1樓：花間一壺好酒
新課標還是明確的三維目標：知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀。
2樓：匿名使用者
義務教育語文課程標準2011版修訂課標的變化
義務教育語文課程標準2023年版和實驗稿比較，有繼承，也有發展。堅持不變的是語文課程4個基本理念和3個維度的課程目標，並堅持培養學生創新精神和實踐能力，積極推進兒童閱讀。突出的變化主要有幾方面：
語文課程 性質表述更明確
修訂課標對「語文課程」作了明確的表述：「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。」這個定義突出強調了語言文字的運用，也就是學生在這門課程裡要學習的不只是「語言」和「文字」，而是「語言文字的運用」。
「語言文字的運用包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類生活的各個領域。」這就要求語文學習和教學須在「語言文字運用」上多下工夫。即教師在教學時樹立大語文觀，多從「語用」角度設定教學目標、教學內容和策略。
突出強調 識字和寫字教育
修訂課標中說：「識字、寫字是第一學段的重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容。」這就打破了「識字、寫字只是小學低年級任務」的舊觀念。
也就是說，識字、寫字不僅是小學各個年級的重要內容，初中也應該重視。因為近幾年調查表明，不僅中小學識字寫字教學不到位，而且不少高學歷的**也普遍存在嚴重的書寫問題，較集中地體現在三個方面：錯別字情況嚴重（包括中小學生與**）；書寫質量普遍偏低；有的地區小學低年級學生寫字學習負擔過重。
針對這一問題，本次課標修訂從2個方面加強了識字、寫字教育：
1．適當減負。如小學生的識字、寫字教學目標，過去第一學段（
一、二年級）要求「認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫」，現在要求「認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。」 修訂之後的量取了下線，而且還可以根據實際機動達標。識字、寫字教學在已有的「多認少寫」理念基礎上又提出「先認先寫」的300個基本字（附錄中有字表）。
應當注意的是：這些「量」的降低實際是為「質」的獲得提供保障。語文老師要轉變漢字教育理念，以科學的方法激發學生學習興趣，教給學習方法，提高識字教學效率。
2.加強書寫指導。修訂課標在具體教學建議中指出：
「按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。
第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。」這段新增加的內容明示了寫字的重要性，每個學段老師如何指導，從哪方面指導，甚至規定書寫時間來保障學生日常練字。
尤其強調的是寫字姿勢和習慣，這是容易被老師們在日常教學中忽視的。因此修訂課標還在第
二、三、四學段的階段目標中突出強調了「寫字姿勢正確 ，有良好的寫字習慣。」這是實驗稿中沒有的。也就是說，學生寫字時的雙姿（坐姿、執筆姿勢）和認真書寫等習慣應該從學生進入小學學習時就要指導，直到初中畢業，老師都應關注。
學生在老師的引導下要養成提筆就是練字的習慣。
高度重視 「讀書」的作用
修訂課標高度重視閱讀的「興趣、習慣、品味、方法和能力」；對於推薦閱讀的書目和誦讀篇目也作了調整和補充；在第
三、四學段還提出了「非連續文字閱讀」的要求；閱讀教學建議中對「什麼是有感情地朗讀」作了界定，提倡自然，摒棄矯情做作的腔調。這些變化需要老師在教學中注重激發學生讀書興趣，引導學生多讀書，多積累，多實踐。
除此之外，修訂課標的學段目標和教學、評價建議表述更有層次性。如關於默讀，第一學段是「學習默讀」，第二學段才是「初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。」第三學段要求「默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。
」這就體現了語文學習的一個漸進性特點，而且各學段目標、要求的梯度更清晰，便於教師在教學中把握、落實。
通過的學習2011版語文課標，結合多年教學經驗，我對新課改教育理念有了進一步的認識，深感肩負的責任重大。新課程改革的核心理念是「以人為本」。以人為本，時刻牢記「一切為了學生，為了學生的一切」的教育理念，以學生作為教育教學的出發點，以學生的發展為本 ，促進學生的全面發展。
義務教育語文課程標準(2023年版)有哪些新增內容?
3樓：留下一片林
義務教育
語文課程標準修訂版與實驗版有哪些不同
最新初中語文課程標準是什麼時候的？
4樓：飛翔實際
人教版是從2023年開始的
5樓：清華
2023年的，新課改之後的課程標準。與之前教學大綱有很大不同，變大綱為標準，彈性增強。
6樓：沱江水
2023年版的語文課程標準與以前老版本的有什麼不同哪些變化
7樓：子房志亡秦
2023年版的語文課程標準
第一部分 前言
小學語文課程標準中的維度，小學語文課程標準中的三個維度
課程目標根據知識和能力 過程和方法 情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯絡，螺旋上升，最終全面達成總目標。全日制義務教育語文課程標準 實驗稿 在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發展的依託。語...
什麼是小學語文課程標準解讀實踐什麼是小學語文課程標準解讀實踐
就是讓語文課運用到社會實踐中，一 語文課程的性質與地位。語文是什麼？語 大家都認為是指語言 文 有人說是指文字，有人說是指文章，有人說是文學，有人說是文化。也有人考證這門課程定名的由來，認為 語文 是指 口頭語 和 書面語 我們說，語文 應該包括口頭和書面的語言，包括文字 文章 文學和文化。語言文字...
義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊所有需要背誦的
義務教育課程標準實驗教科書 語文 七年級下冊 電子課本 義務教育課程標準實驗教科書 語文七年級 下冊 所有需要背誦的課文.文言文.古詩的題目 20 課文 文言文 第一單元 詩兩首 傷仲永 第二單元 木蘭詩 第三單元 孫權勸學 第四單元 社戲 第五單元 短文兩篇 第六單元 古詩 課外古詩詞背誦 求本年...