1樓：匿名使用者
小學生的性格當然要開朗,誠實,自信,再說了又不是你想要什麼性格你就是什麼性格.
小學生的性格特點
2樓：多米若骨牌
性格是指人對現實的態度和行為方式中比較穩定的、具有核心意義的個性心理特徵。
小學生的性格發展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的，但其發展速度表現出不平衡、不等速的特點。
小學二年級至四年級發展較慢，表現為發展的穩定時期，四年級至六年級發展較快，表現為快速發展時期。這主要是因為，小學低年級學生正處在適應學校生活的過渡時期，繁重的課程和作業的壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。小學中高年級的學生已經完全適應了學校裡以學習活動為主的特點，集體生活範圍逐步擴大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對兒童的性格越來越產生直接的影響，使小學生的性格特點日益豐富和發展起來。
到小學六年級，小學生開始步人青春期，青春期的身心鉅變又將對小學生的性格發展產生深刻的影響。因此，在小學生的性格發展中，小學六年級是性格發展的關鍵期。這個時期的學生，情緒的強度和永續性迅速增長，求知慾發展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發展偏慢。
他們既有強烈的情緒體驗，對人、對事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處於一種非常矛盾和嚴重的不平衡之中。如果這個時期教育得法，就能促進小學生的性格健康發展。
來自
3樓：匿名使用者
希望大人表揚、得到老師的讚揚跟認可。
自以為是，因為家裡爺爺奶奶都寵著。
有事不說，比如上衛生間羞於說出口。所以要耐心教導。
容易管教不聽。跟爸媽的平時教育很有關係。不能太放任自由。
小學生的心理特點是什麼？
4樓：許辰浩詭異
小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理髮展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。教育部2023年13號檔案《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。
走近新課程，「為了每一位學生的發展」的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今後對老師的要求不僅是要完成「傳道、授業、解惑」的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。
因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：
一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的裝置和材料，使處處充滿綠色和生機。
教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所佈置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知慾，培養了小學生的探索精神與生活情趣。
二、創設民主、和諧的教育教學精神環境 。
校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關係及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和遊戲的人文因素和活動空間。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關係，作了這樣一個生動而貼切的比喻：「情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。」反過來講，如果離開「情感」這塊「肥沃的土地」，也就結不出「良好的發展」的果實。
1、平等相待學生，跨越陳舊的「代溝」。
在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的「心距」。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕鬆愉快的學習環境。
良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。
如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕鬆。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同**的精神。
當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談併成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了紮實的基礎。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：
「教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。」 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。
許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢於面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動態，走出一條與時俱進而不會落後的道路。
現代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬鬆、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心裡接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛，促進感情內化。
師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由於這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。
當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入瞭解學生，善於與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。
當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、淨化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師「真愛」的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
小學生的行為特點是什麼 20
5樓：sky獨愛
小學生行為特點
1、心理的內部穩定性較差。平常我們的心理狀態處於一種平
和狀態，也就是沒有太大的心理情緒波動，而穩定性差，就是說情緒波動比較大，俗話說「孩子的臉，六月的天，說變就變了。」能把孩子的臉跟六月的天放在一起比較，足以說明孩子的心理穩定性差，也就是情緒波動比較大。
2、好奇、敏感。對什麼都感興趣，對什麼都反應強烈。
3、好勝，但是韌性差。什麼事都想爭第一想要贏別人，證明自己厲害，但是容易受挫折，一點小失敗就覺得不得了了，天都塌下來了。
4、自控能力不足。其實這點非常重要，因為在小學很常見。上上課心就跑到操場上去啦，做做作業，就想著晚上媽媽買什麼好吃的啦。
稍微嚴重一點，就控制不住自己的身體，一直要動，抓抓頭啊，咬咬手指、咬咬鉛筆啊等等。
5、自尊心和自主欲強烈。稍微批評兩句，他就覺得很委屈，或者一點小矛盾他反應就很強烈。然後認為他自己什麼都對的，別人什麼都錯的，以自己為中心。
6、批評力不足。不懂得自我批評，有時候，會一時分不清對錯，做錯了事自己都不明白，甚至不知道悔改。
7、人際關係簡單化或不知所措。就是說不會與人相處，跟人交涉、特別是跟大人相處時惶恐不安，甚至拒絕參加社交活動。
6樓：聚豪華庭
小學生性格發展的特點
性格是指人對現實的態度和行為方式中比較穩定的、具有核心意義的個性心理特徵。
小學生的性格發展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的，但其發展速度表現出不平衡、不等速的特點。
小學二年級至四年級發展較慢，表現為發展的穩定時期，四年級至六年級發展較快，表現為快速發展時期。這主要是因為，小學低年級學生正處在適應學校生活的過渡時期，繁重的課程和作業的壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。小學中高年級的學生已經完全適應了學校裡以學習活動為主的特點，集體生活範圍逐步擴大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對兒童的性格越來越產生直接的影響，使小學生的性格特點日益豐富和發展起來。
到小學六年級，小學生開始步人青春期，青春期的身心鉅變又將對小學生的性格發展產生深刻的影響。因此，在小學生的性格發展中，小學六年級是性格發展的關鍵期。這個時期的學生，情緒的強度和永續性迅速增長，求知慾發展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發展偏慢。
他們既有強烈的情緒體驗，對人、對事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處於一種非常矛盾和嚴重的不平衡之中。如果這個時期教育得法，就能促進小學生的性格健康發展。
小學生自我評價發展的特點是什麼，小學生的發展特點，有哪些方面？
在素質教育與創新教育中，追求學生學習的最優化，尤其是學生 學會學習 自我發展 已成為現代教育的重要目標。在這樣的目標中一個重要的前提就是使學生能夠正確地進行自我評價，有了正確的自我評價，學生才會凝聚學習和發展的動力，更好地積累終身學習的經驗，做到 學會學習 自我發展 因此我們選擇本課題研究。歷時4年...
小學生興趣特點，小學生的學習興趣有哪些特點
不同的小學生有不同的興趣特點呀，要因材施教。對於現代科技有很大的興趣，特別是電腦 小學生的學習興趣有哪些特點 簡述小學生記憶的特點 1 有意識記逐漸占主導地位 小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。一般來說，小學生入學時，無意識記占主導地位。隨著年級的增長...
小學生的身心發展特點了解小學生身心發展的一般規律和特點。
我們把身心理解為身體與心理。小學生指一般指6 12歲之間的孩子，這個年齡段的內孩子還沒有進入容青春期，其身體發育尚未成熟，讓 身體快快長大 正是這個年齡段的孩子最大的願望。這個年齡段孩子的心理既單純又複雜。單純是針對 自我 而言。因為年齡小，獲得的外界資訊量也少，處理複雜人際關係的能力也比較差。複雜...