了，可就是成績不好。
老師引導她進行具體的分析，指出她成績不好的原因主要是在學習方法上，沒有注意分析、歸納和總結。後來她認真調整了學習方法，學習成績不斷提高，中考物理成績達91分。
4、對外因導致型「學困生」，要密切與家長聯絡，促使老師、家長、學生一起談心，有時也請學校領導或司法部門的人員、老師和家長對學生一起進行教育，使他們走上學習的正軌。如伍×同學上課經常違紀，班幹登記他的名字他就罵人，老師對他進行批評教育後，第二天他就不來學校。打**到他家，他爺爺說不在家。
後來老師在街上的網咖裡找到他，他承認上網已有一個月了，還和別人一起偷過東西。通過了解，知道他父母到外地務工，生活由爺爺照顧，這段時間他說到同學家住，他爺爺就沒多問。在這種情況下，老師請鎮司法所同志和他爺爺來到學校，一同對這個學生進行法制教育和前途教育。
經過學校、家庭、社會的共同耐心教育，他的思想慢慢改變了，成為一名遵守紀律、勤奮學習的學生。
總之，作為一名班主任，有責任管理好一個班；作為一名教師，有責任教好每一位學生，決不能把「學困生」當做包袱，輕視他們，放棄他們，而要講究教育教學藝術，因材施教，切實有效地幫助他們，使他們產生學習的信心、希望和動力，使每一個「學困生」重新回到前進的學習隊伍中來。
2樓：匿名使用者
讓困難走進心靈:
我們生活在這個繁華的都市,可是我們忽略了那些偏遠山區的孩子們,這個就是"困難","走進心靈"你可以把這個寫得深刻一點,怎麼讓你自己感受深切怎麼讓你自己的心靈受到震撼.
以讓愛走進心靈為主題的作文，以讓愛走進心靈為主題的200字作文
有一天，小明和小剛在路上走著，走著，小剛對小明說 我們拿這些錢來幹什麼呢？小明說 隨便你怎麼花就怎麼花。小剛說 要不去那家小店買 零食吃吧！小明聽了又說 我們有錢買零食吃，貧困山區裡的小朋友連書都讀不起，少買點零食，把節省下來的錢捐給貧困山區的小朋友。小剛聽到後，非常的驚訝的問小明 你怎麼把錢捐給了...
以《藉口》為題目，寫左右的作文以《藉口》為題目，寫一篇600字左右的作文
藉口是一面高大的牆埃，它能夠幫你抵擋即將面臨的困難 藉口是一種委婉的推辭，它能夠解決愛莫能助的尷尬場面 藉口是一種自我欺騙，它能夠掩埋你心裡的不屑與放縱。在學習中，難免會有遇上重重困難的坎坷。在一些人勇往直前奮不顧身的時候，在一些人沉沒寡言的冷冷相對的時候，還有一些人，他們畏懼失敗經不起挫折從而選擇...
以感動為題目寫五百字作文，以感動為題目寫一篇五百字作文
感動是什麼呢？感動是夏日裡一縷涼爽的清風，是冬日裡一輪暖暖的太陽，是沁人心脾的一股甘泉，是芳香四溢的一杯熱茶 擁有了感動，我們的心靈才會變得明亮 寬敞 純淨 還記得那是上學期的一次全區抽測，我為自己成績一直較好而沾沾自喜。考試開始了，我一看到試題，頓時驚呆了 這都是我沒有複習到的內容！我只好憑藉自己...