1樓：窪張莊小學
要提高合作學習的實效性，我認為：一方面要把影響合作效率的各種因素作一個整體來研究；另一方面要圍繞學生的合作需要這一整體的核心來取捨影響合作學習效果的因素，進行研究。否則，學習上的合作學習與體育運動等其他類的合作又有何差別呢？
結合教學實踐，談談新課程理念下數學學科的課堂教學有哪些特點
新課程改革的基本特徵是什麼?
2樓：汝子非魚焉
1、關注學生髮展：
新課程的課堂教學評價，要體現促進學生髮展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。
其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生**，高效實現目標。
2、強調教師成長：
依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在於鑑定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。
3、重視以學定教：
新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的「學」來評價教師「教」的「以學論教」的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。
提倡「以學論教」，主要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面評價。
3樓：匿名使用者
1、注重課程的發展功能
如果說20世紀是學生以學校為基地、以課程為途徑、以掌握知識為主要目標的世紀；那麼,21世紀則是學生以學校教育為突破口,結合家庭教育和社會教育等多種場所,以學生基本教育和社會化學習為途徑發展他們的態度、方法、技能為主要目標的世紀.因此,注重課程的發展功能不僅表現為強調「讓每一個學生得到發展」,而且強調讓每一個學生在以下幾方面都得到發展：首先,根據時代發展的要求和基礎教育的主要任務,確定學生終身發展必備的基礎知識和基本技能,給基礎知識與基本技能賦予新的內涵；其次,強調學生學習的過程與方法；第三,強調在學習知識的過程中潛移默化地培養學生良好的世界觀、思想品德、性格意志、態度、價值觀以及終身學習的願望和能力.
2、實現課程設定的整合性
首先表現為課程結構的整合性：實現學科領域的綜合,即在一門學科中提倡綜合的生活體驗、經驗和能力,在不同學科之間建立有機聯絡；新設綜合學科,主要是一般綜合課程與綜合實踐課.
其次表現為課程內容的整合性：強調把學生的生活、個人知識與直接的生活經驗作為課程的內容；把當代生活作為課程的內容,讓學習與生活產生緊密的聯絡；關注科學、文化的最新發展,例如最新的觀念、資訊科技等.
3、關注實施過程與科學評價
課程改革不再僅僅是重視設計與編制,而是把改革的著力點放在了新課程的具體實施過程及相關反饋與評價上.《綱要》認為,「教學過程是課程實施的基本途徑,是師生交往、共同發展的互動過程.」所以學生學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特點.
強調研究學習、發現學習、**學習；同時強調新型師生關係的建立及教師角色的轉變,課程由特定知識的載體轉變成注重發展的過程.在強調實施的同時,改變課程的評價觀.《綱要》指出：
「評價不僅要關注學生在語言和數理邏輯方面的發展,而且要了解學生發展中的要求,發現和發展學生多方面的潛能.」同時「強調教師對自己教學行為的反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度」.具體表現為：
評價標準的多元化,量化評價與質性評價相結合,建立評價者與被評價者之間的協商關係等.
4、進一步加大課程管理的彈性化
在課程管理、教材編寫與管理等方面通過制定有利於激發地方積極性的有關政策,實現課程管理許可權的下放；同時,以「漸進性」作為重要策略,保障和促進課程對不同地區、學校、學生的適應性,建立國家、地方、學校課程的**管理模式,明確國家、地方、學校**的課程管理職責；並且,在妥善處理課程的統一性與多樣性的關係基礎上,重視校本課程的研製與開發.
4樓：匿名使用者
一、改變教師一言堂。
二、讓學生成為主體。
三、正確的答案由學生討論後確定。
四、課堂氣氛活躍，調動了學生學習的積極性，學生主動學習而不是被動的去背老師給的答案。
5樓：
新課標教材違揹人的認識規律，內容雜亂無章，老師不好教，學生不好學，導致教學成績下降，後果 誰來負責？別拿一代人當實驗品好不好？
新課程改革的背景是什麼？
新課程的四個基本理念是什麼？
6樓：汝子非魚焉
1、關注學生髮
展：新課程的課堂教學評價，要體現促進學生髮展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。
其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生**，高效實現目標。
2、強調教師成長：
依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在於鑑定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。
3、重視以學定教：
新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的「學」來評價教師「教」的「以學論教」的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。
4、新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。
7樓：喵姐說心理
1、堅持「健康第一"的指導思想，促進學生健康成長
課程以「健康第一「為指導思想，努力構建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識。通過課程的教學，使學生掌握運動技能、發展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協調、全面地發展。
2、激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣
課程強調在課程目標的確定、教學內容和教學方法的選擇與運用方面，注重與學生的學習和生活經驗相聯絡，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平；重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育，培養學生刻苦鍛鍊的精神，促進學生主動參與體育活動，形成體育鍛煉習慣。
3、以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習
課程高度重視學生的發展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發展為中心。課程在充分發揮教師教學過程中主導作用的同時，十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和**學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，並學會體育與健康學習。
4、關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益
課程強調在保證國家課程基本要求的前提下，充分關注不同地區、學校和學生之間的差異，各地區和學校要根據體育與健康課程目標及課程內容，因地制宜，合理選擇和設計課程內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和發展。
**新課程下怎樣進行初中數學課堂教學改革
8樓：匿名使用者
新課程教學標準的實施，對教師教學提出了新標準。初中數學定要將促進學生能力的提高、提升學生素養作為落實新課程標準的內在要求，形成系統、科學的理論教學體系。本文對數學有效教學方法和措施進行陳述。
一、樹立新的教學觀，構建良好的師生關係 教學活動開展的最終目的就是為了提高學生的各項能力，促進學生的良好發展，這也是新課程理念實施的目標之一。 這些目標的提出，實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉變傳統的教學模式，還要不斷創新教學模式和教學手段。
在以往的教學中，教師習慣於「粉筆+黑板」,以書本為主，而忽視了學生的學習情況，限制了學生能力的發展，在這種情況下，廣大教師要不斷**新的教學模式。在新的教學模式中，教師應突出學生的主體地位，讓學生自主在課堂上獲取知識，指導學生有效學習。在數學課堂上，應加強生生之間、師生之間的互動，提高學生的課堂參與度，讓學生暢所欲言。
與此同時，教師要和學生多交流，平等地對待每一個學生，及時瞭解學生的內心思想和感情動態，並給予幫助和引導，讓學生感受到教師對他們的關心，構建良好的師生關係，創設愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性，激發學生學習的慾望，構建高效的數學課堂。
二、聯絡學生生活實際，激發學生的學習熱情 興趣是最好的教師，因此，在小學教學中，要注重培養學生的興趣，讓學生自覺地去學習探索。由於學生年齡特點的關係，他們的學習行為和習慣還處於剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學習帶來一些阻礙。
因此，教師要加強對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發展軌道上。教師在教學的過程中，要把生活實際和教學內容有機聯絡在一起，根據學生的身心發展特點，組織開展豐富多彩的教學活動。比如，待學生掌握了圓的面積計算以後，鼓勵學生去嘗試計算出教室內鐘面的面積;學生掌握計算平均數後，可以讓他們把學習小組內同學的身高和體重求出一個平均數;學了計算長方體面積以後，可以讓學生計算自己臥室的面積。
如果能讓學生把學到的數學知識應用到生活中去，他們會深深地感受到學習數學的意義，並提高學習興趣，進一步激發他們學習數學的強大動力。
三、整合教學內容，設計豐富多彩的教學活動，提高課堂教學效率 數學的價值不言而喻，需要每一個學生都認真學習數學知識，掌握基本技能，並在學習的過程中，能自主發現和獲取數學價值。學生的能力不同，在數學學習方面的發展也有所不同，因此他們在學習時會有一定的差異，這就需要教師解決學生之間的差異性，在設計教學活動或者問題的時候，要充分考慮到學生之間存在的問題，讓每一個學生都能參與進來，鍛鍊學生的學習能力，調動他們主動參與的積極性。尤其是班級中的後進生，教師要多關心和關愛他們，當他們遇到困難時，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導，讓他們重拾信心，並快速地融入到課堂**合作中。
與此同時，教師在數學教學中，要把各種教學資源進行創新整合，提高其綜合性，為學生的學習提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變為用教材。比如，在教學統計這部分知識時，教師可以根據教學要求和學生的實際情況，適當轉變和整合教學內容，「我們學校準備建立一幢高樓，校長想爭取一下我們同學們的意見，你們認為是建立體育館呢?還是建立科技館呢?
」問題一提出，學生馬上就開始進入到了激烈的討論狀態，這樣的教學方法大大活躍了課堂教學氣氛，發展了學生的思維能力，提高了學生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學生已有的能力和知識水平得到進一步的提升。
四、創設問題情境，培養學生的創新能力 在新形勢下，我們要重視學生思維實踐能力的培養，要為學生提供動手實踐和自主**的機會。數學本身具有很強的抽象性，小學生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數學學習對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學模式進行教學，學生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發學生學習數學的興趣，學生學習效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創新教學手段，努力讓數學課堂變得生動有趣。
如在帶領學生平行四邊形的面積時，可充分利用多**的優勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學生，讓學生明白平行四邊形的高和底和割補後的長方形的寬和長之間的聯絡，進而為以後學習平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎。 總而言之，隨著新課程改革的深入發展，小學數學教學目標發生了很大變化，如何實現小學數學教學的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學水平的重要標準。在數學教學中，學生的學習能力、學習習慣、基礎知識水平、智力水平等因素都會影響著小學數學教學的有效性，因此教師要充分發揮引導者的作用，教給學生有效的學習方法，幫助他們形成良好的學習習慣，讓他們樹立正確的學習目標，提高學習效率，為構建高效數學課堂奠
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