如何提高小學語文識字寫字的教學效果

1樓:尤促史

隨著社會文

本文將對小學語文識字寫字課堂教學效果的提升進行詳細的分析。

如何鞏固小學語文識字教學效果

2樓:匿名使用者

小學語文識字教學是低年級教學重點,在教學中教師應學會採用各種手段激發起學生的興趣以後,教師所要做好的關鍵在於盡力維持學生的這種興趣,掌握多種識字教學方法,期間要經常用一些教學識字的評價方法來檢驗和鞏固前期的識字教學效果。

一、激發興趣,培養識字能力 興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學生學習就不會是一種負擔,而是一種享受。

如何提高小學語文識字寫字的教學效果

3樓:匿名使用者

1.引導學生主動識字,注重培養識字能力。

如何提高低年級語文識字教學效果

4樓:匿名使用者

小學低年級識字寫字教學是學習語文的基礎部分。為提高教學質量,教師要根據學生的心理特點制定良好的教學方法,激發學生對漢字的興趣,使其在輕鬆活躍的氛圍中主動地學習,從而提升小學低年級識字寫字教學的有效性。本文主要分析了當前小學低年級識字寫字教學中的問題,**提高小學低年級語文識字寫字教學有效性的策略。

1.小學低年級識字寫字教學中的問題

1.1沒有認識到識字寫字的重要性

低年級學生識字寫字是當前的重要內容,其對學生的心理、能力等方面有著很大的幫助,對學生綜合素質的提升發揮著重要作用。然而當前有的教師未認識到小學語文識字與寫字教學的重要意義,其認為語文識字與寫字不是特別重要,那麼教師也就無法認識到識字寫字對提升學生的綜合素養的意義。在教學中,教師沒有認真履行自身的義務,對學生寫字的姿勢,以及寫字的筆順結構等未進行詳細講解,導致學生養成不良的書寫習慣。

1.2沒能將識字與寫字進行結合

根據實際情況得知,有的教師在教學中只注重識字教學,忽視了寫字的重要性,未能將識字與寫字良好地結合起來,從而使學生在寫字方面存在不足。在課堂上,教師很少安排寫字練習的環節,那麼指導學生寫字就更無從談起了。這將導致學生對寫字無太大興趣,學生的字跡潦草,養成不良的寫字姿勢等問題的出現,不利於學生綜合素質的提升。

2.提高小學低年級語文識字寫字教學有效性的策略

2.1採取有效的方法,激發識字興趣

興趣是最好的老師,學生只有對感興趣的事物才會全身心地投入。因此在小學低年級識字寫字教學中,教師要充分激發學生的學習興趣,使其積極主動地參與到教學中,以此提升教學的質量。在實際教學中教師要將教學中的內容,利用漢字本身的特點,採取生動形象的方式展現出來,以此調動學生的興趣,活躍學生的思維,使學生在良好的教學氛圍內識字。

例如,教授「弄」字,師根據其是象形字,可出示一小孩雙手捧著一塊玉把玩的**,讓學生猜猜圖上畫的內容,教師結合直觀圖適時點撥:「王」當偏旁時指的是玉,「廾」像極了雙手搭在一起的樣子。學生饒有興趣地觀察和聽講,學起「弄」字就更形象直觀了。

以這種形式進行識字教學,有助於學生理解和識記漢字的形義,從而提高識字的興趣和能力。另外,在教學中還可設計「生字早餐」,將教材中的生字寫於黑板上,學生每天走進教室時,就能看到這些生字,提升學生對識字的興趣,經過時間的推移,學生會主動地去識記,這種方式有助於提升教學效果。

2.2教給方法,培養自主識字

在識字寫字教學中,教師要採取有效的方法教導學生進行識字,學生掌握了方法後將自主進行識字,從而達到事半功倍的效果。在教學中,教師應根據漢字的特點進行識字教學。漢字的形符系統就如我們所熟知的部首,即具有統一表意偏旁的合體字,在意義上相同、相近或相關。

以「玉」符系統為例。玉,作偏旁時寫作王,本義為玉石。在教授「珍、玩、琳、球、瓏、玲」等字時,教師引導學生理解這些字的意符是「玉字旁」,皆與玉石有關。

如:「珍」本義為珠玉等寶物,指貴重的東西。「玩」本義為手拿玉反覆觀賞,後來也指拿著其他物觀賞。

學生理解了這些字的形義,再加上聲符表示的音,整個字的形音義就容易掌握,這也利於學生自主識字能力的提高。其次,教師可根據漢字勻稱、方正的特點,進行寫字教學。如:

「木」作左邊偏旁時最後一筆變成點;「甬」在上面時,橫折鉤變成橫折,「勇」字為例。再如「珍」字,左窄右寬。生有意識地觀察、學習後,能更準備把握字的結構。

如此,有助於提高漢字書寫的質量。

2.3反覆重複,鞏固識字成果

由於識字需要反覆練習才能真正掌握漢字。因此,教師在教學中還要反覆進行復習,使學生能夠掌握漢字的規律,牢記漢字的形義,提高識字教學的質量。教師在課堂上可以採取有趣的方法進行鞏固。

遊戲法鞏固是一項有效的方法,教師可以創設良好的情境,讓學生在遊戲當中鞏固所學的漢字,加深漢字的印象。例如,將學生分為人數相同的小組,以識字比賽的方式鞏固所學的漢字,記得最多、最快的一組獲勝。採取這種方法鞏固所學的漢字,不僅能夠加深對漢字的印象,而且還培養了學生之間的合作意識,讓學生在輕鬆活躍的環境中快樂學習。

另外,還可以採取語境重現,遷移鞏固的方法。對於一些生字,在教學過程中把生字放到一定的語言環境中,讓學生進行識別。將課文中的生詞讓學生認讀,使學生記憶其相關的生字,再將生字進行熟讀。

教師還可以創編幾個句子,將所學的生字引入其中,讓學生識記。以豐富的語言文字為基礎,鞏固所學的生字,學生會更容易記憶,以此達到事半功倍的效果。

3.結語

總而言之,低年級識字寫字是進行寫作、閱讀最基礎的內容,是提升學生的語文素養有著重要部分。為了提升小學低年級識字寫字教學的有效性,教師要認識到識字寫字教學的意義,激發學生的識字興趣;教給方法,培養自主識字;反覆重複,鞏固識字成果;將識字與寫作有效的結合起來。這樣才能使學生更好的學習漢字,從而提升教學的質量水平。

如何提高小學語文識字教學的能力

5樓:匿名使用者

一、指導學習方法,激發興趣,快樂學習。

興趣是最好的老師,當學生有了興趣,自然會主動的、快樂的學習,而不是把學習當作一項生硬的任務,機械地去完成。因此,在教學過程中,調動學生的學習興趣,讓學生在愉快而輕鬆的環境裡學習生字,是非常重要的。而怎樣才能最大程度的激發學生的學習興趣,正是我在教學過程中一直思考和嘗試的。

1、巧妙運用象形字的象形特點。

我們今天使用的文字源於我們的祖先在幾千年前創造的象形文字。雖然保留下來的象形字已經不多了,但是在低段的識字教學中,象形字是一個極好的切入口。根據低段學生的思維發展特點,他們對抽象字元的識記有一點困難。

這時,根據象形字的構字特點,結合簡筆畫進行教學,能夠很好的將抽象符號轉變為具體圖象,並與實際生活相聯絡,增加了趣味性,提高了記憶效率。實驗教材第一冊的「口 耳 目」一課,就是象形字的集中教學。課文要求學習12個象形字,這些字有的是表示身體上的器官,有的是學生熟悉的動物,植物,還有「日」、「月」、「火」這樣日常生活中就能接觸到的事物。

在教學的過程中,我藉助圖形,調動學生的多種感官,以有趣而多樣的形式來學習這些生字。例如學習口、耳、目,可以讓學生看看、摸摸同桌小朋友的眼睛,耳朵和嘴,想想,說說,真實的事物和這些生字有什麼相同點。有的生字雖然不能在課堂上拿出實物來對照,但是可以參考書本上的圖形,引導學生聯絡生活中的實際感知來想一想,說一說。

課後,我還使用簡筆畫,延伸學習其他的象形字。例如,學過「日」之後,在下面加上一橫,就成了一個「旦」。兩隻握在一起的手「 」,就是朋友的「友」,等等。

這樣的識字教學生動而有趣,學生是非常樂意接受的。

2、利用形聲字的結構規律,歸納總結,擴散學習。

象形字在學習獨體字的時候很有幫助,但是在學習合體字的時候,就不大用得上了。好在,漢字的表意特性是始終存在的,尤其是佔漢字比例最大的形聲字。從實驗教材的第二冊開始,語文園地中就以「哥----歌」,「材----財(財產)」,「月-膀、腰、肚、背」「呀、芽、鴉、蚜」等多種多樣的形式,有層次的向我們展示了形聲字。

這一系列的教學中,我把前後的教學內容有機聯絡起來,並且向課外拓展延伸。在學習新課時,我引導學生回憶以前的學習內容,啟發學生髮現隱藏的形與聲的規律。同時,讓學生向書本之外延伸,說說還看到過哪些同型別的字。

然後,適時指導學生總結出其中的規律。例如,「木」的字多與樹木、植物有關;「月」的字多與人體有關......是同形旁的形聲字。 「晴、情、清、睛」四個字,聲旁是「青」,讀音相近,是同聲旁的形聲字。

通過它們的形旁可知:「清」與水有關,形容物體純淨透明;「情」與心有關,指感情、情緒;「晴」的形旁是日,就是出太陽,無雲或少雲;「睛」就是眼睛,眼睛就是目。這樣識字,往往可以舉一反三,不但有助於教學,還為學生提供了一種極好的自學方法,可以大大增加學生的識字量。

3、學科結合,識字課上做加減法。

在漢字中,還有一大部分是沒有什麼明顯的規律的,也不能由著漫無邊際的想象無處著落。這時候,我又讓學生用已經掌握的熟字來做加減法。例如,實驗教材第二冊的語文園地八,以「千口舌,舌甘甜,土裡埋,木帛棉,人門閃,馬門闖......」這樣的形式來出示生字。

「舌、甜、埋、棉、閃、闖......」這些生字是不能單純的歸類到形聲、象形、會意中去的,但是其中組合的部分都是我們以前學過的字。這時,我們可以做加法,「千+口=舌」。在語文的生字教學中,引入了數學的算式,學生覺得新奇又有趣,大家都爭著來做加法。

因為組成部分都是學過的,於是組合而成的新字,也就沒有那麼陌生了,學習的效果是很不錯的。然後,「強-弓=雖」是減法,「完-宀+口=園」就是加減混合運算了。這樣一來,語文、數學兩種學科巧妙地融合到一起,有效地調動了學生的積極性。

這種方法使用範圍很廣,能夠對應大部分漢字,學生掌握起來也很容易,簡便又實用。

4、不拘一格,鼓勵學生創造發明。

漢字經過了幾千年的演變,雖然表意的功能依然還在,但是有一部分的漢字已經不是很明顯了。這個時候,如果還是硬要往象形、形聲、會意的規律上套,就不行了。學生的想象力是很豐富的,我還鼓勵學生自己來一些發明和創造,而我要做的就是恰當的引導,不要讓學生生搬硬套,胡亂搭配。

例如,在教學「黃」這個字,我就沿用了象形字的方法,把草字頭畫成樹枝,「由」和下面的「八」畫成樹葉,把字和圖結合起來。這樣一畫能有效地把形和義結合起來,並且化解了學生容易把中間的「由」字寫成「田」的難點,即生動又好記。有了這樣的先例,在實際教學中,學生也會冒出他們自己的奇思妙想。

例如,耳到,口到,心到,就是一個「聰」啊!少用眼睛在商店裡東張西望就可以幫爸爸媽媽「省」錢了啊!這些就是學生的獨到見解了。

雖然不一定是符合規律的,但是能夠幫助學生記憶,突破字形上的難點,也是一種行之有效的方法

如何提高小學生語文閱讀能力如何提高小學生語文閱讀理解能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你瞭解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。閱讀的意義 閱讀理解的三大步驟 1 閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時，學生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題 中 開頭段...

如何設計小學語文家庭作業，如何提高小學語文教家庭作業設計的有效性

內容來自使用者 易發表網 怎樣設計小學語文作業 新課標要求創新小學語文作業設計，要從形式到內容，重新全面認識作業的意義，賦予它新的價值。語文課程標準 提出 教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利於減輕學生負擔。在實施新課程標準的大背景下，語文作業觀亟待轉變，新課程下作業...

如何提高語文成績，如何快速提高小學語文成績？

要提高語文成績，答題 的時候很關鍵，可以在平時多訓練，答題的時候有一定的模式與規律 賞析題 1 分析手法 沒有手法的可以不分析 手法有 修辭手法 比喻，擬人，排比 烘托，對比 反襯等 2 分析突出的特徵 3 分析作者表達的思想感情。有時候還可以補充一些其它。賞析題是很容易的題目，只要規範全面，得到全...