1樓：威廉姆斯
好的bai數學課應該具備du
新、趣、活、實、zhi美的特點：
1.「新」就是dao，理念新——版即體現先進的教育教學權
思想，思路新——即體現構思新穎、實用高效的教學思路，手段新——即重視現代化教學手段的合理利用。
2.「趣」就是，就是激發學生的學習興趣。「匯入新課時引發學習興趣」、「講授新課時保持學習興趣」、「鞏固練習時提高學習興趣」。
3.「活」就是，「教學方法靈活」、「把教材用活」、「把學生教活」。
4「實」就是，講求實效，即努力做到教學內容充實，課堂訓練紮實，教學目標落實。
5.「美」就是，要有自己的教學風格，課堂之美的三種形式：風格美、氛圍美、感受美。
2樓：匿名使用者
學生的學習興趣是
來學生探求自
知識的動力，發明創造的精神源泉。尤其是低年級小學數學的學習，由於這一年齡段的小學生以形象思維為主，在接受抽象的數學知識時會有一定困難。如果不積極調動學習興趣，活躍課堂氣氛，很可能會導致他們對數學產生畏難、厭倦情緒，而這種情緒一旦形成，不但直接影響學生的學習成績，長期發展下去，還會對整個小學階段的學習產生極為不利的影響。
因此，我認為活躍的課堂氣氛尤為重要。
一、新問題的提出要激趣新版北師大教材就體現出了這一點，每一個新課學習總能調動學生的學習興趣，使學生主動參與到學習之中去。
如何讓小學數學課不枯燥
3樓：匿名使用者
數學課不枯燥
隨著教學改革的深入，數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。但是，如何上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，這就需要教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？
下面，就自己幾年來在小學數學教學中怎樣上好數學課談一點自己的看法。
一、要精心設計好匯入課
好的開端是成功的一半。引人入勝的匯入，能為學生學習新知識創造一個愉快和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生願學、樂學、善學。從而提高教學效果，保證素質教育的實施。
那麼如何更好地匯入新課？我認為必須根據實際情況選擇合適的匯入方法，匯入要有針對性和趣味性。匯入要抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知慾望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。
例如在教學「年、月、日」時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知慾望和學習興趣。
隨即教師指出：等
你們學了今天的課後就知道了，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。
二、創設教學情境，激發學習熱情
恰當、適宜的環境能有效激發學生的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置於一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。如在「利息」一課的教學中，我是這樣創設情境的：
「我家裡有8000元錢暫時不用，可是現金放在**更安全些呢，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？」學生回答的辦法應該有很多，這時再趁機引導學生：「選擇儲蓄比較安全」，為什麼要選擇儲蓄？
儲蓄有什麼益處呢？學生就會對儲蓄知識產生濃厚的興趣，在這樣的基礎上，學生學習「利息」這就一知識點就水到渠成了。在不知不覺中改變了「要學生學」變成了「學生要學」的學習氛圍，同時也讓學生體會到了生活與數學息息相關。
三、要充分利用風趣和幽默
恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益於教學中的風趣與幽默。如在講「雞兔同籠」問題：「有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？
」時學生心算、筆算後仍面露難色。這時教師下令：「全體兔子起立！
提起前面兩足！」學生開懷大笑。之後，教師說：
「現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？」學生答：「45×2＝90只。
」「少了多少足？」
「26只」這時學生歡快地叫起來「有26÷
2＝13只兔子，32只雞」。有了風趣幽默做後盾，枯燥無味的數學將會變得其樂無窮，學生更會對數學愛不釋手，從而產生濃厚的學習興趣。
四、創設課堂教學，使之接近生活。
實踐證明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這麼豐富的數學知識。
例如在教學有餘數的除法解決問題時，我將題目改編成本班學生需要解決的問題：「三（5）班有69人需要過河，每艘船每次只能乘6人，至少要乘多少次才能完全過河？」根據實際情況，學生會這樣列式，「69÷6=11（次）„„3（人）」教師可以隨機提出，乘11次還餘3人，怎麼辦，能不能超載。
最後通過師生共同交流，知道還餘3人，應該在原來的11次的基礎上，多乘1次，即11+1=12（次）。這樣的教學，不僅把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極**。
四、將數學知識應用於生活
數學**於生活而最終服務於生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了「長方形和正方形的
面積」相關知識後，讓學生去計算教室的面積、自己家的面積，學過「人民幣」後，要求學生在家長的陪同下到超市購物等。
總之，在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力，使學生能體驗到「學數學」的樂趣。只有充分做好匯入的構思，創設好教學情境，激發學習熱情，利用風趣幽默的教學方法，將抽象的數學知識轉化成身邊需要解決的實際問題，並用所學的數學知識應用於生活。學生才能在輕鬆愉快中學習到更多的數學知識，從而提高教學效果。
長此以往，學生何愁學不好數學，教師何愁教不好數學，數學課何愁太枯燥。
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幫個忙關於小學數學課標題的答案
看一下今年出來的課標，還有心理學和教育學就可以找到了，我也是有幾個不知道的哦 下面一段對你的好幾個問題都適用 小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間 學生之間交往互動與共同發展的過程。小學數學課堂教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀...
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