1樓：師訪彤
正許多小學生升到初中後,在一段時間內對初中語文學習感到無所適從,語文學習興趣減退,成績也開始下降。針對這一現象,一些初中語文教師雖然花了大量精力,但學生的語文成績沒有多大提高,這讓初中語文教師深感困惑,問題的癥結究竟在**?筆者認為,這是小學和初中語文教學的差異造成的。
只有瞭解這些差異,並相應地做好小升初語文教學的銜接工作,才能很好地解決這一問題。
**如何做好初高中文言文教學的銜接
2樓：匿名使用者
在文言文中要把握特殊語言現象。大家經過初中三年的文言文學習，已經積累了一部分文言詞語，對文言用法有了初步的感性的認識，也建立了一定的文言語感。高中文言文學習要求大家「瞭解並梳理常用的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。
」要想實現這一目的，必須要清楚把握漢語中詞語的分類，才能分清文言實詞、虛詞及其解釋和用法。而文言文中的特殊現象：詞類活用和文言句式，沒有漢語語法知識作為基礎，更是難以分辨和把握。
如何處理初高中文言文教學銜接問題
3樓：啥名字好呢呢呢
應對策略分析 要想初中高中銜接」,使得學生知識能保持、強化在初中已有的良好的語文學習方專法,學習習屬慣,進一步習得高中語文學習要求的學習方法、習慣,最終建立符合高中語文學習規律的學習機制. 首先,研究初高中語文文言文教育目標的差異. 初中「理解基本內容」,高中「掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂譯文,用現代觀念審視作品的思想內容和思想傾向」.
由此看來,文言文閱讀,對高中學生的閱讀能力要求明顯增強. 其次,瞭解高一新生的語文學習現狀和語文學習達到的程度.我們採用問卷和測試的方式,瞭解學生在語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力特別是文言文學習方面所達到的水平和存在的問題,便於在下一步能有針對性進行教學.
注重對學情的瞭解是成功教育的前提條件. 第三,幫助學生理解學習文言文的意義
小到初銜接 語文怎麼教
4樓：梅花三弄
積累詞語，多閱讀文段，掌握基本的答題格式
如何做好小學與初中語文教學的銜接
5樓：徐濤
語文可以多讀一些課外讀物，加深理解能力。數學可以提前預習，瞭解初中數學需要學的知識。知識是不斷積累的
6樓：匿名使用者
初中的知識是對小學知識的進一步深入**。對於語文來說，看相關的課外書是有必要的。於此同時也要注意讓學生初步認識文言文的閱讀，輔導學生的文章閱讀理解能力，初中語文更注重的理解性做題。
我個人的經驗，數學就只是複習高年級的課本而已，其他都沒什麼。
7樓：dan淡然
從四方面著手1、思想教育的銜接 2、教學管理的銜接。3、教學內容、教學方法的銜接 4、家庭教育的銜接。
8樓：水晶小琳子
在小學六年級上學期就可以滲透中學古詩文的背誦與理解，慢慢做得多了，自然就理解了！一般六年級畢業前7年級的中學古詩文應該會背誦了！
9樓：匿名使用者
小學語文也要加強能力的培養，不能只重視知識的訓練，死記硬背，要教給學生學習語文的方法，培養良好的語文學習習慣。
10樓：紓
1.可以上銜** 2.自己在家背文言文和古詩，上初中是必考的 3.
多看作文書，初中寫作文時間只有30分鐘，至少我們是，我不知道你是不是 4.買一些與文言文有關的書，初中文言文分值多，全是不熟悉的，但大多數是成語故事
11樓：匿名使用者
根據自身的條件，補充一些中學的學習資料。
12樓：匿名使用者
這個問題不太好回答，初中主要以閱讀理解為主，小學主要以基礎知識和基礎基本技能為主，就是現在教科書改了，但是小學生的生活經驗和理解能力還不太完善，多讀書，多做一些社會調查，多寫作文，多做閱讀題
13樓：crazy檸
可以多看課外書,內容漸漸深入
14樓：匿名使用者
由淺到深！由全面到區域性！
15樓：碧依淺唱
認識文言文，多背背，作文書多看，其實沒什麼好說的，就那樣
16樓：冰雪飛舞の樂章
沒有什麼，至少我是什麼都沒做……
小學六年級語文教學如何做好初小銜接
17樓：匿名使用者
初中階段，是學生身體和心理髮生巨大變化的轉型期，也是學生「學習大廈」建立的承前啟後的關鍵時期。作為初中語文教師，要把握好這個時期學生的身心特點，改革教學方法，培養學生的自主學習能力，接穩小學教師交過來的「接力棒」，防止中小學語文教學的脫節，提高農村中學的語文教學質量。根據系統論理論，如何研究「銜接」，如何做到「最優化」，在初中語文教學中，筆者做了以下探索
如何做好語文的小升初銜接
18樓：風華如沐朝陽
小升初後，需要孩bai子du對語文的理解能力越來zhi越高了，在銜接期間dao可以告訴孩子上初中回的時候要做
答好課堂筆記，重要知識點都需要記下啦，最好讓孩子在用字帖練下字，初中語文字寫得好也時可以加一點分的，然後讓孩子在空閒時間多看看作文書，這樣可以提升孩子的文學水平。我親戚家的孩子這幾天在一個叫趕考狀元什麼的網學習銜接課程，您可以參考下。
如何做好初高中語文教學的銜接工作
19樓：匿名使用者
做好初中與高中的語文教學的銜接工作 ，應該注重以下幾個方面的問題。
一、研究兩個「課標」，瞭解銜接工作的任務
初高中語文教師要認真研讀《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》，找出其中的差異，明確各自要求，熟悉各自特點。
從比較中，我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，但在教學目標、內容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環節明視訊記憶體在「斷層」和脫節 。
二、熟悉兩種教材，明確銜接工作的重點
種種跡象表明，相當多的學生在升入高中後感到不適應。初中和高中語文教材存在著銜接不自然的情況，不少學生甚至出現了無法跟班學習的情況，原因之一就是，高中語文教材所涉及的基礎內容，初中階段竟沒有學或學的不紮實。比如，文言文教學，初中階段「閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容」；高中階段則「閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。
瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三」。這裡所說的「文言虛詞、文言句式的意義或用法」在初中階段就基本沒有系統學習，更不要說「在閱讀實踐中舉一反三」了。 所以，只有對初高中教材進行深入的分析，才能明確初高中兩個階段的教材在培養目標上分佈點和差異性，從而初中教學才能做到「顧後」，為學生的可持續發展打好基礎，實現知識的遷移，才能做到學習自然銜接。
三、加強知識技能上的銜接。可從以下幾個方面著手：
1． 培養良好的文面意識
書寫規範，不寫錯字，不規範的字，強化基本功。
寫字對增強學生語文素養至關重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學生的高中語文學習留下遺患，從而直接影響學生的發展。
2．強化現代漢語語法知識
在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識列入附錄。雖然教學要求是要教學，但由於近幾年我們地區中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，而高中語**調語法知識，特別是學習文言文時，語法知識的殘缺成了高中語文教學的一大障礙。
對中考不再涉及相關的語法知識 ，比如詞語分類、短語結構、複句型別等語法知識，應該予以強化。
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文言文斷句相當於給文章加逗號，考的是理解能力，而不是方法。只要平時打好基礎，考試時即便遇到沒有學過的文言文，同樣也能看懂。應該將學習的精力集中到提高理解能力上，不要在 方法 上浪費時間。斷句六法 語感 語法 找主謂賓間的聯絡 修辭 利用對偶句及對稱句 反問句 標誌性詞 蓋 夫 位於句首 由區域性推知...