1樓:手機使用者
一)備《課程標
62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333332636365準》
國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求,規定各門課程的性質、目標、內容框架,提出教學和評價建議。
要準確地把握模組對各條「標準」的要求,把握教學的尺度和關注的重點、難點,做到詳略得當,提高教學效率,更好地落實新課程標準的要求。例如:物理課程標準對「運動的描述」的要求是:
能用公式和圖象描述勻變速直線運動,體會數學在研究物理問題中的重要性。即標準要求學生能用勻變速直線運動的位移公式、速度公式、加速度公式等描述勻變速運動的規律,注意不要在此設定難題或偏題,用公式描述勻變速運動的主要目的在於讓學生體會數學的簡潔、抽象、準確等特點,感受數學方法的奇妙,認識數學在研究物理問題中的重要性;同時,要求學生會用圖象描述勻變速直線運動,從而認識圖象法在研究物理問題中的作用,即與數學公式相比,圖象法顯得直觀、形象、生動,在解決物理問題中讓人一目瞭然。
(二)備教材、教參
1.熟悉教材要求。備課時要對三套不同的教材來回比較,從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。通覽所用的教科書,熟悉其全部內容,包括編者意圖、組織結構;同時,兼顧前後,瞭解與本學科有關的「已學教材」和「後續教材」的相應內容;最後,不僅掌握教材內容的系統性、科學性,而且熟知教材內容的思想性、教育性,即從教書育人兩個方面把握教材內容。
2.分析教材要求。首先,對章與章、節與節,都要弄清其本質聯絡,找出其內在規律;然後,找出哪些是重點章節和各章節(單元)的重點、難點、弱點,進而根據每章節(單元)的教學目的,確定每節(次)課的教學要求;最後,帶著問題閱讀有關參考書、資料、文獻,增加知識的深廣度,尋求問題的講解角度,同時做到:深入挖掘教材的科學性,考慮如何突出重點、攻克難點;挖掘教材中有利於學生智力發展的潛在因素,使智力發展寓於知識傳授之中;挖掘教材的趣味性,寓教於樂,使學生處於要學、愛學、好學之中;挖掘教材的實踐性;考慮理論聯絡實際,使能力培養寓於知識運用之中。
3.處理教材要求。按照教學目的,結合學生實際,恰當安排教學內容。70%左右要緊扣正在使用的教材,30%左右要縱橫滲透,綜合整合,作相關發揮。
教師要廣泛閱讀有關教學參考資料,開拓知識領域,掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。教師知識豐富了,方能得心應手,講解自如。 在備教學參考資料時,要特別注意教材的「縫隙」,即潛伏在教材深處不易察覺的「隱蔽點」,要注意教材的縫隙是哪些,在**;必須用心蒐集、整理和運用資料,勤查工具書,多做資料卡,以豐富自己的知識倉庫,建立一個與教材相關的「知識圈」;須用心研究和分析學生的知識結構、學習志趣和思維方法,從中揣摩出學生可能出現的「意外發問」,做到知己知彼,方能「臨陣不亂」。
通過備內容,最終要做到:懂、透、化。所謂懂,就是對教材基本結構、基本思想、基本內容和基本概念都一清二楚;所謂透,就是對教材瞭解得詳盡而深入,熟悉而精確,能理清縱橫關係,掌握「字裡字外」之意,融會貫通,運用自如。
所謂化,就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起,這是備課的最高境界。
教師在備物理教材時,既要鑽研教材,更要超越教材,靈活運用,隨時關注生活,吸收生活中鮮活的素材,並及時整理,融合到自己的教學中。只有把自己變成了教材的主人,教師才能充分發揮教材的功能,使學生得到充分的發展。
(三)備學生
課堂的主體是學生,一切教學活動必須圍繞學生進行。因此必須瞭解學生的生活經驗、年齡特徵、個性差異、興趣愛好、性格氣質;瞭解學生的思想情況、品德意志、學習態度、思維方式;瞭解學生的知識水平和接受能力,對所學知識與技能,哪些學生已經掌握,已能運用,哪些學生不甚理解,用不太好,哪些學生雖已領會,但不深刻而容易出錯等等。
在備課時不妨認真思考以下問題:(1)學生是否已經具備了支撐新知識的基礎知識和生活經驗?還缺乏哪些知識和經驗?
(2)學生有什麼物理學習的「需要」?這些需要與知識之間有何聯絡?如何在教學中強化它們?
(3)學生是否具備了新知識學習所必須掌握的技能?(4)學生有哪些物理興趣、愛好亟待激發,以形成良好的物理學習動機?(5)學生對哪些物理知識能夠自己學會?
哪些知識已經掌握?哪些知識需要教師的點撥和引導?(6)學生具有了哪些情感、態度、價值觀?
(7)問題的設計是否能啟用學生的思維?教學方式是否有利於學生主動**?
瞭解學生的途徑除課下調查、個別談話,以及在勞動實習、課外活動中觀察外,更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業及分析試卷等多種渠道進行。有經驗的教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。
(四)備方法
備方法,實質是把教材個性、學生個性科學地組合並昇華為一個大的個性化教學系統。根據學生的認識特點,考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性,循序漸進地進行教學,怎樣突出重點,分散難點,抓住關鍵,處理弱點;如何匯入新課,講授新課,複習鞏固,課末小結;怎樣引發興趣,強化動機,吸引注意,啟迪思索,鼓勵創新;如何聯絡實際,使用什麼儀器裝置,採用哪些教學手段,進行什麼演示和示範;安排哪些練習和作業及語言的組織,板書的設計,例題的篩選,教具的使用等。
備方法要靈活多樣。根據青少年好奇求新的心理特徵,教學方法必須因文而異,因人而異,富於變化,努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到「堂堂有異,課課有別」,常教常新。
二是不僅要備教法,還要備學法,研究學生如何「學」,從「學」的角度來研究教,以使學生能夠「會學」。教師在課堂教學中起主導作用,在教學實踐中,每位教師可以根據教學風格結合自己的特長「標新立異」、 「獨闢蹊徑」、「別開天地」,在備課、教學中充分張揚自己的個性,創造出別具一格的教學方法。
(五)備課程資源
物理課程資源是指有利於物理課程目標實現的所有因素與條件的總和。包括物理教材、教師、學生及其已有的知識和經驗、家長以及學校、家庭和社群中所有有利於實現物理課程目標,促進教師專業發展和學生個性全面發展的各種資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。
充分利用現有的課程資源,積極開發新的課程資源,是深化課程改革、提高教學效益的重要途徑。
在各種課程資源中,學校提供的課程資源是首位的。充分利用學校的課程資源,積極利用社群的課程資源,廣泛利用**資源。**資源包括報紙、雜誌、廣播、電視、網際網路等。
挖掘利用無形的課程資源與有形的課程資源不同,學生的生活經驗和已掌握的資訊存在於學生頭腦中,教師可以通過交談、問卷調查等方式進行了解,從中尋找教學的切入點。在教學過程中,還應當鼓勵學生相互交流,集思廣益。
在假期中把新學期的課完全備好,包括各次考試的題目,要有一個整體的備課框架。最好是按照「整體→部分→整體」 的教學策略進行備課教學。
為了演示磁能生電,並理解其實質就是能量的轉化,把條形磁鐵從線圈插入或拔出,電流表的指標發生擺動,說明了磁能生電,演示現象明顯。
在這節課的一次集體備課中,一位年輕教師提出了一個問題:「把電流表換成小燈泡,能不能發光?如果能發光的話不是更能說明磁生電了嗎?
」其他老師都說:「肯定不亮!因為產生的感應電流很小,只有微安數量級,不足以使燈泡發光。
」隨後,大家還是在辦公室內進行了驗證,燈泡果然不亮,用發光二極體代替燈泡後二極體也還是不亮。接著,一位老師偶然想到:「沒有現象的實驗」也是實驗,不妨讓學生**一下為什麼燈泡不亮,燈泡不亮是否就說明迴路中沒有電流,能量是怎樣轉化的,這樣很自然地引入關於能量轉化的分析。
這是這次集體各課的成果之一。
集體備課與個人備課相結合流程:確立課題----組內討論----確定主講人(形成初案)----集體研討(形成共案)----個性化設計(形成個案)----教學實踐----課後反思----二次修整----考核評估。
一般來說,重難點的教學內容都必須經集體備課研究後進入教學實施過程。集體備課的時間及人員參與通過制度加以保證。集體備課的每一階段要有明確的研究主題。
每一次集體備課必須有中心發言人。提倡教案多樣化。教案可以是紙介質文件、電子文件,也可以是筆記本模式、活頁模式等多種形式。
允許擔任同課頭多年的教師一次編寫教案,經復備、修改後多次使用。
集體備課應成為校本教研的主要活動形式,真正打通科研、教研與教育實踐之間的通道,讓科研與教師常態工作相聯絡,成為一種具有實際教育價值的行為。集體備課是教師專業發展的載體,通過這樣一個平臺新老教師都能夠找到專業發展的興奮點。備課是長期實踐、學習、感悟的過程,絕不能一次備課重複使用。
應該讓集體備課制度成為學校制度文化重要組成部分。
「汝果欲學詩,功夫在詩外。」(陸游《示子遹》)備課作為為教學準備過程,是直接影響教學效果的關鍵環節,是保證課堂教學順利進行的前提,也是每一位教師的基本功。教師應該以自己所有的生活感受和知識儲備,教會學生如何學習、如何思考。
俗話說「臺上一分鐘,臺下十年功」,備課越充分,講課越熟練,越生動自如,也就更能更好地駕馭課堂,與學生更好地交流,課堂的教學效率就越高。
教師如何備課及備課注意點
2樓:sch啦啦
備課須「三知」
教師要上好課,必須先備好課,而要備好課,必須要 「三知」 。
1、 知教材
這裡所說的「知」,既是對全冊乃至全套教材內容的通盤瞭解,也指對具體篇目的深入理解。如,對語文教材,既掌握各種體裁文章的區別和寫法,又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。
只有這樣,才有利於靈活運用各種教學方法,更有效地把知識傳授給學生;也只有這樣,才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育,從而更有效的提高教育教學質量。
把這些寫夢想的文章向學生作深入的比較,而後讓學生寫篇作文,正題為「夢的啟迪」,副題讓學生自擬。這樣讀寫結合,比較教學,學生學習、思想雙豐收,一舉兩得。當然,只有深知教材,才能進行比較。
2、 知學生
教學的目的是提高學生的知識水平和培養學生的基本素質,只有瞭解學生的心理、要求、基礎和愛好,才能更好的選用和確定教學方法,決定講授內容的詳略取捨,才能有的放矢,目的性更強,否則,就事倍功半,收效甚微。
在教學中,教師可能會遇到這樣的情況:教師辛辛苦苦地備了課,教案寫得詳,課講得細,可學生聽了反感生怨,這就是脫離學生的基礎、心理、要求的實際所知;相反,有些內容,教師較熟悉,胸有成竹,只寫簡案,把時間花在瞭解學生趣有味,教學效果就好。可見,瞭解學生的重要。
知教學課堂教學是一種藝術。有經驗的老師一般是非常注重研究課堂教學藝術的。匯入新科、講授新課、課時小結、單元複習都各有方法。
匯入新課則是課堂教學的重要一環,講授新課則是課堂教學的核心部分。
序幕演得好,能起到先聲奪人,引人注目,激發興致,出奇制勝的作用,如我在講《背影》一課時,是用母親匯入的。此外,課時小結、單元複習常用歸納法、比較法,運用得好,能收到以少帶多,畫龍點睛的效果。
總之,備課是教學的重要環節之一,教材是教學的依據,學生是教學的主體,教法則是講知識的重要手段。熟知三者方能因材施教,教學得法。
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點,結合學生的具體情況,選擇最合適的表達方法和順序,以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標準,教材,學生,教法,學法。
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點,結合學生的具體情況,選擇最合適的表達方法和順序,以保證學生有效地學習。
備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標準和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材,解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。
備好課是上好課的前提。對教師而言,備好課可以加強教學的計劃性和針對性,有利於教師充分發揮主導作用。
備課應該考慮哪些方面的內容，老師在備課時應注意哪些方面？
備課的基本內容與要求有以下 第一備 教材內容。教學內容包括課程計劃 課程標準 課本和教學參考資料。教師要研究課程計劃，把握本學科的教育目標，明確教材的體系和內容的主次 要研究課本掌握課本的基本原理與知識體系，突出各章重點 難點，抓住關鍵 還要廣泛閱讀教學參考資料，選取合適材料以充實教學內容。第二備 ...
選購空氣能熱水器應注意哪些方面，空氣能熱水器選購要注意什麼呢？
家用空氣能熱水器選購 7看 1 看人數 家裡1 2人的，要選購100l的，家裡2 3人的要選購150l的，如果有浴缸的一定要選購150l以上的，要不然熱水不夠用。2 看配置 主機和水箱配置要清楚，不要只看水箱容量，忽略了主機匹數。150升主機最小匹配為1匹。空氣能行業中，制熱量3.3kw為1匹，低於...
食品安全應注意哪些方面，食品安全要注意些什麼？
飲食中要注意事項有哪些？一 選擇 食用安全的食品。在選購 消費食品時，要注意選擇持有有效衛生許可證的飯店和食品商店，購買定型包裝食品和散裝食品時要檢視標籤是否標明廠名 廠址 生產日期和保質期等 在選購熟食滷菜 冷盤時要注意其防蠅防塵設施是否齊全，存放條件和存放容器是否符合衛生要求。二 食物必須徹底煮...