1樓：匿名使用者
新課程教學的主渠道在課堂，教師決定著新課程實施的走向，課程標準和新教材能否落實到位，關鍵在於教師的素質，因此，加強中小學教師綜合素質培訓，促進教師的專業成長，是這次基礎教育課程改革的關鍵性工作。由於教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得到不斷提高。教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決於自己的心態和作為。
結合自己的教學經歷談談怎樣才能成長為一名專家型教師
2樓：雁子
新課程改革對我們教師提出了嚴峻的挑戰，作為教師應該在課程改革浪潮中與時俱進，不斷地學習、反思總結經驗，自覺地更新觀念，積極投入到教育創新和實踐中，成為一名專家型研究型教師。
教師要不斷地學習。知識經濟時代，資訊量浩如煙海，教育改革的浪潮又對我們提出的新的要求，如果我們教師安於現狀，吃「老本」，我們將會被時代所淘汰。因此我們教師只有不斷地學習為自己充電，才能不斷地進步。
要不斷地學習教育的理論更新觀念，教育理論知識是千百年來中外教師、教育家的教育實踐活動的高度總結和理論昇華。例如，我在學習了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，我深受啟發，結合物理習題教學中效益不高的問題，改變了過去一講到底的方法，讓學生自己讀題把題中關鍵字句畫出，自己分析物理過程，互相討論評價總結。學生們的積極性得到了很大的提高，教學效果很好。
教師要向學生學習，教師要改變自己的觀念，放棄所謂的師道尊嚴，蹲下身子，同學生平等交流，建立和諧民主的師生關係，每個學生都有自己的優點和缺點，對事物都有自己的獨特看法。教師要善於發現學習學生的閃光之處，促進教學相長。要向同事學習，每一位教師都有自己的教學風格，都有自己的優點，我們教師要積極開展各種聽評課活動，互相聽課、互相討論，借鑑別人的長處和經驗教訓，並在此基礎上進行不斷地改革、完善、推陳出新。
②教師要學會反思。教師要從「教書匠」成長為「專家學者型教師」 除了不斷地學習充電外，還更要對自己的教學行為進行不斷地反思，改善自己的教學，例如，在設計教學方案時，我常問自己「學生的基礎如何，已有了哪些經驗」「怎樣設計更能調動學生的積極性，學生更易接受」「教學中可能出現怎樣的問題，如何解決」，在實際教學中還會遇到一些意想不到問題，教師要反思「為什麼會這樣，如何更改教學計劃，採取何種方法」確保達到最佳的效果，教後我常反思「教學效果如何？有哪些優點？
有哪些不足？原因是什麼？學生學習到了哪些知識，培養了哪些能力，今後怎麼改進」 等等。
否定自己是痛苦的，但成功的就誕生於這種痛苦之種。③教師要不斷地進行總結。教師要成為一名具有豐富經驗應對各種問題的優秀教師，只有通過不斷地總結。
在教學中我每次上完課都會抽出10分鐘時間寫教後記，總結自己教學的得與失，以及學生在課上出現的疑難、錯誤、獨到的見解，教師從中受到的啟示和今後教學中應注意的問題。另外，我還每天堅持寫教育日記，對每天所見、所讀、所思、所感寫下來，仔細品味體悟從中受到啟發。例如，我記得讀為一篇「如何利用警示語的作用」的一篇文章，當時只覺得不錯，就記了下來。
後來在實際教學中發現，學生沒有良好地解題習慣，學生也認識到了問題的嚴重性，就是不能堅持改正。為此，大家都非常苦惱，有一天我無意中翻看自己的教學日記，眼前一亮這不是一種好方法嗎？於是，我就在每一次的練習試卷的顯著位置寫上一兩句話，提醒學生隨時注意，取得的非常好的效果。
經驗的累積，在於平時的一點一滴的累積，如果我們教師能夠長期堅持，我們就會積累一大筆財富，為我們成為一名專家學者型的教師，奠定堅實的基礎。總之，教師只有在不斷地學習中充實自己，在不斷地反思中完善自己，在不斷地積累經驗中，豐富自己才能促使自己成為一名專家學者型的優秀教師，站在新課程改革的前列。
3樓：匿名使用者
結合自己的教育教學實際，談談怎樣踐行師德規範
結合自己的實際情況,談談你是如何貫徹新課程下的課堂教學改革的,有什麼效果?
4樓：窪張莊小學
要提高合作學習的實效性，我認為：一方面要把影響合作效率的各種因素作一個整體來研究；另一方面要圍繞學生的合作需要這一整體的核心來取捨影響合作學習效果的因素，進行研究。否則，學習上的合作學習與體育運動等其他類的合作又有何差別呢？
結合新課程標準談談自己在實際教學中是如何運用的
5樓：幻傻妞
東海縣初級中學 丁訓貴
一、處理好課程標準與教材的關係。在歷史教學過程中教師將面對兩本書：一本是教育部頒佈的歷史課程標準，一本是各學校自選的歷史教科書。
面對著兩者，教師應處理好二者的主從關係。教師應明確，新一輪基礎教育課程改革的目的，就是通過改革傳統教科書的體例結構來轉變傳統的教學方式，促進新的教育理念的形成，提高學生綜合素質。現行義務教育歷史課程標準。
要求在特定的歷史時期內，掌握這一時期的基本史實和基本特徵，而不要求學科體系的完整和知識點的面面俱到。從而為教師創造性地教，學生創造性地學留有餘地。歷史教科書雖有多套，但課程標準卻只有一個。
大同小異的各套歷史教科書都是根據歷史課程標準，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度去對某一歷史階段重**實去闡發。教科書是實施課程目標的載體，是學生獲取歷史基礎知識與培養基本能力的依託。這就要求教師在教學中深入學習課程標準的基礎上，以教材為依託。
從課程目標的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度去實施教學，去落實課程標準的課程目標。
二、處理好教材課文部分與其他部分的關係。根據課程標準，北師大版採取時序與專題相結合的體系，根據歷史發展的基本線索，自古至今地講述歷史；同時圍繞表現每一歷史時段突出特徵的，又適合中學生學習特點的主題或專題進行敘述。課本每一單元之後有一活動課。
這些內容課文是基本要求，其他部分均不作統一要求，但並不是說沒有要求，而是要教師視學生具體情況而定。教科書後列有大事年表，好書推薦和歷史站。
結合自己的教學實際，提出在教學中如何提高教學反思能力的問題
6樓：為你鍾情
教學反思對一個老師的成長十分重要，寫教學反思還是教師積累教學經驗的有效途徑。本人結合自己的教學實踐，談談教師應如何提高自己的教學反思能力。
一、教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在於是否作認真的總結，並進行分析研究。教學反思中，教師找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，總結經驗教訓，及時查漏補缺，調整教學策略，優化課堂教學。長期堅持可以提高教師的教學水平、駕馭課堂的能力、教學效果和教學質量，形成自己獨特的教學風格和教學方法。
寫教學反思還是教師積累教學經驗的有效途徑。教學反思中積累的教學火花、典型教例、教學一得，以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學研究、探索教學規律、撰寫教研**不可缺少的資料。
二、教師應把握教學的反思過程 1、記成功的經驗。當教師上完一堂經自己精心準備的課後，應對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節課中的成功經驗。因為在教學的過程中，常會出現一些精彩的片段。
如：新穎精彩的導言、恰當的比喻、簡明的板書、巧妙的設問、教學難點的順利突破、引人入勝的教學方法、成功的臨場發揮、瞬間產生的靈感、直觀教具的合理使用、現代化電教手段的運用以及配合本節教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學事例等等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、用具使用等方面獨到之處，都是促成教學成功的因素。
對提高自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格都有很大的用處。 2、記教學中失敗之處及其原因。再完善的教學設計也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。
課後冷靜思考、仔細查詢原因、尋求解決的辦法、及時總結並作好記錄，成為以後所應吸取的教訓，在適當的時機有計劃有步驟地彌補和解決，並在以後教學時改進和糾正，避免在以後的教學中重蹈覆轍，達到不斷提高教學水平的效果。 3、記學生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習等形式反饋出來的。
學生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使頓悟的發現，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學相長。另一方面，由學生的提問可以發現自己教學中的不足。學生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。
4、記學生的思維及進步情況。教師要充分了解和掌握學生在各年齡段的思維特點、對事物的認識程度、認識觀點、思維能力等。教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，學法指導是否到位，效果是否達到預期目標等作好記錄。
這些都是以後教師教學的第一手參考材料，對啟發和培養學生的能力具有重要的實際意義。 5、記錄再教設計。教師上完課後，根據教學體會以及學生反饋的資訊，靜心沉思。
看一下教法上有沒有創新、知識點上有哪些發現、組織教學方面有何特點、啟迪是否得當、訓練是否到位等等，進行再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種迴圈反覆的反思過程會對教師的教學水平的提高有很大收益。
在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個「反思型」、「研究型」的教師，是每一個教師當然也是每一位教師應該不斷為之努力的方向。 總之，在平常的教學過程中，我都堅持及時寫教學反思。所以我認為教師必須培養反思意識，通過發現問題、自我學習，積累素材，嘗試研究、經驗論證、互相交流等過程，循序漸進，逐步培養教育科研能力，提升教學反思能力，進而提升自己的專業化水平。
教學反思對教師專業成長有什麼意義
7樓：啥名字好呢呢呢
《基礎教育課程改革綱要》提出了新一輪課程改革的六項具體目標。在關於評價改革中，尤其強調教師對自己教學行為的分析與反思，要求教師在具體的教育教學行為中貫徹新的教育理念，要有反思的意識、反思的能力和反思的習慣。教師應基於新課改理念，反思自己的教學實踐，有反思才會有發展，有反思才會有改革，有反思才會有提高。
當然，教學反思對促進教師專業成長、提高教育教學質量等的意義也是不可爭辯的事實。所以我們應該對當前的「教學反思」進行重新的認識和思考。
我國古代的大教育家孔子就曾經說過：「學而不思則罔，思而不學則殆」，還有「扣心自問」、「吾日三省吾身」等說法和論述，這說明早在古代，人們就充分認識到反思的重要性。事實上，反思一詞本身就含有「反省」「內省」之義，從本質上來說就是一種批判性思維，即通過對當前認識的審視、分析來洞察其事物的本質。
教學反思是「分析教學技能的一種技術，是對教學活動本身，尤其是教學技能、教學方法的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識地、謹慎地、經常地將研究結果和教育理論應用於教學實踐」。教學反思是教師以自己的教學活動過程為參考物件，對自己所做出的教學行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。
教學反思的內容可以是教學工作的方方面面，既可以反思教育觀念與教學藝術，也可以反思教學成功經驗與失敗教訓；既可以反思教師本人的教育教學方法，也可以反思學生的學習方法等。一般而言，教學反思的內容主要指五個方面：1．指向教學，即分析、評價教學活動本身的利與弊，以及影響教學活動的因素；2．指向學生髮展，即分析、考慮與學生髮展、能力培養相關的一些因素；3．指向教師發展，即分析、考慮與教師自身發展、素質提高相關的一些因素；4．指向教育改革，如考試製度的改革、課程的改革、教育改革的實效性等；5．指向人際關係，如教師如何與學生形成和諧的人際關係等。
心理學家波斯納指出：「教師的成長＝經驗＋反思。」可以說，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。
而反思可以使存在的問題得到改進，發現的問題及時**，積累的經驗昇華為理論。受到美國**布什接見的2023年美國年度教師凱慕柏莉&s226;奧立佛說：「我意識到，好教師不必是那些上出成功的課或教出得分最高班級的教師。
好教師是那些有能力去反思一堂課、理解什麼對了或什麼錯了、尋找策略讓下次更好的教師。」她的話給人以深刻的啟迪，在她看來，所謂好教師應該具有專業反思能力，以養成自身的教學智慧。
結合教學實際談一談教師在教學中應怎樣做到面向全體學生
1 首 先，教學方式的選擇應有利於全體學生的發展。現代教育理論認為，每一個人都擁有與生俱來的創造性，都具有無限的學習能力，只有承認個性 尊重個性 尊重每一個人的存在和發展的權利和價值，才能發展個性，培養創造性人才。因此課程標準特別強調 面向全體學生 尊重學生的個體差異 2 其次，教學方式的選擇應有利...
結合小學教學實際，談談如何提高直觀教學的效果
直觀教學即利用教具抄作為感官傳遞物，通過一定的方式 方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。小學生低年級學生，以形象思維為主，用此法較好，但要在教學中根據具體內容適時 適當 適度地運用。如 教具要形象 顏色鮮明，吸引學生眼球。教師語言要生動，具有吸引力等 首先你使用的教具要符合你的教...
結合教學實際，談談怎樣培養與激發學生的學習動機
學生的學習動機是直接推進學生進行學習的內部動力。它是由學習需要轉化而來，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。在教育教學中，學生學習動機的培養和激發，既是促進教師改革教學內容和方法的手段，也是提高學生學習效果和綜合素質的途徑，是學校工作的重要任務之一。那我們在平時的教育教學工作中如何對...