1樓：八維教育
如何「提高課堂效率」
教學有法，教無定法，貴在得法。
改善教學方法，提高課堂效率，培養學生學習興趣，是教師終身談論的話題。仁者見仁，智者見智。人不一樣，方法各異，效果也不同。
經過幾年的實踐，對教學略有一些見解。在此一敘，以供商討。
一、「校內正」是 「提高課堂效率」的前題
校風是一所學校師生員工共同具有的思想行為作風，是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標誌。
優良的校風學風是學校創品牌、樹形象的重要保證，是學校的靈魂和氣質，是立校之本。
優良的校風學風對每個人的思想、行為、作風產生巨大的影響。因為一個人在前進過程中往往需要依靠兩種力量，一種是自身的進取精神，即內部動力；一種是周圍的鼓勵、支援、或競爭，即外部推力。
優良的校風學風除有激勵作用外，更重要的是它還能凝聚人心，增加社會對學校的美譽度，使全體師生員工在一個共同的理想和追求下，團結一心，積極進取，努力拚搏，產生志同道合之感，使幹群之間、師生之間、同學之間充滿著團結友善、互相激勵、共同進步的和諧而溫暖的人際關係，使大家與學校同呼吸共命運。
優良的校風對每個個體而言，可以內化為進取精神，形成內在動力，而風氣本身又構成每個個體的心理環境，從外部推動其頑強前進。
在一個校風學風優秀的學校裡，極少有學生曠課，不上晚自習的現象產生，即使有人想逃課，但當他環顧宿舍四周發現每個寢室都人去房空，只有他一個人有這個舉動時，相信他會在無形而有效的好學風氣的引領下背起書包走進教室的。
學校是培養學生的基地，沒有一個好的校風，根本談不上課堂效率。
二、「選好班主任」是「提高課堂效率」的基礎
實踐證明，班級工作的優劣往往與班主任的工作能力密切相關。新世紀只有那些思想進步、業務精通、管理經驗豐富，能起到表率作用的優秀教師才能勝任班主任工作。
記得招騁於南方某學校時，有一條不成文規定：專科教師不適於當班主任，也就是說你所教學科成績再好，如果其它學科教師成績都上不去,這樣的人也不適合當班主任。因為現代社會錯綜複雜，任何事物都不可能孤立地存在。
學生與學生、教師、家長、學校、社會間都有著千絲萬縷的聯絡，而班主任工作則是這些聯絡的紐帶。班主任不僅要善於做學生的思想工作，還要善於協調各種社會關係，為學生健康成長營造良好氛圍。班主任，除教好本專業知識外,還是協調其他科任教師與學生關係的潤滑劑,促進學生全面發展的助推器。
班主任的言行左右著學生重視與不重視哪一科,尤其向生物、地理學科在中考中不考，學生一般不怎麼重視，班主任再旁敲側擊，學它幹啥?不學也行。學生就放棄了，談何提高課堂效率?
三、「潛心研究教學」是任課教師「提高課堂效率」的堅強後盾
不自強而功成者天下未知有也。教學是一門學問，有一種魂隱含其中,不深入研究是掌握不了它的真諦的、抓不住它的精隨的。因此，一個教師的教學藝術越高，學生就越容易融入到知識的海洋中去。
「提高課堂效率」不能離開學生的學習質量和自學能力，任課教師對教學質量負有重大責任. 任課教師在課堂中是引導學生進入知識殿堂的「導遊」，是學生學習情緒的發動者，是感染學生情感的調適者。因此，任課教師必須努力增強課堂教學、實踐教學的吸引力和感染力，激發學生的求知慾；必須充分依靠教師引導學生自學，培養學生自學能力和良好的學習風氣。
一些教師沒有對教材的深度進行深刻的挖掘，課堂中沒有激昂、抑揚頓挫的語言，也沒有生動的講解;有些教師不注意教學的基本鍛鍊，說話乾乾巴巴，語無倫次，板書糊塗，神情呆板。這樣一來，教師昏昏，學生昏昏，焉能上好課？
同一節課,不同教師講解,效果因人而異，課堂45分鐘誰都能站完,但這45分鐘的效率，是截然不同的。為什麼有的教師教學效果始終不錯？而有的教師教學成績一直上不去？
這也是教師自己要研究的問題 。
四、「名師指點」是「提高課堂效率」的航標
教師也不是全能的，教師也需要教師，也需要名師指點。名師可以起到「畫龍點睛」的作用。現在大部分教師是閉門造車，誰也做不到課課精彩。
有的課講了兩三輪，也講不透徹，雖然聽了許多課，共同**，研究教材教法，有的課還不盡人意。苦於沒有教師指點。
五、「不放過每一個後進生」是「提高課堂效率」的保證
我們知道：「近朱者赤，近墨者黑」；我們也知道：「學習如逆水行舟，不進則退」。
在學習上「近墨者黑」的係數要比「過朱者赤」大。現在的學生自控能力小, 大部分不愛學習，玩遊戲的動力遠比學習的動力大,稍不留心就要落下許多課。如果教師放棄一個學生,他周邊的
四、五個人就要受到影響。學生不學習,上課幹什麼?他是不是要搗亂?
他一搗亂，周圍的幾個學生也會跟著學,一來二去,就會有好幾個學生不好好學習了。最後會影響到成績好的學生的學習情緒。這又怎樣提高所教學科的成績呢?
所以「不放棄每一個學生」是教師「提高課堂效率」的保證。
如何提高課堂學習效率
2樓：昂立教育
(1)做課堂學習
的主人做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那麼課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一 個角色，並且人人都應爭唱主角。這裡所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這裡所說的爭唱主角，主要是指大膽發言和參加課堂討論。
不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態下要活躍的多，它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協調工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。
因此，我們要學會做課堂 學習的主人。
(2)帶著問題聽課
帶著問題聽課這種方法適用於新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什麼，哪些自己已知道，哪 些需要弄個明白，就能做到心中有數。
上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在 課堂上及時提問。
自己不會的東西，也常常是大多數同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師瞭解了學生情況，抓住了教學中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性，老師徵求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課後再個別老師請教。
(3)要聽懂重要細節
俗話說：「會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。」課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。
聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細節，在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節，就越能學習到更多知識。
(4)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。「聽講，聽講」，主要就是先「聽」，「聽」是主體，「想」與「記」是次體。
對老師講課的內容要聽清楚，聽準確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
(5)要有比較地聽講
聽講中，要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發現自己在預習自學中所出現錯誤的原因。
(6)注意課堂小結
課堂小結一般從以下幾個方面去進行：
第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節課主要內容是什麼，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最後是如何總結歸納的，都應弄清來龍去脈。
第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。
第三，留心結束語。結束語是老師對一節課所教內容的概括總結，留心它，有助於把握這堂課的整體，做到胸有全課。
第四，概括出本節課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦裡已有的知識結構，以使自己的知識結構融會貫通。
3樓：秉燭求學
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
學習後，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。
這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替複習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於啟用「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。
具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦裡的資料系統化、影象化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。
前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
如何提高課堂教學效率教研活動計劃
教育為本,質量為魂,教育質量是學校工作的生命線,基礎教育內涵發展的關鍵是學校的教學質量.學校教學質量由課程 教學與管理三大因素決定.課程反映學校生活的豐富性,即學生能從學校裡得到什麼 教學是形成質量的具體過程,主要表現在備課 上課 批改 輔導 考試 研究等主要環節的質量和相互銜接上 管理是指學校教學...
如何提高初中語文課堂教學效率，如何提高初中語文課堂教學效率的研究
不知你說的是學生還是老師。學生就是多讀多看多問。老師就是備好課 多聽課 讓學生多活動。合理規劃時間，精講精練，給予同學們更多的交流和競爭機會。當然備好課最重要。學生多讀多想，親自動手寫，讓他們參與，教師只作一定的點撥，學生的收穫就多，課堂效率就高。老師少講點，只講最精要的部分。讓學生多動手多動嘴，搞...
如何提高初中數學課堂的效率和質量
應該要注意尋找到好的教學方法,總結規律,讓學生更容易看懂和融會貫通,取代表性例子給學生進行講解,然後教會學生如何將規律運用到日常所做的題目當中。如何提高初中數學課堂效率之我見 1 上課前必須學會預習,提前預習上課內容,首先可以瞭解上課內容,其次可以明確上課中自己改關注的重點。2 上課認真聽講,帶著預...