1樓：匿名使用者
小學語文綜合實踐課怎麼上才有效果？對你提出問題中的幾個短語進行逐一詮釋，就能找到答案。
首先，「有效果」，應指學生學有所獲，準確說就是學生在教師設計的教學行為引導下，逐漸地達成預設的教學目標，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得全面的達成與發展。
其次，「小學語文」，即這個課要上得像「小學語文」，不能脫離「小學語文」的特點，不能上成「小學數學」、「小學科學」課。
再次，「綜合實踐」即通過運用各科知識、各種手段，在學生動手動腦的過程中達成。
因此，教師在設計這種課型的時候，要充分考慮到以上三方面的因素，在實施課程時，要時刻關注上述三方面的特點。
下面我提供一堂小學語文綜合實踐課的課件，僅供參考。
2樓：匿名使用者
這是一個很大的問題，多看一些教育學的書。
3樓：匿名使用者
把孩子們帶到室外去實踐
**怎樣有效開展小學語文綜合實踐活動
4樓：匿名使用者
「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培
養這種能力的主要途徑也應是語文實踐」。①語文綜合實踐活動可以通過豐富多樣的活動方式，構建學生的認識結構，將學生置於主體地位，充分發揮其主動性創造性，以綜合實踐活動促使學生各方面素質協調發展。學生在綜合實踐活動中，將所學知識與社會生活相聯絡，學以致用，迸發創新的火花，獲得新的經歷、體驗、感悟，達到對知識的融會貫通，加速語言文字的綜合能力的形成。
那麼在語文教學過程中，如何開展綜合實踐活動，來幫助學生提高學習的效率，培養學生運用語言的能力呢？
首先，開展小學語文綜合實踐活動，教師應先根據學生各階段的身心發展、智慧結構等方面特點，開展適宜的語文綜合實踐活動。比如，低年級孩子好奇心強，興趣廣泛，但永續性不夠；對明顯的事物現象感興趣，但缺乏合理解決簡單問題的能力；合作意識尚未確立，思想認識水平還比較稚嫩，但他們對周圍事物又都充滿了好奇心，能就感興趣的內容提出問題；因此在教學前，教師應激勵孩子們在日常生活中養成細心觀察大自然的好習慣，課堂後積極參加校園、社群活動，並結合課內外閱讀，共同討論，用口頭或**等形式表達自己對周圍事物的見聞和想法。第二，開展小學語文綜合實踐活動，要從學生的生活實際和興趣出發，選擇開展相應的實踐活動。
《語文課程標準》指出「綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設計和組織活動。特別注重探索和研究的過程。」②綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，綜合活動的選擇尤為重要。
綜合實踐活動越貼近學生的生活、經驗、興趣、社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。教師要從學生日常生活中感興趣的問題著手，善於從學生的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活中選擇學生感興趣的活動。
如在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，為了讓學生順利解決烏鴉怎樣喝到水的這一教學難點，教師設計如下活動：首先讓學生用自己帶來的瓶子、石子，做實驗，觀察水上升的過程。然後再用自己的話說一說烏鴉是怎樣喝到水的。
這項實踐活動重在讓學生自己動手實驗，感受直觀刺激，從而產生快樂情趣，於無形中解決教學的難點，並發展了學生的思維能力。
又如在教學《兩小兒辯日》、《將相和》、《草船借箭》等課文時，由於課文中的故事情節生動，人物形象鮮明，在教學中，我們就可以讓學生在初步讀懂課文或理解文章時進行角色表演，激發學生學習的興趣和表演的慾望，進而在表演活動的親身體驗中進行深層次感悟人物的魅力。對於《徐悲鴻勵志學畫》之類的文章，我們還要善於利用課文的情節空白點，讓學生用想象豐富人物形象，用角色體驗來昇華情感。
第三，「語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」③因此，在語文教學中開展實踐活動時，還要實現語文與生活的溝通，注意學科整合，注重跨學科領域的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
努力建設開放而有活力的語文課程。
如在教學《四季的腳步》時，佈置學生先觀察大自然，讓學生把看到的景色拍攝下來，蒐集描畫四季的**，描寫四季的兒歌等。在課堂上，學生展示自己課前拍攝的或收集來的**，向大家介紹**描繪的季節特點，有的朗誦描寫四季的兒歌。這些活動，就是將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，培養學生的語文實踐能力。
教學《燕子》一文後，教師可讓學生根據課文最後一段的描寫，創作一段反映春天生機勃勃的「五線譜」：電杆為分節符，電線為五線，燕子做音符。學生進行這項活動，就是要求學生把課文的文字元號變成畫面的過程，就是學生理解語言文字的過程，就是培養學生動腦、動手的過程。
因此恰當地利用繪畫方式能夠提高理解語言的效率，極大的調動學生的能動性，發揮學生的想象力、創造力。
第四，為保證語文綜合實踐活動的行之有效，教師在開展活動中應立足於給每一個學生提供展示的機會，確保所有學生在原有的基礎上獲得實實在在的發展。在給學生的活動做評價時，應把重心放在學生活動的過程上，要看實踐活動中學生的**方法是否科學，在活動過程中是否有合作態度和合作能力，以及在活動中是否主動發現問題和探索問題，而不是通過以往的用書面考試來評價一個學生的所得所失。另外，教師可採用多種形式的綜合評定來評價學生綜合實踐學習的效果，既讓學生分享成果的喜悅，又讓他們找到自己下一步努力的方向。
設計和實施小學語文實踐活動，學生不僅能從中獲得親身參與**的體驗，還提高發現問題和解決問題的能力；不僅學會了合作、學會分享，而且在這樣的活動中啟用各科學習的興趣，嘗試相關知識的綜合運用。所以，組織開展小學語文綜合實踐學習活動，將更好地幫助學生構建自立、合作、**的學習方式，更有利於語文學習。
如何上好語文的綜合實踐課
5樓：匿名使用者
們課bai題組成員將集中精力投入到du此項研究工作中，
zhi學習初中語dao文課本內容專及《語文課程標準屬》.3，有效提高學生學習語文的素質 2014。 （1）活動準備 （2014，提高學生綜合實踐活動能力方法研究等：
利用語文課程資源（課堂教學資源和課外學習資源）的方法研究.3，及時做好階段總結.25）成立課題組，經過努力學習，加強語文學科與其它學科整合的方法研究，指導更多的教師進行實踐，總結經驗教訓。
依據實施方案.3-2014.26）（3）總結階段、有效實施語文綜合性學習活動課的方法研究 主要包括，在全縣得到推廣。
（2）活動實施（2014、建檔工作，提高學生參與綜合實踐活動興趣方法研究,開展課題研究、彙集集體智慧而撰寫成初中語文綜合性學習實踐活動的課堂有效教學的系統理論：教師組織實施及控制能力的方法研究、努力實踐.3，做好資料的採集。
2.6.6 1，不斷反思，加強語文學科與社會生活結合的方法研究、反覆研究，制定研究方案、開發擴充套件語文綜合性學習的內容的方法研究主要包括，集體討論研究總結.
15—2014.26—2014，研究完成設計方案。教師注重實踐
小學語文學科綜合實踐課怎樣上
6樓：匿名使用者
我們課題組成員將集中精力投入到此項研究工作中，經過努力學習、努力實踐、反覆研究、彙集集體智慧而撰寫成初中語文綜合性學習實踐活動的課堂有效教學的系統理論，在全縣得到推廣，指導更多的教師進行實踐，有效提高學生學習語文的素質
2014.3-2014.6
1、開發擴充套件語文綜合性學習的內容的方法研究
主要包括：利用語文課程資源（課堂教學資源和課外學習資源）的方法研究，加強語文學科與其它學科整合的方法研究，加強語文學科與社會生活結合的方法研究。
2、有效實施語文綜合性學習活動課的方法研究
主要包括：教師組織實施及控制能力的方法研究，提高學生參與綜合實踐活動興趣方法研究，提高學生綜合實踐活動能力方法研究等。
（1）活動準備 （2014.3.15—2014.3.25）
成立課題組，制定研究方案，學習初中語文課本內容及《語文課程標準》，研究完成設計方案。
（2）活動實施（2014.3.26—2014.6.26）
（3）總結階段。依據實施方案,開展課題研究，做好資料的採集、建檔工作，及時做好階段總結，總結經驗教訓。教師注重實踐，不斷反思，集體討論研究總結。
如何上好小學語文綜合實踐活動課
7樓：匿名使用者
一、活動應以學科知識為支撐，社會生活為載體「數學源於現實，紮根於現實，應用於現實」，是荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出的「數學現實」原則。基於這個原則，小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社
如何開展有效的語文綜合實踐活動
8樓：生活不易
語文綜合實踐活動旨在培養學生的**精神，提高學生語文綜合素養，激發學生學習語文的興趣。農村小學語文綜合實踐活動能否開展？怎樣有效開展？
實踐活動姓「語」還是姓「綜」？筆者認為：農村小學語文綜合實踐活動照樣可以有聲有色地有效開展，活動應該以「語文綜合」為前提，以「語文學習」為核心，以「語文體悟」為情感教育方式，以「實踐活動」為有效載體，以小學生已有語文知識實際為出發點，開展綜合性語文學習實踐。
與此同時，有機適時地開發富有地方特色的鄉土資源，豐富農村小學語文綜合實踐活動的教學內容。下面重點就「語文綜合實踐活動」教學談談思考與實踐。
一、以「語文綜合」為前提，選擇活動主題與活動形式 小學「語文綜合實踐活動」必須以「語文綜合」為前提，學習資源立足於語文「維度」進行整合，從學生的認知規律出發，選擇小學生感興趣的活動主題，然後選擇符合小學生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。 下面是我校開展的以「蘭文化」研究為主題的語文綜合實踐活動系列設計方案。 1、「蘭文化」為主題的語文綜合實踐活動背景 （1）歷史文化背景：
紹興漓渚的「蘭渚山」傳說是春秋戰國時期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉不愧為中國蘭花的故鄉，蘭文化的發祥地，「蘭渚山」也不愧為蘭花的祖地。 （2）地域經濟文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮。
又是「中國花木之鄉」和「浙江省十強花木鄉鎮」。鎮內有「中國春蘭樣品園」。全鎮花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達43戶，最大的一戶面積已經超過1200畝。
2、「蘭文化」為主題的語文綜合實踐系列活動設計 設計一：探尋家鄉「蘭文化」的歷史 有「芝蘭生於深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節。
」的詩句，寓以蘭自勉。也有陸游詩句寫到「漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花。」又有「君不見城南賣花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進酒家，取酒盡時還賣花」，這是當時紹興花市鬧猛的生動寫照。
設計二：搜尋歷來「蘭文化」的故事 有越王勾踐來蘭渚山養蘭植花的故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，**愛蘭，魯迅採蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。 設計三：
尋找富有「蘭文化」的作品 有蘭的繪畫，蘭的**，蘭的書法，蘭的文學作品等。紹興四名人組成了「句踐種蘭」、「書聖寫蘭」、「文豪詠蘭」、「總理愛蘭」。 「紹興蓮花戲」電視劇《三朵蘭花》等。
以上設計體現知識的整合，實現小學語文綜合實踐活動的教學特色。新課程強調語文課程與其他課程以及與鄉土文化和學生生活的聯絡，拓寬語文學習的廣度與深度。對各學科、各領域收集的資源材料進行篩選與整合，學會合理地選擇與吸納，進行有效地語文實踐。
有些材料是非語文領域中獲得，已經跨越了語文學科本身，正真體現了語文的綜合性學習，彌補了語文課程的不足，使課程之間加強了應有的溝通與交融。當然語文綜合實踐活動需要一定的活動形式來實現，以體現實踐活動的活力，活動需要載體，可以選擇小學生喜歡的講故事、詩文朗誦、戲曲欣賞、自由畫畫、考察採編、文藝表演等多種有效的活動形式，讓語文充滿語文味，提高小學生的學習興趣，拓寬語文學習的視野，通過語言的學習、積累、運用，提高語文能力，讓農村學生學習語文的潛能得到有效開發。
語文課，怎樣弱化了學生思維，語文課怎樣上才有語文味
正回眸我們的語文課堂,尤其是常態課上不少學生思維簡單 語言貧乏,以至於許多有識之士提出檢測語文課的思維含量。我們不禁反思 我們的語文課堂,思維究竟流失何方?筆者想就三種教學現象加以陳述。一 問題失重思維無度案 語文課怎樣上才有語文味 首先，課前充分做好準備 其次，要博覽群書，無論提到什麼都能娓娓道來...
小學英語課怎麼上才能有趣又有效，如何讓小學英語課堂變得有趣
找孩子喜歡bai的東西吸引他們羅du。比如 1.有趣的zhi英語動畫，最後是dao對話簡單孩子能看懂的。專 2.聽英屬語歌 3.英雄繞口令 英語九九表等有趣的東西 4.看英語配畫故事。5.或課堂模擬陌生人交流英語。以上，都是我在課堂中用過的，孩子們很喜歡。寓教於樂，與小孩在遊戲中學習。如果班裡有多 ...
如何開展小學語文綜合性學習活動，如何有效開展語文綜合性學習活動
語文綜合性學習的提出體現了語文教學改革的新發展。筆者主要針對當前山區的語文綜合性學習專題的教學現狀進行 並結合自己的教學實際提出綜合性學習的具體實施方法。教學中，通過開展形式多種多樣 涉及領域廣泛的綜合性學習活動，讓課堂內外呈現出異彩紛呈的景象，同時又使學生在學習的過程中真正增長文化知識，提高語文能...