1樓：來自齊雲山俊秀的史努比
按照實際應用場景，智慧課堂方案側重點也會有所不同，先來區分一下不同的方案可以實現的功能。
跨校區協作智慧課堂：「一點帶多點，一校帶多校」，為不同地域的師生架起課堂互動和知識傳遞的橋樑。
多小組研討智慧課堂：實現「翻轉教學」「**教學」「混合式教學」等多種新型教學模式。
下面就來看下一個標準的智慧課堂方案包括哪些內容。
如圖所示，智慧課堂的執行需要依靠硬體和軟體兩個方面的支撐。硬體方面，按照使用主體一般可以分為教師平板機、 學生平板機、大屏一體機、平板充電櫃以及電子班牌等，此外，部分智慧課堂內也會配備課堂內專用的伺服器主機。
大屏一體機的基本用途是智慧課堂教學內容的呈現介質，同時也能更進一步成為師生形成課堂互動行為的重要硬體工具。
教師平板機的體積小，便於攜帶，能夠方便教師在課堂中自由走動授課，並控制大屏螢幕，將教師從講臺上解放出來，這樣一來教師能夠與學生進行更加密切的 溝通和交流，而不會受到大屏一體機的限制。
學生平板機是學生在課中課後的重要學習工具，它能使學生和教師在課堂上產生較為密切的互動行為，並能夠接收教師佈置的作業、分享的檔案以及各類個性輔 導題，同時還能為學生提供學情分析功能，幫助學生了解自己的學習情況。
而平板充電櫃則是智慧課堂中的輔助工具，主要用於為教師平板機和學生平板機充電，同時便於課後對平板進行管理。
一般來說，配備了智慧課堂產品的教室均通有無線開放網路。但由於無線網路通常存在網路連線不穩定的問題，可能會導致平板或一體機無法連線到wifi網路， 因此伺服器主機在課堂中搭建專屬於班級的無線區域網，將課堂中硬體裝置分佈在同一網路環境中，保證了教學環境的穩定性。
2樓：莎拉丶素兒
答：跟著現在科學技能的開展，越來越多的科技走進了咱們的日子之中。這其間it業無疑是開展最為敏捷的，這也使得數字化開端成為咱們作業日子中的常態。
而要論影響力，就不得不提到中南雲終端技術了。這種將伺服器、pc、網路三者整合在一起的新技能，讓許多傳統形式發生了巨大的改動。在教育職業也是如此，智慧課堂解決方案的呈現，讓越來越多的校園可以真實遍及數字化。
什麼是智慧課堂？
3樓：短書
智慧課堂是以「網際網路+」的思維方式和大資料、雲端計算等新一代資訊科技打造的智慧、高效的課堂。其實質，是基於動態學習資料分析和「雲、網、端」的運用，實現教學決策資料化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智慧化，創設有利於協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。目前來說，無論是傳統教學還是多**教學，都只是利用了高科技產品，卻沒有真正完全實現智慧課堂，
而短書的ai課，雙師課程，訓練營，修煉場等新技術功能真正讓學員和老師參與進課堂中，課堂實時檢測評價和及時反饋，達到高質量的教學效果。實現真正的智慧課堂。
4樓：美閱教育
智慧課堂的概念越來越普遍了。
學術的介紹就是：物聯網+教育、課堂，利用學校裡面的網路技術、計算機技術等對課堂內授課、調研、管理等一切行為進行整合、整合。
簡單的介紹就是：之前我們上課常用ppt、word等課件授課，都是靜態又單一，純展示教學內容等授課模式。智慧課堂就強大很多了，作為最新的高科技教學工具，它能夠增強課堂的互動反饋，實現個性化教學，減輕老師和學生的負擔。
智慧課堂還有一顯著特點，就是可以當堂實時瞭解學生的知識掌握程度，方便老師去調整授課速度、方向，利用美閱教育，可以輕鬆實現實時的檢測評價、及時反饋，實現真正的高效智慧課堂。
5樓：angela韓雪倩
智慧課堂從理念、技術和應用三個維度解析智慧課堂（基於資訊化視角的）的有關理論與實踐問題。主要回答什麼是智慧課堂，如何構建智慧課堂，以及在課堂教學實際中如何具體應用智慧課堂等基本問題。
拓展資料：
本書從理念、技術和應用三個維度解析智慧課堂（基於資訊化視角的）的有關理論與實踐問題。主要回答什麼是智慧課堂，如何構建智慧課堂，以及在課堂教學實際中如何具體應用智慧課堂等基本問題。
全書既有智慧課堂教學理論的頂層設計，又有對智慧課堂資訊化環境構建方案及其發展趨勢的詳細闡述，並給出了智慧課堂的應用策略和各個學科的實際應用案例，為廣大一線教師、管理人員和教育技術人員提供了簡明扼要、實踐指導性強的智慧課堂理論與應用指南。
智慧（狹義的），它是生物所具有的基於神經器官（物質基礎）一種高階的綜合能力，包含有：感知、知識、記憶、理解、聯想、情感、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會、宇宙、現狀、過去、將來，擁有思考、分析、探求真理的能力。
與智力不同，智慧表示智力器官的終極功能，與「形而上謂之道」有異曲同工之處，智力是「形而下謂之器」。智慧使我們做出導致成功的決策，有智慧的人稱為智者。
智慧是由智力系統、知識系統、方法與技能系統、非智力系統、觀念與思想系統、審美與評價系統等多個子系統構成的複雜體系蘊育出的能力。包括遺傳智慧與獲得智慧、生理機能與心理機能、直觀與思維、意向與認識、情感與理性、道德與美感、智力與非智力、顯意識與潛意識、已具有的智慧與智慧潛能等等眾多要素。
6樓：
側重於學生在課堂內利用移動裝置端通過wifi接入校園網及網際網路，方便的獲取學習資源，教師利用多**教學裝置連線無線網路隨時隨地檢視學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心無線網路的的課堂利用，實現無紙化教學。
基於動態學習資料分析，智慧課堂從依賴於存在教師頭腦中的教學經驗轉向依賴於對海量教學資料的分析。用於分析的資料大部分來自lms、cms和學生檔案庫等資料庫，也有些來自於學生個人的非正式知識管理系統(如個人主頁、部落格、微博等)。採用現代化的分析工具和分析方法對資料進行加工、挖掘和分析，據此進行教學決策，依靠資料精準地掌握學情和調整教學策略。
智慧課堂教學中採取動態伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，並可根據需求實時反饋評價結果，包括課前預習測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課後作業評價和跟蹤反饋，從而實現了即時、動態的診斷分析和評價資訊反饋，重構形成性教學評價體系。
在教學資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文件、**、影視、語音、ppt等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以採取自主訂閱學習資源，滿足學習者富有個性的多樣化學習需要。
7樓：來自齊雲山俊秀的史努比
到底什麼是智慧課堂？
智慧課堂需要理清的是，究竟是智慧課堂還是智慧教室？我們不妨從教室到課室一一細看。
何謂智慧教室？毫無疑問的是，智慧課室應是實體的課室，是在目前學校這一建築實體中體現資訊化智慧教育的實體建築空間，是目前學校課室的一次革命性升級與改革。
我以為智慧教室應具有互動性、感知性、開放性、易用性等核心特徵。
互動性
智慧教室的互動性體現在教室中的師生、生生、硬體與軟體、教師與硬體、教師與資源、教師與軟體、學生與硬體、學生與軟體、學生與資源等各種維度的互動，各個互動都應該的自然而然的，可以體現在各個層面而非單一教學層面的，智慧教室的互動性的其先進性的基礎，只有具備了互動的雙向性，才可令彼此發生聯絡。
感知性
感知性，智慧教室的感知性應從物理感知與虛擬空間感知兩個層面理解，物理感知基於物聯網的硬體裝置，可以智慧感知教室的溼度、溫度、亮度、空氣情況等，甚至可以通過進一步的錄播技術分析師生的情緒變化等；
而虛擬感知，則通過各種智慧教學平臺、教師助手、學習平臺、教學平臺及教務平臺等，基於大資料分析技術統一收集師生的教學情況、學習情況甚至生活情緒變化，進而加以分析感知，達到物理感知與虛擬空間感知的相對統一。
智慧課堂的感知性是是其收集資訊與資料的主要手段。
開放性
開放性，則意味著基礎軟硬體等裝置和相關介面是開放的，可以基於不同系統進行互聯互通，如錄播系統與智慧教室的系統級對接等，通過各系統的互聯互通，進一步提升智慧教室的使用便利性。
易用性
易用性，則是智慧教室使用者體驗的基礎需求，無論軟硬體產品都應該是資訊指示清晰，使用者使用簡便的，這可大大降低師生的使用與學習成本，排除環境干擾，降低認知負荷。
而這一切的核心，則是構建一個支援智慧學習框架的實體空間，即是智慧教室的基礎要義。
而智慧課堂呢？當我們理清智慧課室的概念後，智慧課堂的概念則不言而喻，簡單來說，即是通過先進的智慧教學模式的課堂教與學行為。
智慧教學模式以教學組織結構為主線把學習方式分成兩層，分別是分組合作型學習與個人自適應性學習。
分組合作型學習
分組合作型學習主要是培養學習者綜合應用能力，強調構建學習共同體，通過智慧教室多屏協作等的形式對小組討論與演示作出最大的支援，強調專案制學習，以可活動新型桌椅及平板學習等的方式支援小組專案制學習的開展；
個人自適應學習
在個人自適應性學習中，學習者可以根據個人偏好與發展需要，自主選擇學習資源。
而在個人自適應學習中，個人學習空間是其中的核心環節，每個學生或者學習者都應有一個具備學情分析報告、微課、預習與作業、鞏固複習作業及資源庫的綜合個人學習空間，基於學生學情自適應推送難度不一的練習等。
以上即是我對智慧課堂及智慧教室的理解！
8樓：匿名使用者
這個智慧課堂就是簡單的說就是對人的當下還想繼續努力努力拼搏好好學習的一個課堂，那麼這個這個課堂裡面，科學的自己想要的知識，後來。
9樓：ever唯愛
「智慧課堂」是以構建主義學習理論為依據，利用大資料、雲端計算、物聯網和移動網際網路等新一代資訊科技打造，實現課前、課中、課後全過程教學應用的智慧、高效的課堂。通過實現教學決策資料化、評價反饋及時化、交流互動立體化 、資源推送 智慧化 ，創設有利於協作交流和意義建構、富有智慧的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。
10樓：匿名使用者
智慧課堂不是個新概念，它指的是將高科技引入教學中，讓學生和老師共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧於課堂。目前來說，無論是傳統教學還是多**教學，都只是利用了高科技產品，卻沒有真正完全實現智慧課堂，而廣東棗 尚無紙化教育成了最先的實踐者，通過早教學系統，學生電子書包，老師智慧講臺，讓課堂氣氛積極活躍，讓每一個學生參與到教學互動中，實現了真正意義上的智慧課堂。
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