1樓：匿名使用者
詩歌賞析文章一般有兩種寫法：
⑴綜合分析法——通過對全詩的整體分析，表達自己的觀點。
在這種體式下，較完整的寫法是：
a.作者簡介。
b.作品寫作背景簡介。
c. 作品意象分析（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境）。
d.作品藝術手法分析（通常結合在作品意象分析之中）。
e.作品藝術特點的綜合評價（往往帶有總結的意味）。
如果不要求很完整，則可不寫作者簡介、寫作背景兩部分。
⑵主題分析法—就詩歌最突出的方面進行分析，表達自己的觀點。
採用這種寫法時，往往只抓住一個方面，如意境、語言表現力、某一手法的表達思想情感的妙處等等。對於其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。
必須指出的是，無論採用那一種寫法，都應該有欣賞者自己對詩歌的理解和分析，力戒人云亦云、甚或抄襲。
如何賞析古代詩歌作品
賞析古代的詩歌作品，是我們古代文學學習的重要目的之一，也是我們進一步進行研究的一個基礎，那麼我們應該如何對古典詩歌進行分析呢？
首先要讀懂詩歌作品，這要求我們對一首詩的每一字、每一句都要有正確的理解。如果連詩的本意都沒有弄懂，那麼我們又如何去對一首詩進行分析和鑑賞呢？吳小如先生在講到詩歌的鑑賞時，曾經提出“通訓詁”、“明典故”，這是讀懂一首詩的基礎。
對於我們來說，古典詩歌或多或少的存在著語言障礙，對有些詩歌，我們必須依靠前人的註釋才能夠讀懂。而且古典詩歌中經常會運用典故，正確地理解典故的含義，對於讀懂詩歌也是非常重要的。古人云“詩無達詁”，對一首詩的理解自然可以仁者見仁，智者見智，但畢竟還是有一個相對客觀的標準的，那就是要合乎情理，至少自己感覺這樣理解是合乎情理的，在這個基礎上進行的思想內容和藝術手法的分析才可能有說服力。
在讀懂詩歌的基礎上，我們可以從以下幾個方面對詩歌進行分析：一是瞭解詩歌的創作背景及寫作情況，要深入分析詩歌作品，必須先了解作者。孟子曾經提出“知人論世”的文學批評方法，所謂的“知人論世”也就是要深入瞭解詩人的生平、思想、品德、遭遇等狀況以及詩人所處時代的狀況，這對我們正確理解作品有很大的幫助。
比如，我們瞭解了中唐的政治形勢和柳宗元的遭遇之後，也就更能理解《漁翁》中那種迴避塵世、寄情山水的處世態度了。二是對作品自身的思想內容和藝術特色進行分析，對較短的作品，如律詩、絕句等可以逐句分析，對較長的作品可以作問題分析或段落分析。這是作品分析的主體。
我們所分析的作品必然具有賞析的價值，我們在閱讀一首詩歌的時候，也多多少少會有一些自己的體會感悟，我們寫分析文章就是為了把作品的價值展現出來，把自己的體會感悟表達出來，作品的分析同時也是一個再創造的過程，因此要注意辭采，要儘可能做到語言的優美凝練。三是可以結合與作品有可比性的其他作品進行比較分析，在比較中我們可以更好地把握詩歌的思想性和藝術性。例如杜甫的《登岳陽樓》和孟浩然的《臨洞庭》都是描寫洞庭湖的佳作，但是我們通過對比就會發現《登岳陽樓》向我們展示了“詩聖”杜甫對國家命運的關注憂慮和對民生疾苦的關懷悲憫，而《臨洞庭》卻只囿於對個人遭際的自傷自憐，相比之下，兩位詩人的胸襟品格、思想境界高下立判。
四是瞭解作品的地位及影響，這也是我們更好地把握作品的一個途徑，如我們瞭解了《橘頌》是中國詩歌史上第一首完整意義上的詠物詩，也就能更好地理解“託物言志”的手法是《橘頌》的獨創，而這一手法對後代的詠物詩詞產生了不可估量的巨大影響。
2樓：匿名使用者
本詩是懷念母親的佳作。詩人借夢幻，通過“慈母淚，珍藏的紅圍巾，童年幼稚的哭喊，成年後的不敢呻吟”等，表達失去母愛的孤苦無依。詩人以“古井”形容“懷念”，起到了無聲勝有聲的作用。
讀後讓人感到情濃、意切，難以忘懷。
這首詩是舒婷的《啊，母親》
3樓：御銀閣
2訴說了女兒對母親深切的懷念、感激之情，表達失去母親的孤苦無依。
3詩人借夢幻，通過“慈母淚，珍藏的紅圍巾，童年幼稚的哭喊，成年後的不敢呻吟”等，表達失去母愛的孤苦無依。詩人以“古井”形容“懷念”，起到了無聲勝有聲的作用。讀後讓人感到情濃、意切，難以忘懷。
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舒婷《啊，母親》教案或簡析
4樓：噴氣式肥雞
《啊，母親》教學設計
一、教學目標：
1、通過層次性的朗讀引導學生深刻領悟詩歌主旨。
2、訓練學生朗誦詩歌的能力。
二、教學重點：
展示學生朗誦才華，激發學生朗誦興趣。
三、教學難點：
小步輕邁、層層鋪墊，引導學生深刻領悟詩歌主旨。
四、教學準備：多**
五、教學安排：一課時
六、教學過程：
第一學習版塊：引入新課（2分鐘）
中秋的月是明晃晃的，中秋的果是黃澄澄的，中秋的人是柔柔軟軟的，每到中秋一團團暖意、一股股甜味便在空氣中悄悄瀰漫，使我們倍感家的溫馨。
在這仍浸透著中秋濃情的早晨，讓我們去品品現代女詩人舒婷的《啊，母親》，感受她對母親的所抒情懷。
第二學習版塊：跟讀課聞 讀準字音（5分鐘）
放：請同學們跟著老師讀課文，邊讀邊標註難點字詞的讀音。
收：雙鬢（bìn） 煙縷（lǚ） 深謐（mì）
小結過渡：同學們不但跟讀得入境，而且字詞也找得準。
第三學習版塊：自由讀文 讀出感受（6分鐘）
放：請同學們自由地讀課文，然後說說你的閱讀感受。
收：這是一篇抒發對母親愛戀的詩歌。
這是一篇表達對母親哀悼的詩歌。
這是一篇描寫母親與我生活細節的詩歌。
這是一篇運用了修辭手法來抒情的詩歌。
這是一篇憂傷的詩歌。
這是一篇催人淚下的詩歌。
小結過渡：同學們從詩歌的內容、情感、寫作手法、給人的感受等角度談了自己的感受，我發現同學們都有一顆感受愛的敏感的心，為了能更深刻的領悟詩人的情感讓我們再讀課文。
第四學習版塊：研讀課文 讀出情感（23分鐘）
放：默讀課文， 聯想生活。文中哪些描寫是你生活中也曾經歷過的？憶一憶，聊一聊。（8分鐘）
收：母親為我梳髮、釘鈕釦、熨衣服、收拾房間、洗衣服、做飯等。
每逢過節或者我過生日母親都要贈我禮物。
在生活中、學習中受了委屈會向母親撒嬌，尋求母親的安慰。
遇到了困難想要向母親哭訴而母親不在身邊時，很失落很難過。
小結過渡：請同學們帶著感情讀一讀觸動你回憶的語句。
放：舒婷生於2023年，17歲下鄉插隊，18歲時母親去世，20歲返城。回城第三年，她做紡織女工時寫下本文。
體弱、痴迷寫作的她常因幹活出錯遭同事嬉笑排斥。 她——堅忍而沉默地生活著。沉默是無奈而辛酸的，對著記憶裡溫柔賢淑的慈母，她含蓄而深沉地傾訴著，請你在文中找出詩人抒發情感的語句,以小組合作的形式來討論怎樣讀更好呢？
（15分鐘）
收：1、你\用蒼白的指尖\理著我的雙鬢（平調） （溫馨的回憶）
2、我\怎敢\輕易開啟它的畫屏？(升調) (無比珍愛)
3、如今\戴著荊冠，我\不敢
一聲也不敢呻吟。（降調） （悲哀的哭訴）
我\怎敢\驚動你的安眠？（升調） （疼愛而敬重）
4、是\花木掩映中\唱不出歌聲的\古井。（曲調）（我的追求不為一般人所理解知曉，思念之深、生活之重，使我只能沉默。沉默中有堅韌執著的追求,這樣才能告慰慈母，使之安眠。
依戀與忍耐交織出的是一首自強的詩歌，這正是對典雅自愛的母親的最好的愛的表達。）
小結過渡：句中的停頓要符合語意，不能讀破句子。句中的重音要能強調句子的內容和情感。
句末的語調要根據句子的語氣選擇升調、降調、平調或者曲調。同學們在朗讀時如能注意語調的升降變化，語音就有了動聽的腔調，聽起來便具有**美，也就能夠更細緻地表達不同的思想感情。
第五學習版塊：全班演讀 讀出意境（8分鐘）
放：對照演讀文稿明確各人朗讀內容，後全班演讀。
收：學生點評之後，再次演讀。
課堂總結：本文選取生活中的細節，形成令人感動的畫面，渲染出深謐哀婉的意境，含蓄地表達了對母親深遠的敬愛和永久的懷念。冰心有過這樣的詩句，“我在母親的懷裡，母親在小舟裡，小舟在明月的大海里。
”在我們無助的時候，母親就是我們生命的守護神，母愛如大海，大海有多深母愛就有多深。然而舒婷的母親卻早早去世，正如周國平先生的感嘆，“父母健在時，我們的來路是明朗的，去路是模糊的；父母不在了，我們的來路便變得模糊，去路便明朗了。”正是這模糊的來路使詩人哀痛依戀，也正是這明朗的去路使詩人懂得要隱忍自尊的生活讓母親甜柔地安眠。
中國有這樣的古語，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在。”所以，同學們讓我們珍惜被愛、懂得呵護、懂得感恩、知道回報。
形成板書：
啊 ， 母親
梳髮 圍巾 撒嬌
（畫面）
敬愛 （情感） 懷念
《啊，母親》作者：舒婷的寫作背景
5樓：聊日
舒婷生於2023年，17歲下鄉插隊，18歲時母親去世，20歲返城。回城第三年，她做紡織女工時寫下本文。體弱、痴迷寫作的她常因幹活出錯遭同事嬉笑排斥。
她——堅忍而沉默地生活著。沉默是無奈而辛酸的，對著記憶裡溫柔賢淑的慈母，她含蓄而深沉地傾訴著
舒婷的《啊，母親》這首詩歌的寫作背景及內容，抒發的感情什麼？
6樓：白馬今生
背景：來舒婷生於2023年，
源17歲下鄉插隊，18歲時母親bai去世，20歲返城。du回城第三年，她zhi做紡織女工時寫下本文。dao體弱、痴迷寫作的她常因幹活出錯遭同事嬉笑排斥。
她——堅忍而沉默地生活著。沉默是無奈而辛酸的，對著記憶裡溫柔賢淑的慈母，她含蓄而深沉地傾訴著
內容：你蒼白的指尖理著我的雙鬢，
我禁不住像兒時一樣
緊緊拉住你的衣襟。
啊，母親，
為了留住你漸漸隱去的身影，
雖然晨曦已把夢剪成煙縷，
我還是久久不敢睜開眼睛。
我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾，
生怕浣洗會使它
失去你特有的溫馨。
啊，母親，
歲月的流水不也同樣無情？
生怕記憶也一樣褪色啊，
我怎敢輕易開啟它的畫屏？
為了一根刺我曾向你哭喊，
如今戴著荊冠，我不敢，
一聲也不敢呻吟。
啊，母親，
我常悲哀地仰望你的**，
縱然呼喚能夠穿透黃土，
我怎敢驚動你的安眠？
我還不敢這樣陳列愛的禮品，
雖然我寫了許多支歌
給花、給海、給黎明。
啊，母親，
我的甜柔深謐的懷念，
不是激流，不是瀑布，
是花木掩映中唱不出歌聲的古井。
感情：本文選取生活中的細節，形成令人感動的畫面，渲染出深謐哀婉的意境，含蓄地表達了對母親深遠的敬愛和永久的懷念。
舒婷船賞析，急求 舒婷《雙梔船》的賞析
船文 舒婷 一隻小船 不知什麼緣故 傾斜地擱淺在 荒涼的礁岸上 油漆還沒褪盡 風帆已經摺斷 既沒有綠樹垂蔭 連青草也不肯生長 滿潮的海面 只在離它幾米的地方 波浪喘息著 水鳥焦灼地撲打翅膀 無垠的大海 縱有遼遠的疆域 咫尺之內 卻喪失了最後的力量 隔著永恆的距離 他們悵然相望 愛情穿過生死的界線 世...
有寫舒婷的小傳嗎，有關舒婷的生平簡介
舒婷 1952 原名龔佩瑜，龔舒婷，福建泉州 晉江？人。當過知青 工人。1979年開始發表新詩，出版過詩集 雙桅船 等。她常常以女性的直覺通過對騷動的靈魂之展示來映照客觀世界。這就使她的詩具有了強烈的主觀情緒和色彩。請問舒婷的寫作風格是什麼？要求簡略。舒婷的詩婉約中透出豪放,比如 祖國啊,母親 有關...
祖國啊我親愛的祖國課後第三題舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》課後練習題三的答案是？
我是乾癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。我是你掛著眼淚的笑窩，笑中帶著淚水。我是你雪被下古蓮的胚芽，渴望著被溫柔喚醒。我是新刷出的雪白的起跑線，見證國家起跑的腳步。希望對你有所幫助吧。後面的請不要複製我的。一種感情朗讀課文，背誦這首詩。探索 i 是指只有一個人呢...