1樓：秋驪蒼清婉
這個短文可劃分成
來三個段落自
。第一段（第1自然段）：寫我家磨坊的由來，以及母親是個心地善良的人。
第二段（第2至5自然段）：寫媽媽在磨坊救了一隻被鷂子追趕的麻雀。
第三段（第6自然段）：寫媽媽通過「放麻雀」事件對我做人的教育影響了我一生。
21課搭石課文分段及段意 10
2樓：課文你來說
課文《搭石》分段如下：
第一段（第1自然段）：主要介紹了什麼是搭石。
第二段（第2～4自然段）：讚美搭石。搭石構成了家鄉的一道風景。
第三段（第5自然段）：搭石聯接著鄉親們的情感。
3樓：匿名使用者
1自然段分成一個小段：介紹搭石
2-4分一個:介紹鄉親們怎麼過搭石
5分為一個：讚美家鄉
4樓：匿名使用者
1自然段，1段 2~4一段 5一段
課文山雨分段及段意
5樓：百度使用者
山雨分段：第一段（1-4）寫：雨來得突然，由遠及近的雨聲猶如無字的歌謠。
第5、6、7自然段，寫雨中的山林，是全文的重點。這三個自然段從聽到的、看到的、想到的三個方面，描述了雨中山林美景。寫雨中。
第8、9、10段寫雨後大自然萬物安詳、寧靜的景面。
文章中心： 這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裡行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。
語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。
6樓：百度使用者
第1、2、3、4段寫雨來的時候，描寫雨來的很突然、很猛。
第5、6、7自然段，寫雨中的山林，是全文的重點。這三個自然段從聽到的、看到的、想到的三個方面，描述了雨中山林美景。寫雨中。
第8、9、10段寫雨後大自然萬物安詳、寧靜的景面。
7樓：百度使用者
我們今天也上著一課，老師說了第一段。
第一段（1-4）寫：雨來得突然，由遠及近的雨聲猶如無字的歌謠。
我只能幫助你這麼點，不好意思。
8樓：馬雪陽的粉絲
課文是按雨前、雨中和雨後的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至的情景，再寫雨中山林的美景，最後寫山雨過後的景象。
9樓：蜻蜓點水
抱歉，我還沒學這一課，第一課今天剛學完啊，應該明天才能講的，不過我預習了，第一段是1.2.3.
4第二段：5.6.
7.第三段：8.
9.10。
小學四年級語文珍珠鳥的分段及段意
10樓：暴走少女
第一大段（1——5自然段）：我為珍珠鳥營造了良好的生活環境。
第二大段（6——13自然段）：雛鳥在我的呵護下成長，我取得了它的信賴。
第三大段（14——15自然段）：我發自內心的感受。
全文：真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子裡，籠內還有一卷乾草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。
陽光從窗外射入，透過這裡，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。 三個月後，那一團越發繁茂的綠蔓裡邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小傢伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子鑽出身。瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠裡生氣地叫一聲，它立即飛回籠裡去。
我不管它。這樣久了，開啟窗子，它最多隻在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸地它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出「嚓嚓」響。
我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那塗了蠟似的、角質的小紅嘴，「嗒嗒」啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。
我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創造出美好的境界。
11樓：匿名使用者
分段是：
第一大段（1——5自然段）：我為珍珠鳥營造了良好的生活環境第二大段（6——13自然段）：雛鳥在我的呵護下成長，我取得了它的信賴第三大段（14——15自然段）：我發自內心的感受
12樓：樂晨莉
第一大段：1-2自然段 馮驥才先生（作者）非常喜愛珍珠鳥，並給它們營造了良好的生活環境。
第二大段：3-4自然段 小珍珠鳥的樣子和與作者產生信任的過程。
第三大段：5-7自然段 小珍珠鳥對我非常信任，併產生依賴。因為作者不去刻意的觀察它。
本人四年級，其他班老師來講的，提前學了，老師講的，10歲娃紙寫得不好請見諒
13樓：匿名使用者
1-5我為珍珠鳥營造了很好的生活環境。
6-i2雛兒在我的呵護下成，我也取得了它的信任13-14我發自內心之感
過程：陌生——熟悉——信賴(我和珍珠鳥之間的情意寫法：記敘散文
14樓：heart劉光琴
第一部分（1～5）我為珍珠鳥造了良好的生活環境。
第二部分（6～13）雛鳥在我的照顧下成長。
第三部分（14～15）我發自內心的感受。
15樓：匿名使用者
我只有14段，沒有15段。
《詹天佑》這篇課文分段和段意
16樓：檸檬藍心
第一段 寫詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
第2、3段詹天佑接受了修建京張鐵路的任務。
4-6 、詹天佑克服了重重困難，終於成功的修建了京張鐵路。
7 、後人們對詹天佑的成果感到自豪，為他立了銅像來紀念他。
丁香結 課文分段及段意
17樓：不是苦瓜是什麼
這篇課文一共6個自然段，可以分成兩個部分。
第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最後以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的「結」。
（主體寫作者對丁香結的感悟。）
《丁香結》是作家宗璞的一部散文集，作者以丁香結象徵生活中解不開的愁怨。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。
生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的「丁香結」。
作者自述
常寫遊記的原因在喜歡旅行，喜歡與山水相親。山水於我是朋友，是知音，給我靈氣和想象，卻限於體力，淺嘗輒止者多。蘇轍曾雲：
「太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪俊交遊，故其文疏蕩有奇氣。」
名山大川一句是向自然，我足跡有限；與豪俊交遊一句是向社會，也更感欠缺。統而言之是要有閱歷，枯坐斗室，未免乾癟。二寸象牙上的雕刻不管怎樣精細，總覺拘束。何況只是粗粗有個模樣兒呢。
集子以篇名名，曰《 丁香結 》。我雖孤陋，尚知生活中多的是難解的結，也許有些是永遠解不開的，不過總會有人接著去解。
《 丁香結 》所收文字原截於一九八五年底，於八七年春排印時又收入八六年所寫的兩篇。八一年至八六年之散文統歸於此矣。
18樓：無地自容射手
丁香結課文，分段及段意，你可以根據每一段的內容或者總概括，然後分段。
19樓：匿名使用者
第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最後以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的「結」。
（主體寫作者對丁香結的感悟。）
《小草和大樹》課文分段、段意和概括課文
20樓：匿名使用者
第一段(1自然段)概述了<<簡.愛》的作者夏落第是一位在逆境中成材的典範.
第二段(2-4)講述了生活在內極度貧群家庭容中夏落第堅持寫作.學習,不斷遭受打擊與失敗.
第三段(5-7)描述了夏落第姐妹重新思考,改寫**,孜孜不倦,獲得成功.
選我!!!!! 選我!!!!! 選我!!!!!
21樓：匿名使用者
第一段(1自然段bai)概述了du
《簡.愛》的作者夏落第是一位在zhi逆境中成材的典範.
第二dao段(2-4)講述了生活在極度版貧群家權庭中夏落第堅持寫作.學習,不斷遭受打擊與失敗.
第三段(5-7)描述了夏落第姐妹重新思考,改寫**,孜孜不倦,獲得成功.
22樓：史昊田彷彿
第一段(1自然段
bai)概述了《簡.愛du>>的作者夏落第是一位在逆境中成zhi材的典範.
第二段dao(2-4)講述了生活
版在極度貧群家庭中夏落權第堅持寫作.學習,不斷遭受打擊與失敗.
第三段(5-7)描述了夏落第姐妹重新思考,改寫**,孜孜不倦,獲得成功.
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