1樓：
配置性評價在教學開始前進行，診斷性評價是在形成性評價之後實施。
診斷性評價又稱準備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進行之中對學生的學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的準備。它主要是對教育背景、存在的問題及其原因做出診斷，以便「對症下藥」，據此進行教育設計。
診斷性評價的實施時間一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。它涉及的內容主要有：教育所面臨的問題；學生前一階段學習中知識儲備的數量和質量；學生的性格特徵、學習風格、能力傾向及對本學科的態度；學生對學校學習生活的態度、身體狀況及家庭教育情況等。
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診斷性評價的作用：
第一、確定學生的學習準備情況，明確學生髮展的起點水平，為教學活動提供設計依據。
第二、識別學生的發展差異，適當安置學生。
第三、診斷個別學生在發展上的特殊障礙，以作為採取補救措施的依據。
這種診斷性評價類似於醫生給病人看病，具有很強的針對性，是針對學生在某一方面的學習內容或認知能力發展上的嚴重困難，運用某種特殊的評價手段而作的診斷，目的是找出造成嚴重困難的原因，進而採取相應的補救措施。故這種評價既可能發生在某種教育活動開始之前，也可能發生在教育活動進行過程之中，只要發現有特殊困難的學生，就可以有針對性地實施這種評價。例如，對存在明顯交往障礙的孩子進行診斷，分析造成孩子交往障礙的原因，進而提出幫助孩子發展交往能力的措施。
2樓：子孫大後無虞
配置性評價和診斷性評價的區別如下：
配置性評價是教學評定的型別之一。一般在各學年、各學期開始時或開始前施行，其目的是要了解學生是否具有達到教學目標所必須的基礎知識和技能——學生的準備狀態。通俗地講，即是知道學生的底細。
所謂學生的預備狀態或底細是根據他們在同年級或同年齡學生中的地位，以及個人在成績水平上的差異來衡量的。摸清情況，就可以更好地編班分組，妥當地安排教學計劃等等。這種評定因而可稱為配置性評定。
診斷性評價也稱教學性評價、準備性評價，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的**。通過這種**可以瞭解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。
配置性評價的方法：配置性測評與其它型別的人才素質測評相比, 它具有針對性、客觀性、嚴格性、準備性等特點。
診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價物件的學習準備程度做出鑑定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：
一則，確定學生的學習準備程度。二則，適當安置學生。
診斷性評價的方法：診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價物件的學習準備程度做出鑑定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。
其作用主要有二：第一，確定學生的學習準備程度；第二，適當安置學生。
3樓：crush嶼
我覺得大家說得都不太正確，根據16年上的真題:新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據，這種教學評價屬於（）。選的答案為診斷性評價；13年上的真題:
為了便於因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，並據此成績進行編班，這種評價屬於（）。選的答案為安置性評價。那麼我認為，診斷性評價強呼叫來教學，而配置性評價強呼叫來分班。
4樓：俟俊楚
回答的都不太對。因為16年上的一個真題問到老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據選的是診斷性評價，而13年上的真題裡是為了便於因材施教對學生進行水平測試，並據此成績進行編班，選的是配置性評價。整體上最重要的不是分組還是編班，應該是多了一個因材施教吧，也就是選的時候去找字眼有因材施教或者個別差異測評的那麼就選配置性評價。
因為這兩個概念中都是教學開始前對學生現有知識的測評。個人觀點。做了很多題，其他的都能分唯獨這兩個相似之處太多。
5樓：匿名使用者
對這個問題，開始我也納悶了…我自己覺得雖然都是教學前進行的評價，但目的不同…配置性評價更傾向於把學生分出好壞以便分班分組或者是安排教學等，主要在為教學做準備。而診斷性評價在於查出學生問題以便教師針對問題組織教學…比如查出哪些方面薄弱就適當的補補…個人觀點，也不知講清楚沒…
6樓：hayley宋
7樓：匿名使用者
許多人望文生義，覺得配置就是學期開始分班分組，診斷就是某次課前，雖然有點道理，但真正的區別是：配置性評價或稱準備性評價。**一般在教學的實施之前進行，以確定教學目標和安排教學。
通過配置性評價教師可以瞭解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為，以便學生在教師實施教學的過程中收到最大的效益。
而診斷性評價有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與個體差異，有時指對經常表現學習困難的學生學生所做的評價；**多半是在形成性評價之後實施。其內容涉及那些用形成性評價沒有解決的學習困難，一般是那些長期存在的和週期性出現的學習困難。
請問教育心理學中的配置性評價和診斷性評價有什麼區別？
8樓：張
1、配置性評價：或稱準備性評
價，一般在教學開始前進行，摸清學生內的現有水平及個別差異，容以便安排教學。
2、診斷性評價：有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與個體差異；有時指對經常表現學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性評價之後實施。
3、診斷性評價的方法：診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價物件的學習準備程度做出鑑定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。
其作用主要有二：第一，確定學生的學習準備程度；第二，適當安置學生
4、配置性評價的方法：配置性測評與其它型別的人才素質測評相比, 它具有針對性、客觀性、嚴格性、準備性等特點。
9樓：餘日李子
可不可以這麼理解，僅供參考
配置性評價是體檢，因為要看看水平如何回，要摸摸底細，要看學生答這些指標情況如何，教師要根據學生情況選擇教學模式，調整教學內容和教學進度。
而診斷性評價是看病，是小型測評，看看學生在某一項的指標如何。診斷性評價重點在於對學生在學習中屢犯錯誤的深層原因進行調查。
也可以說，配置性評價是瞭解學生的整體情況（是體檢）；而診斷性評價是診斷問題，（是把體檢單拿給醫生看）探明問題原因，指出癥結並進行補救，可以用在形成性評價之後。
診斷性評價往往用在決策前，形成性評價用於教學活動過程中，但是診斷性評價也可以用在教學活動過程中，用在形成性評價之後。相對於之後還未開始的一個學習單元來說，診斷性評價還是在學習單元開始之前進行。
不太嚴謹，僅方便理解
10樓：左丘忠仙鶯
1、配置性評copy價：或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。
2、診斷性評價：有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與個體差異；有時指對經常表現學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性評價之後實施。
3、診斷性評價的方法：診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價物件的學習準備程度做出鑑定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。
其作用主要有二：第一，確定學生的學習準備程度；第二，適當安置學生
4、配置性評價的方法：配置性測評與其它型別的人才素質測評相比,它具有針對性、客觀性、嚴格性、準備性等特點。
11樓：
許多人望文生義，覺復得配置就是學制期開始分班分組，診bai斷就是某du次課前，雖然有點zhi道理，但真正的區別是：配置dao性評價或稱準備性評價。**一般在教學的實施之前進行，以確定教學目標和安排教學。
通過配置性評價教師可以瞭解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為，以便學生在教師實施教學的過程中收到最大的效益。
而診斷性評價有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與個體差異，有時指對經常表現學習困難的學生學生所做的評價；**多半是在形成性評價之後實施。其內容涉及那些用形成性評價沒有解決的學習困難，一般是那些長期存在的和週期性出現的學習困難。
12樓：手機使用者
回答的都不太對。來因為16年上的一個自真題問到老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據選的是診斷性評價，而13年上的真題裡是為了便於因材施教對學生進行水平測試，並據此成績進行編班，選的是配置性評價。整體上最重要的不是分組還是編班，應該是多了一個因材施教吧，也就是選的時候去找字眼有因材施教或者個別差異測評的那麼就選配置性評價。
因為這兩個概念中都是教學開始前對學生現有知識的測評。個人觀點。做了很多題，其他的都能分唯獨這兩個相似之處太多。
13樓：匿名使用者
在時來間上，配置性評價自一般是在各學年、各學期
開始時或開始前，而診斷性評價一般是在某項教學活動開始之前。在評價物件上，配置性評價針對的是學生達到教學目標所必須的基礎知識和技能，而診斷性評價針對的是學生的知識、技能以及情感等狀況。在評價目的上，配置型評價是為了瞭解個體差異以便進行教學配置。
而診斷性評價是為了**學生的準備狀況以便因材施教。配置性評價可以說是對行為的指導，而診斷性評價就是對行為的分析。
14樓：__溫豆豆
答案2別誤人子弟，正好說反了
診斷性評價、形成性評價、終結性評價的區別是什麼？
15樓：厶霛
區別：診斷性評價是在之前（例如各種摸底考試），形成性評價是在過程中（例如在課堂中，可以對學生提出一些口頭的問題來檢測），終結性評價是在結尾（例如期末考試等）。
這三種教學評價是根據實施功能的不同來劃分的。
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根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種型別。
1、診斷性評價
診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價物件的學習準備程度做出鑑定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。
診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習準備程度。二則，適當安置學生。
2、形成性評價
形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程，步驟是：
①確定形成性學習單元的目標和內容，分析其包含要點和各要點的層次關係。
②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進行後教師要及時分析結果，同學生一起改進、鞏固教學。
③實施平行性測試。其目的是對學生所學知識加以複習鞏固，確保掌握併為後期學習奠定基礎。
3、總結性評價
總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價物件達成目標的程度即教學效果做出評價。總結性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容範圍較廣，常在學期中或學期末進行，次數較少。
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