1樓：匿名使用者
要認識刻度尺。需注意的是：看刻度尺有沒有磨損，然後觀察量程和分度值。
刻度尺：刻度尺是測量物體長度的工具，刻度尺的分度值一般為1mm，一般規格的學生量程為10cm、15cm、20cm。刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。
記錄測量結果時必須寫上相應的單位。
使用前做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨損，如已磨損則應重選一個刻度值作為測量的起點。
其次看刻度尺的測量範圍（即量程）。原則上測長度要求一次測量，如果測量範圍小於實際長度，勢必要移動刻度尺測量若干次，則會產生較大的誤差。
最後應看刻度尺的最小刻度值。最小刻度代表的長度值不僅反映了刻度尺不同的準確程度，而且還涉及到測量結果的有效性。量程和最小刻度值應從實際測量要求出發兼顧選擇。
2樓：熊熊老師來也
回答您好！測量時要注意：一是使刻度尺的零刻線與被測物體的邊緣對齊;
2.二是刻度尺應與被測物體的邊平行,即沿著被測長度;
3.三是對於較厚的刻度尺,應使刻度線貼近被測物體. 即視線不能斜歪,視線應與尺面垂直
估計物體長度時：直接測量，各種尺子，卡尺，千分尺，捲尺等等；
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3樓：小胡
回答您好，您的問題我已經看到了，正在整理答案，請稍等兩分鐘。
5，讀數時，視線要與尺面垂直，不要斜視。
您也可以使用對比的方法估計，您可以大致對比一下需要估計的物體和你已經知道多長的物體進行比較。
比方說你可以用你手掌的長度和它進行對比，來估計長度。
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4樓：用心看世界的我
(1) 記, 記錄測量結果應包括準確值, 估計值和單位。
(2)認,就是認識刻度尺。
(3)看,即視線不能斜歪,視線應與尺面垂直。
(4)放,即尺的位置應放正.一是使刻度尺的零刻線與被測物體的邊緣對齊;二是刻度尺應與被測 物體的邊平行,即沿著被測長度。
(5)讀,即讀數,除讀出分度值以上的準確值外,還要估讀出 分度值的下一位數值(估計值)。
如何測量物體的長度？應注意什麼？
5樓：
一)教學目的
！！1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。
！！2.知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字。
！！3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區別。
(二)教具
！！示教刻度尺、方體木塊、學生自備透明三角尺。
(三)教學過程
1.測量(著重講測量的意義)
！！讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對於時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，並不總是可靠。
不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。
！！在觀察和實驗中，經常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的資料，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質量，用鐘錶來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。
！！長度是最基本的物理量，在生產、生活中，在物理實驗中經常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。
同時學會使用刻度尺，有助於我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。
2.長度的單位
！！測量任何物理量都必須規定它的單位。學生已經知道"米"是長度單位。
應告訴學生，米是國際統一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、釐米、毫米、微米。
它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的單位標註是用符號表示，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。)
！！通過列舉事例使學生對米、分米、釐米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。例如：
常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1釐米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。
3.正確使用刻度尺
！！①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，並依次回答課本上的問題。
關於量程和取小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數與起點刻度之差，才是被測物體的長度。
！！②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經常出錯。因此要引導學生髮現自己使用刻度尺出現的錯誤，自覺地糾正，養成按規則要求操作的習慣。
！！讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然後要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。
學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數差別越大)。這兩個讀數哪一個對?
(都不對)。怎樣讀才能得到正確的數值?引導學生總結出讀數的視線規則：
讀數時，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖1-7)。在將零刻度對準被測物體的一端時，也要按這一規則去做。
！！讓學生把三角尺翻過來，重複上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：
讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應怎樣放置?利用課本圖1-6總結出刻度尺使用中的放置規則：
刻度尺應"立"著放正，不能歪斜。(應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用"立"著的說法。可通過示範的方法，幫助學生理解。
)！！要求學生按上述放置和視線規則，正確放置刻度尺，並將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。
這就是刻度尺使用時的估讀規則。
！！有效數字只要求學生有所瞭解，著重講清最後一位估讀數字是有意義的，因此，估讀的數字及其前面的數字都是有效數字。
4.正確記錄測結果
！！列舉幾個無單位數字，說用這組數是無用的。測量結果的記錄應由數字和單位組成。對於任何物理量的測量結果，只有標明單位資料才有意義。
5.誤差
！！測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常準確，測量的數值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差。
或許有的同學會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結果應是準確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，"恰好對著刻度線"也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數字是零。(估讀數字為"零"，容易被忽視，要提醒學生注意。
)由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。
！！誤差跟錯誤不同。測量中，由於視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由於沒有按規則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。
！！測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環境溫度、溼度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。
誤差不可能消除，只能儘量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。
！！測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近於真實值。
6.想想議議
！！通過學生的議論，幫助學生總結出正確使用刻度尺的規則。可按實際測量的過程總結。
①測量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測量的起點；明確最小刻度值，瞭解應估讀到哪一位數字。②刻度尺放置應立在被測物體的面上，不能歪斜。③讀數時視線要垂直尺面，並對正觀測點。
④讀取數值時要估讀出最小刻度的下一位數。⑤記錄測量結果時，要標註單位。
(四)說明
！！用刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。掌握了刻度尺的使用規則，也很容易將技能遷移到溫度計、停表、彈簧秤、電流表等測量儀器的讀數上。
因此本節把刻度尺的使用規則作為重點。
！！在教法上採取了錯誤嘗試的方法。刻度尺學生比較熟悉，也經常使用。
如果直接告訴學生應怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學生反感而失去學習興趣。利用錯誤嘗試法，讓學生暴露使用刻度尺的的錯誤，找出錯誤的原因。不僅能激發學生的學習興趣，也能潛在地使學生認識到，即使最簡單的測量，也要嚴肅認真，要有正確的操作規則，才能做好實驗測量。
！！刻度尺使用規則的表述，涉及立體幾何術語，數學中應迴避，宜採用通俗的說法。重要的是讓學生能正確的操作，教學中應通過示範操作幫助學生掌握使用規則。
！！誤差和有效數字的理論比較深，在本節課不宜涉及過多。僅讓學生知道由於估讀出最小刻度值的下一位數，就必然存在誤差。
知道估讀的數字是有意義的，它能告訴我們真實值在哪個範圍，它跟它前面的數字都是有效的。應該告訴學生，在計算平均值時，有效數字的位數要跟測量值的位數相同。
6樓：匿名使用者
什麼層次的 不好回答
用刻度尺測量物體的長度時要注意什麼
7樓：莘恕可黛
物體邊緣,與物體垂直，零刻度線
1.知識提要
（1）長度測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺。
（2）任何物理量的測量都必須先規定單位。
（3）測量結果由數字和單位組成，並需按有效數字記錄。
（4）測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
2.要點點撥
（1）正確使用刻度尺
①使用前：做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨損，如已磨損則應重選一個刻度值作為測量的起點。
其次看刻度尺的測量範圍（即量程）。原則上測長度要求一次測量，如果測量範圍小於實際長度，勢必要移動刻度尺測量若干次，則會產生較大的誤差。
最後應看刻度尺的最小刻度值。最小刻度代表的長度值不僅反映了刻度尺不同的準確程度，而且還涉及到測量結果的有效性。量程和最小刻度值應從實際測量要求出發兼顧選擇。
②使用時：使用時應注意正確放置和正確觀察。
正確放置的關鍵是做到：尺邊對齊被測物件，必須放正重合，不能歪斜；尺的刻面必須緊貼被測物件，不能「懸空」。
正確觀察的關鍵是視線在終端刻度線的正前方，視線與刻面垂直，看清大格及小格數。
（2）正確記錄測量結果
一般情況下應估讀到最小刻度值的下一位。如學生用三角尺最小刻度是mm，用它測量長2cm的長度，若正好對準在刻度線上時，正確記錄應為2.00cm，其中2.
0cm是尺面準確讀出的數，由於無估讀數，需在毫米的10分位上加「0」。
注意：記錄測量結果時必須寫上相應的單位。
（3）長度單位的換算
應掌握km、m、dm、cm、mm、μm六種單位間的換算。其中km→m→mm→μm每一級都是千進位；m→dm→cm→mm每一級都是十進位。換算的正確寫法應該是：
換算數字乘以進位比例帶進位後的單位。
（4）正確認識誤差
①誤差產生的原因來自於測量儀器的準確程度、實驗原理的侷限性、環境與人為的客觀因素等。因此，任何測量中的誤差是不可避免的。只能努力設法減小誤差，不可能消除誤差。
誤差與錯誤不同，錯誤是由於方法不當、人為主觀因素（讀錯、記錯等）造成的，因此在實驗中錯誤應該避免也能夠避免。
②減小誤差的途徑：選用準確度較高的測量儀器，改進實驗方法，熟練實驗技能等。在一般實驗中，減小誤差的有效途徑是取多次測量的平均值（這種方法對偶然誤差的減小有效）。
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