1樓：匿名使用者
給定一個數集a，假設其中的元素為x。現對a中的元素x施加對應法則f，記作f（x），得到另一數集b。假設b中的元素為y。
則y與x之間的等量關係可以用y=f（x）表示。我們把這個關係式就叫函式關係式，簡稱函式。
2樓：想起五點
背下來！不須要太瞭解的
高中的函式要怎麼學才能快速的理解和明白
3樓：匿名使用者
學習要立足課本，加強訓練。這方面我在學習的時候深刻感到它的重要性，見的題型多了，解決起來就更容易。對於你所說的二次函式，說真的，剛學起來的卻覺得很有難度，後來學的什麼橢圓之類的曲線方程有不好學，這個我建議你聯絡圖形，畫圖理解。
要深知函式的三要素，定義域值域表示式，在知道這個的基礎上然後按題型拓展，在這裡首先要把書本知識瞭解了，然後就要涉及課外題目了，看典型的題目和專題，比喻說，有關於對稱的，就要花時間去看。其實數學不難，就是要花時間去學，我高中是數學一直在班級領先，在這我強烈推薦要做題目，你就是了解了但數學現在是考試，要做題目，而且你也應該知道，書上的例題有限，所以這就要你課外訓練。上課跟著老師走，基本能把書本學會，課後及時處理作業，不要拖。
形成一個好習慣，這樣就能及時掌握知識。好好學，其實數學並不難。
關於自定義函式一個賦值的問題，我有一個自定義的函式，賦值上不是很明白，具體在下面顯示
4樓：匿名使用者
function solve =solve1g(t,tao3,d3,rho2,cgamma2,beta3,beta6,ic1,ic2);
solver=solve1g(tdata,0.1333, 0.2280 ,0.0500,0.0900, 0.0390,0.0314,8550, 56000)；
是引數一一對應，各個引數均得到賦值；
solver=solve1g(tdata,z,c)在呼叫solve1g時是這樣的tdata->t,z->tao3,c->d3，故rho2及以後的引數是沒有得到賦值的。故solve1g中遇到的第一個有關rho2的**rho=[0.08,rho2,0];會出錯。
如果你想用solver=solve1g(tdata,z,c)這種形式呼叫函式，那麼你可以這樣：
修改一下solve1g
function solve =solve1g(t,z,c)
tao3=z(1)
d3=z(2)
rho2=z(3)
cgamma2=z(4)
beta3=z(5)
beta6=z(6)
ic1=(1)
ic2=c(2)...
函式極限的區域性有界性的理解，為什麼要加區域性？不是很明白？哪位高手能詳細的講一下。謝謝
5樓：匿名使用者
極限這個概念本身就是區域性性
質，函式在一點a的極限只能表示a點附近的性質，所以必然是內區域性性。事實上容如果函式f(x)在點a有極限，那麼必然存在點a的一個小鄰域在其上函式f(x)是有界的，在鄰域之外就不能保證了。舉一個簡單的例子，函式f(x)=1/x,這個函式圖象你肯定很熟悉了，我們知道這個函式在x=0.
01處是有極限的，極限就是1/0.01=100,因此函式在0.01這個點是區域性有界的，存在一個0.
01的小鄰域，不妨去0.005,0.015這個區間，在這個區間上函式f顯然是有界的。
但是去掉區域性兩個字就未必了，因為函式f(x)在整個實軸上不是有界的，在0點附近是趨向於無窮的。
所以說極限是區域性性質，只能保證它附近而已，當你把0.01取成更小的0.00001或者更小，我把對應的小鄰域也縮小就可以了，總之能找到這麼一個小鄰域有界，但整體來說是不可以的。
多說一點，函式極限存在則一定區域性有界，但是反過來，函式區域性有界，甚至函式有界，都不能保證極限的存在，你能舉出例子麼？不行的話我再追加回答
6樓：mc夢遺星空
一樓說得很好了！ 關於他後面的提問可以參考一個函式 f（x） =sgnx
在學一次函式，上課大概聽懂了，但還是不是很理解。能告訴我函式的根本，本質是什麼嗎？用函式來幹嘛？
7樓：神麼鬼
函式就是數學建模，把實際問題轉化成數學問題的一種方式，便於解決問題。
如何透徹理解課本物理概念？
8樓：love就是不明白
透徹理解課本物理概念的方法：
物理概念和規律的學習過程，是學生個體的物理認識結構與物理環境相互作用的過程，而學生的自主活動是實現概念、規律形成的核心環節。
根據這一原理，歸納出物理學習的基本過程為：
1.物理問題的提出；2.科學方法的培養；3.實驗設計能力；4.形成概念、建立規律；5.解決問題。
9樓：七色光物理
對待每一個物理概念，都要從以下幾個方面深刻理解。
1、從這個概念(或物理量)的引入上進行理解。即：
首先要明白物理學中為什麼要引入這個概念或物理量。例如：為什麼要引入電阻這個物理量？
2、從這個概念(或物理量)的定義上進行理解。例如：速度的大小是怎樣定義的？
3、從這個概念(或物理量)的物理意義上進行理解。例如：壓強是表示什麼的？壓強越大表示越怎樣？
4、從物理量的單位上進行理解。例如：小車的加速度是0.5m/s²，其含義是什麼？
5、通過適當做題加深理解，尤其是判斷題和選擇題，最能考查你對概念理解的程度。
這個數學概念我不太明白
10樓：半塊兒糖
你畫畫圖就明白了
y=tanx等於對邊/鄰邊，在越接近kπ+π/2的點處，鄰邊越接近於0，等到了kπ+π/2，鄰邊就為0了，0做分母自然沒有意義。不知道這樣你明白了嗎？
函式的單調性很簡單，函式f（x），在x1〉x2時，f（x1）〉f（x2），（只要兩個符號方向相同，就是單調增的），反過來，兩個不等號不一致時，就是單調減的。當然，前提x1,x2在f（x）的定義域內。
呵呵，在給你看個專業老師講得吧
師：函式y=x2的圖象在y軸右側的部分是上升的，說明什麼？
生：隨著x的增加，y值在增加。
師：怎樣用數學語言表示呢？
生：設x1、x2∈[0，+∞]，得y1= f(x1), y2= f(x2).當x1f(x2).那麼就是f(x)在這個區間上是減函式。
如果函式y=f(x)在某個區間是增函式或減函式。那麼就說函說y=f(x)在這一區間具有（嚴格的）單調性，這一區間叫做y= f(x)的單調區間，在單調區間上增函式的圖象是上升的，減函式的圖象是下降的。
注意：（1）函式的單調性也叫函式的增減性；
（2）函式的單調性是對某個區間而言的，它是一個區域性概念；（3）判定函式在某個區間上的單調性的方法步驟：
a.設x1、x2∈給定區間，且x1 b.計算f(x1)- f(x2)至最簡。 c.判斷上述差的符號。 11樓：月紫鳶 你可以化出y=tanx的簡易圖,或參照書上的圖圖象過原點,在（0，π/2）內是單調遞增，圖象無限的靠近x=π/2但是與這條線沒有交點，也就是說，在一個週期內，函式單調區間是（-π/2，π/2） 等於π/2的情況不存在，所以正切函式y=tanx的定義域為x≠kπ+π/2(k∈z）的一切實數 函式單調性的定義可以簡單理解為：圖象的下頂點到上頂點之間連續的一段平滑的曲線（就是這段曲線無論哪點的斜率都同時為正或同時為負），如果斜率是正，那麼就是增的（條件是從x軸的左端到右端）反之亦然：如果斜率是負，那麼就是減函式（條件是從x軸的左端到右端） 12樓：逍遙劍仙 不能等於他，等於y=tanx就無意義了。正切函式等於正鉉除以餘鉉，當x=kπ+π/2時，餘鉉等於零，在正切分母時無意義。 單調性就是指在定義域內只是遞增或遞減。 c++定義類，其中有的部分不太明白
10 13樓：匿名使用者 說明中講清楚了 只是長度可變的 （**格式固定，第1位元組表示寬度，第2個位元組表示高度，寬高都小於256，每個畫素為4個位元組分別表示rgba）。 可以說書上 號的內容絕大多數考研數學都不考，無論數學幾，但也不能一概而論。考綱當然是王道，09 11這三年的數學大綱一字未改，只是考綱很抽象，以它來判斷一章甚至一節是否超綱，可行 判斷一個知識點是否超綱，最好是結合著輔導書判斷。考生的學歷必須符合下列條件之一 1 國家承認學歷的應往屆本科畢業生 2 ... 給你個模型，你可以遷移的 理解。假象兩分子間有一個彈簧，分子勢能等同於彈簧勢能。初始狀態處於原長 此時，彈簧的原長就等同於平衡時的分子間距 a 當被拉伸時候，彈簧表現為拉力也就是分子間作用力表現為引力，彈簧勢能增加等同於分子勢能增加 b 被壓縮的時候，彈簧表現為對外彈力，也就是分子作用力表現為斥力，... 沒有，新教材已經改版，一部分老教材的課文已經沒有。我上學還學過，早就忘了。剛才看了一遍，寫得好誇張 沒有了，我記得我的語文書上沒有這課書了。我讀初一的時候沒有。這不是一顆流星 的原文是什麼？小學語文課文 這不是一顆流星 中這字指的是什麼?原文最後一段已經點明 我原以為，孩子天真純樸的念頭像流星一樣會...考研數學課本上帶星號的考麼
幫我理解一下高中物理熱學課本上的一句話
初一的課本上還有《這不是一顆流星》一課嗎