1樓：哎喲
語言文字訓練與思想教育、傳授知識與發展智力、教學的縱向聯絡與橫向聯絡。
閱讀教學法為語文教學法的組成部分，研究閱讀教學的目的、任務、原理和方法。閱讀教學為語文教學的基本環節，識字的重要途徑，作文的基礎，目的是培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。
語言文字訓練與思想教育的關係，語言文字訓練與思想教育要統一在閱讀教學過程之中。傳授知識與發展智力、培養能力的關係，知識是智力和能力的基礎，在發展智力、培養能力的過程中，又能加深對知識的理解。教學的縱向聯絡與橫向聯絡，如低年級、中年級與高年級之間的聯絡，讀、聽、說、寫之間的聯絡，課內閱讀與課外閱讀的聯絡。
2樓：紅星小學
一般是把單篇課文閱讀教學過程分為四個階段：感知階段（預習）→理解階段（分析）→運用階段（練習）→鞏固階段（複習）。感知階段，要求學生解決字詞句以及課文內容大意；理解階段，要啟發學生積極思維，分析課文的思想內容及語文形式；運用階段，進行朗讀、複述和編提綱等活動；鞏固階段，要求學生熟讀或背誦課文等。
看起來，這個過程像是完整的，無可挑剔的，既有解決字詞的步驟，又有內容分析步驟；既有運用，又有鞏固，非常全面。但仔細琢磨便會發現問題：四個不同的階段，要解決的和實際解決的只有一個問題，即對課文的理解。
即便是第三個階段的運用，與實際上的閱讀運用也並不搭界，依然是對課文的理解，**有什麼運用？這四個階段實際上是理解掌握課文的四個階段。而閱讀教學的目的並不單單是理解。
因此，現在的閱讀教學過程理論，還僅僅停留在理解上，沒有真正意義上的運用。真正意義上的運用，應該是用從該課文學來的知識、方法及規律去讀該課文以外的其他文章和書。這樣看來，通常的閱讀教學過程，少了一個階段。
我們認為，閱讀教學過程大體上應有兩個階段，一是理解掌握階段，二是實際運用階段。正如葉聖陶先生所說：「教課之本旨並非教講一篇課文與學生聽，而是教師引導學生理解此課文，從而使學生自己觀其他類似文章。
」這裡的「使學生自己觀其他類似文章」才是真正意義上的運用。有了這樣的運用，閱讀教學的過程才是完整的過程，沒有這樣的運用，閱讀教學過程充其量也只能算是進行了一半。
3樓：櫻花成徹
五年級時的不記得了醒醒
小學語文閱讀教學的重點和難點有哪些
4樓：使用者名稱用
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感
價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。
一、重點培養學生的自主閱讀能力
在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，並在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示範，其次，讓學生自由讀課文，然後找同學讀，最後齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。
二、提升小學生的思想情感
在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然後體會作者所要表達的情感，學生通過學習後提升自己的思想情感和價值觀。
三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式
小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課後也能夠積極地學習。
關於小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提升教學質量。
5樓：匿名使用者
n of more trash can
6樓：俞玉巧疏錦
如何在小學語文閱讀教學中抓重點，破難點
有說明力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優化教學過程，使課堂氣氛輕鬆愉快、生動活潑，從而提高教學效果。我在教學《頤和園》時，因為我們學校的孩子們大多數沒有去過頤和園，如果光藉助文字，那麼學生想象不出那裡有多美，這時適時地引入頤和園的風光片，那麼學生就很容易地可以看出那裡的景色是那樣的迷人；再如教學《月光啟蒙》一課時，當課文進入尾聲，學生們的情感要得到昇華時，我利用《母親》的這首歌，引入課堂，當時孩子們的眼裡都含著淚水，情感目標達到了一定的高度。
可見，教師在鑽研教材時只要準確把握資訊科技與小語教學的契合點，利用多**輔助教學，教學重難點的突破就會變得順利。
語文教學任重道遠，構建高效的語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。需要全體語文教師的不斷努力，不斷創新，唯其如此，我們的語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。
小學語文閱讀教學應注意哪些問題
7樓：匿名使用者
親，在小學語文教學中應該注意的幾點問題：
一、以學生讀為主，正確處理好讀與教師的導之間的關係。
為什麼要以學生的讀為主呢？
第一，讀，既是我國傳統語文學習的精髓，也是現代語文學習科學有效的方法。
第二，讀為主，是閱讀教學的性質和目的決定了的。
第三，只有讓學生讀，才能真切地體會課文的深意和情味，悟出文章的道理。
二、 以學生讀為主，還要處理好讀與思的關係三、 在讀中培養語感，注重語言的積累和運用四、 重視情感的薰陶
五、 加強課內閱讀與課外閱讀的結合
課內閱讀與課外閱讀相結合，都將最終目標指向增大閱讀量，開闊視野，提高學生的閱讀能力與水平。
請採納，謝謝支援！
小學語文閱讀教學有效教學策略有哪些
8樓：海風教育
有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你瞭解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時，學生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題(中)、開頭段(檢視)、結束段(結論)和每段第一句(主題句)，理清文字的脈絡，瞭解基本概要，不要花時間在困難的詞語上。每次仔細閱讀一段時，都應及時總結其含義。
2、瀏覽考試並仔細閱讀答案。掌握了文章的意義後，學生可以瀏覽**背後的主題，然後第二次仔細閱讀這些問題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個單詞並找到原始文字中的一般範圍相當於回答問題的一半。
3、重複全文以驗證答案。當答案完成後，學生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡潔，全面。
簡要總結：
一、通過全文，掌握主要目的。
二、嚴重的問題，定向掃描。
三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話說，「讀書百遍其義自見。」這是為了強調本書應該閱讀更多，防範閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學習效果會更好。
特別是，學生使用的語言教科書中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這裡想向學生推薦一個「五次閱讀方法」供高考參考的學生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課後，仔細研究文字並複習老師的內容。
第三次：學完單元后，仔細檢視單元的第一課到單元的最後一課。
第四次：整書完成後，結合教師的複習指南，再次閱讀整本書。
第五次：最後一次，即測試前幾天，結合學習筆記和平時的單元測試，對教科書進行粗略評審，並對課堂教師的重點進行評審。
（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收穫。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。
9樓：匿名使用者
閱讀是學生與文字對話，相互建構意義的過程。《語文
10樓：匿名使用者
提高閱讀教學有效性的幾點建議
11樓：勤勞的小悟空
提高閱讀教學有效性的關鍵在於重視完善、高效的教學實施過程。下面，筆者從教學實施方面談談提高閱讀教學有效性的幾點建議。
小學語文閱讀教學有效教學策略有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你瞭解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。閱讀的意義 閱讀理解的三大步驟 1 閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時，學生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題 中 開頭段...
試論如何實施小學語文個性化閱讀教學
教師copy的主導性不可缺少.閱讀活動 應是教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動.我們強調閱讀活動中學生的自主性並不是一味地要求教師放棄對於閱讀活動的主導作用,而是注重學生的個性化閱讀的同時也要發揮教師主導性作用.由於學生自我經驗的侷限性,在個性化閱讀中,學生難免會有一些不正解的理解,甚至是荒謬的地方...
小學語文閱讀教學中怎樣培養學生的創新思維能力
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設 情境，誘導學生自己動手操作 動眼觀察 動腦思考 動口表達，從中得到探索者的收穫，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出 教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地 熱情地參與整個教學過程。如...