1樓：秋知語
表達方式有五種
記敘，抒情，議論。說明，記敘
表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段，是表達方式。它是文章構成的一種形式要素。表達方式隨語言表達的產生髮展而逐步形成。現**作學研究提出「表達方式」這一概念，延用至今.
1、記敘 2、描寫 3、抒情 4、議論5、說明
(1)記敘。記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。在寫事文章中應用較為廣泛。
(2)描寫。描寫是把描寫物件的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。
在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。
(3)抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
(4)議論。議論就是作者對某個議論物件發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。
在議**中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關係、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的物件，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建築、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。
五種表達方式，作為文章的形式要素，一定要為內容表達服務。一定的內容採用不同的表達來寫作，可產生不同的效果，這就是所謂表達功能。
五種表達方式按功能又分為兩大類，即再現客觀類和表現主觀類。
再現客觀類，包括敘述、描寫、說明；其共同點在於反映客觀物象，這就是說，在某地出現的事，寫出來再傳告到另一地方的人，一個行業裡創造的成果再向其他行業傳遞。作者在觀察、思考與表達時，多取客觀態度，力求真實表述客觀事物。
表現主觀類，包括議論和抒情。特點是表現主觀精神。議論表達作者對客觀事物的見解，抒情表達的是作者主觀的情感。
一般議**的寫作，是作者在觀察生活發現有社會意義的問題之後，有題而議才寫成文章。作者在體驗生活過程中，產生獨特的認識和感受，有感而發才寫成一篇抒情文。一句話，主觀的東西向外轉化和傳遞，即所謂表現。
一、詩歌鑑賞知識儲備
詩歌鑑賞所涉及的內容較為龐雜，如作家的寫作背景、常用典故、文化習俗、風格流派、思想內容、常用的表達技巧等，再加上相當多的考生對一些詩詞的風格和表達技巧方面的術語並沒有清楚的認識，複習起來倍感艱難，所以最好的方法還是對其進行舉例歸類。
1、語言風格：精煉、含蓄、簡樸、清新、明快等。
2 、思想內容：寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活，惜春傷春、閨怨詩、愛國詩、愛情詩、鄉愁詩等。思想感情有迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閒適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民等。
3、表達技巧：表達方式有記敘，議論，抒情，描寫，說明。考查的重點是抒情和描寫。
其中抒情可分直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、情景交融、託物言志）；描寫可分動靜結合，以動襯靜，以景結情，以樂景寫哀、以哀景寫樂、明暗相襯、粗筆勾勒和工筆細描；描寫順序有：所見，所聞、所感；感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠景、近景、上下；現實和神話相結合等。表現方法有渲染、烘托、映襯、反襯、化用、虛實相生、正側面相結合、情與理的結合、欲抑先揚、欲揚先抑、鋪排、含蓄、幽默、象徵、聯想、想象。
一些常用的修辭格有比喻、諷喻、起興、借代、擬人、對偶、誇張、排比、反問、設問、襯托、反覆、反語、委婉、互文、用典、化用、疊詞等。
4、詩歌的個人風格：大而言之有現實主義和浪漫主義兩種，各詩家在自己的創作實踐中又呈現出各自不同的特點，形成各自的藝術風格。例如：
陶淵明的樸素自然，杜甫的沉鬱頓挫、李白的豪邁飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王維的詩畫一體、王昌齡的雄建高昂、高適的悲壯蒼涼、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香豔、李清照的纏綿悱惻、郊寒島瘦，「韓孟詩派」的奇崛險怪、陸游的悲壯愛國等。此外詞還有婉約、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。總的來說，詩詞曲的特徵分別是「詩莊」、「詞媚」、「曲俗」。
5、篇章結構：常用的術語有層層深入、首尾呼應，有總有分，詳細得當，巧妙過渡，伏筆照應、鋪墊、卒章顯志，以小見大。
二、掌握解題思路
詩詞鑑賞的主要內容是：語言、形象、表達技巧、思想內容和作者的觀點態度。由於是簡答題，受字數限制，因此考生在解答時必須做到審清題目要求，準確概括要點。答題時要注意：
1、緊扣原詩的內容。命題者對這方面的考查目的是看看考生是否真正讀懂詩歌，因此對思想內容和表達技巧的賞析， 必須結合原詩的具體內容來進行，千萬不要脫離原詩空泛而談，否則難以說明考生是讀懂了詩歌。
2、點面結合。如考查對詩歌的思想內容或表達技巧進行賞析，可以在概括表述的同時，適當對個別詩聯的簡析。
3、思想內容和表達技巧相結合。如果是對整首詩歌的思想內容或表達技巧進行賞析，往往兩者是結合在一起來進行表達的，很難孤立地回答其中一項內容，也就是說，當要求賞析詩歌的思想內容或表達技巧中的一項時，可以從思想內容和表達技巧兩方面一起來回答。
4、要用規範的術語。考生在答題的時候，儘量用上面提到的那些名詞術語來解答。
表現手法與表達方式的區別
關於表達方式：
①表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達方式的分類解釋；
②一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式；
③現在流行的話題作文的要求裡也有相關表述——可任選一種表達方式為主並綜合運用其它各種表達方式。
綜合起來，「表達方式」應當為在用語言、藝術、**、行動把思想感情表示出來時所採取的方法和形式。
關於表現手法：
託物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象徵 襯托 想象 聯想 照應 寓情於景 託物言志 反襯 烘托 託物起興 美景襯哀情 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等，數量不限
關於修辭手法：
比喻、比擬、誇張、對偶、排比、反覆等
2樓：王王龍有彧
表達方式：記敘、議論、描寫、說明、抒情
修辭手法：比喻、借代、映襯、雙關、引用、移覺（通感）、對比、比擬、諷喻、呼告、設問、反問、誇張、列錦、反覆、對偶、排比、頂真、互文
寫作手法：聯想、想象、象徵、襯托（映襯）、烘托、鋪墊、伏筆、白描、渲染、用典、懸念、對比、類比、過渡、照應、抑揚結合（欲揚先抑、欲抑先揚）、託物言志、借物喻人、借古諷今、卒章顯志、開門見山，詠物抒情、點面結合、動靜結合、敘議結合（夾敘夾議）、以小見大、借景抒情（情景交融）、虛實相生、
這些足夠了
3樓：匿名使用者
**閱讀知識清單
命題**
文學作品的閱讀包括詩歌、散文、**、戲劇等文學樣式的閱讀，散文在過去多年的考查中一直佔據了絕對份量，而**由於受考試時間、試卷長度等的限制，很少在高考中考到。
但是，今年的山東考試說明中關於文學類文字閱讀部分有一個明顯的改動，即將原來的「瞭解詩歌、散文、**、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要手法」改為「瞭解**、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要手法」。排列順序的改變，極可能引發命題材料的文體變化，換句話說，很可能會考**閱讀。
認識**
**是反映社會生活的一種文學體裁，它以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫，來反映複雜的社會生活的。典型人物、故事情節、典型環境是**的三個要素。故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧，是**獨有的特點，這樣，我們在閱讀**時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。
考點分析
**考查著重從人物形象、語言、表達技巧以及情節、高潮、結尾等方面設題考查。同時，注重考查考生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊，**作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。常設定如下型別的題環境類題、人物類題（或「形象類」）情節類題、主題類題、理解含義類題、技巧類題、作用類題
命題特點
1000多字的微型**（小**）將是**考查的重點物件。這種**只擷取生活的一個橫斷面，或事件中的一個小片段、小插曲，對人物只勾勒輪廓，捕捉其主要性格特徵的某種光彩或斑點，兼有特寫的特點，寫法近似速寫。它比短篇**更短、容量更小、人物更少、情節更單純。
此外，命題也可能會選取長篇、中篇、短篇**的一個片段、某一個情節或某一個場景進行考查。我們認為，它應以現當代的中外名家名篇為主，作品內容有具有較強的文學性或審美情趣。
在複習中，要重視《普通高階中學語文新課標（實驗）》推薦**：羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂?吉訶德》、雨果《巴黎聖母院》、巴爾扎克《歐也妮?
葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫?托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇**、契訶夫短篇**、歐?亨利短篇**等。
要對其內容梗概、主題思想、主要的人物形象，乃至總體的藝術特色有一些瞭解。
**類閱讀題解題策略
**的人物形象
1、分析環境描寫，把握人物性格。2、分析故事情節，把握人物性格。
3、分析塑造人物的方法，把握人物性格。
①抓肖像；②抓語言；③抓動作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之間的關係。
4、人物形象表述的方法：(答題思路:是一個怎樣的人+性格、品質特徵+形象的意義)
5、人物形象描寫的方法。
①直接表現：肖像、語言（對話/獨白）、動作、心理、細節。
②間接表現（側面描寫）：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場面襯人）（此外敘述抒情描寫結構）
方法點撥：
(1)人物形象塑造的考查
解題思路應分四步走：
首先總體把握**人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。分析**中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特徵。分析人物，可從三個方面入手：
1、分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特徵；2、著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾衝突；3、思考和發掘人物形象的思想意義。
然後找出**中關於這個人物生活的環境及言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最後選擇恰當的詞句表述出來。
**的環境描寫：
首先找到環境描寫的語句在文章中的位置。處於不同的位置的環境描寫其作用將會是不同的。然後再概括所描寫的環境的特點手法作用等。
分析環境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：
①借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景；
②增添或烘托某種氣氛；
③襯托或突出人物的性格、心理等。
④有時有推動故事情節向前發展的作用
⑤揭示主旨
**的環境描寫
1、自然環境描寫作用。
①推動情節的發展。②烘托人物感情，表現人物性格。③襯托主題。
④渲染氣氛。⑤交代故事發生的時間、地點。
2、社會環境（人物活動、事件發生發展的社會背景、時代特徵、社會風貌等）描寫的作用：
渲染氣氛、為情節作鋪墊、推動情節發展，突出**主題。
**的情節(細節)結構
（**中用於表現人物性格發展變化的事件，它是生活片斷的有機剪輯，又是矛盾發生、、發展的過程）。
1、情節的組成：序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲。
2、情節安排評價
①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心絃，增強故事的戲劇性、可讀性。
②就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。
③就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫），起到製造懸念
④就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。
3、貫穿情節的線索。可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間。
4、看情節的發展如何表現人物性格.(答題思路:按順序歸納情節,然後指出性格)
5、看情節的發展如何表現主題.(答題思路:先歸納情節，後點出主題)
著重於情節的概括、情節的特點分析、情節的高潮或結尾作用理解、情節的合理性**。解題時要注意其思考的方向
①是對錶現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。
②是對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。
③是對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。
**的開頭和結尾
**常用的開頭
1、設疑法（懸念法）：提出疑問，然後在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，並引起讀者的思考，吸引讀者把**讀下去。
①引起讀者的思考。②引出下文的情節。③突出人物形象。④揭示**的主題。
2、寫景法。交代故事發生的環境、渲染氣氛、烘托人物心情。
**常用的結局
1、分析出人意料的結局。（思維方向）好處：
①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。
②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。
③從主題上看，能更好地深化主題。
2、分析令人傷感的悲劇結局。
①從主題上看，能更好地深化主題。
②從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。
3、分析令人喜悅的大團圓結局。
這種結局符合人們的閱讀心理。人們閱讀**，目的是要得到快樂；因為真實的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學的夢境結局是圓滿的，以寄託對美好生活的嚮往之情。
①從表達效果上看，**喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。
②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意願構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰爭，反映出人類嚮往和平美好生活的願望。
4、分析戛然而止，留下空白的結尾。它留下了「空白」給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造。
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