1樓：匿名使用者
說到學生上課插嘴，眼前總浮現出語文課堂上那些個性張揚的孩子。他們敢於奇思異想、大膽猜測、大膽表白自我，他們以自我為中心，沒有紀律約束，不需要聆聽。許多老師這樣評價他們：
目空一切。因為傳統的問答式、聽說式教學，已在老師的腦海裡根深蒂固。教師是課堂的主宰者，學生只有先舉手，經過老師的同意才可以發言，課堂上一般不會出現學生插嘴的現象。
一次，筆者在聽課時看到了插嘴現象。老師上的是第一冊《畫》這一課。當老師問到：
為什麼人來了，小鳥也不驚呢？老師話音未落，只見一位小男孩插嘴說：「老師我知道，這個小鳥餓了，它的主人給它食吃，所以它不害怕…」老師快步地走到他面前，狠狠地瞪了他一眼，呵斥道：
「不要亂說！」學生插嘴真的是亂說嗎？前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：
「小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。」當他們的感受和自己的生活、感想貼近時，就會有踴躍發言的衝動。」
小學一年級的學生，在課堂上經常出現「學生插嘴」的現象。具體表現為：當教師在講解、引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。
這兩種現象給筆者帶來許多擔心、許多困惑、許多欣喜。究其原因，筆者認為：過去傳統的「問答式」、「說聽式」教學中，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的「一言堂」；學生不敢越雷池半步，只有先舉手經過老師的同意才可以發言，課堂上一般不會出現 「學生插嘴」的現象。
然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關係，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者。在這種寬鬆、融洽的課堂教學氛圍中， 「學生插嘴」現象的產生是合情合理的、無可非議的，它不是「亂」、而是「活」，它是新課程條件下的教學景觀。「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念，它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。
「學生插嘴」是學生實現個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的「插嘴」，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維。同時，新課程特別強調要關注教師的成長，使課堂成為教師展示教學才華的平臺。「學生插嘴」現象的產生將考驗教師的教學理念、調控水平、應變能力以及引導學生解決問題的方法，如：
當學生的「插嘴」不盡人意時，怎樣讓學生愉悅地坐下來；當學生的「插嘴」富有挑戰時，如何盤活、如何進行教學的「二度設計」，讓學生的「插嘴」成為學習的資源，成為學生探索知識發現新規律的起點。針對這類問題，筆者認為，等待非常重要，此時教師要會做延遲判斷，讓學生自己來判斷，這是作為教師在課堂上要經常使用的一種策略。也就是老師不要把自己知道的答案急於告訴學生，面對學生的「插嘴」，等待可以給學生提供一個表達的機會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發出思維的活力。
另外《數學課程標準》在「情感與態度」中強調：學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。面對學生的「插嘴」，教師不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要經常為學生喝彩。
2樓：匿名使用者
上課插嘴是很多性格活沷的小孩子的通病，，並不是說孩子有多壞，他就是那種活躍的孩子，不好管。。。。
但如果孩子能掌握一些好用的聽課技巧，插嘴的次數應該就能大大減少。我給孩子買過一本書，叫（我會聽課我怕誰），裡面就是講聽課技巧及如何提高聽課效率的，對孩子挺有幫助的。。.
建議樓主給孩子買一本。。。哦，對了，這是（胡小鬧日記）中的一本，要買就買一套的，其他本對孩子也特別有幫助。。。
特別是第3輯「情商篇」，孩子班主任都推薦了呢。。。。
課堂上如何正確對待「學生插嘴」現象
面對經常上課插嘴，擾亂課堂的學生怎麼辦
3樓：匿名使用者
其實您是老師，學過教育心理學的。這種情況的學生是：1.
希望引起您和同學的注意，可能他能引起注意的時候不多。如果你能多給他一些關愛，多讓他體現一些他的特長，讓同學們能欣賞他的優點，他就會往你想的好的一面發展。2.
找他談談，說說你的想法，坦誠的告訴他你也希望他進步，願意幫助他，希望他也在課堂上幫助你（不插嘴）。
4樓：匿名使用者
若是大學 不管便是 因為學生已經有了自主的能力了 一切隨他 若是高中的話 高一高二 治一治他 高三直接聯絡班主任學生家長要麼帶回家自學 要麼就好好的 ~~老師的 絕對神技就是 叫家長
本人當年也不是什麼好東西 但是就是怕叫家長~~~
5樓：米思刺梨兒
私下談話 動之以情曉之以理
上課時經常遇到學生插嘴怎麼辦？
6樓：翰林學庫
低年級學生，在課堂上經常出現「學生插嘴」的現象。具體表現為：當教師在講解、引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話;當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。
這兩種現象給我帶來許多擔心、許多困惑、許多欣喜。其原因我認為：過去傳統教學的「問答式」、「說聽式」教學中，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的「一言堂」；學生不敢越雷池半步，只有先舉手再發言，只有經過老師的同意才可以發言，課堂上一般不會出現 「學生插嘴」的現象。
然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關係，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，在這種寬鬆、融洽的課堂教學氛圍中， 「學生插嘴」現象的產生是合情合理的、無可非議的，它不是「亂」、而是「活」，它是新課程條件下的教學景觀。同時它又是學生張揚個性的最佳途徑。為了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。
它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。 「學生插嘴」是學生自我實現個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的「插嘴」，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維。教師展示才華的真實平臺新課程特別強調要關注教師的成長，使課堂成為教師展示教學才華的平臺。
「學生插嘴」現象的產生將考驗教師的教學理念、調控水平、應變能力以及引導學生解決問題的方法，如：當學生的「插嘴」不盡人意時，你怎樣讓學生愉悅地坐下來；當學生的「插嘴」富有挑戰時，你如何盤活、如何進行教學的「二度設計」，讓學生的"插嘴"成為學習的資源，成為學生探索知識發現新規律的起點。 主要對策：
我覺得等待非常重要，我們的教師要會做延遲判斷，讓學生自己來判斷，而不是老師作為一個法官來判斷，這是我們的老師在課堂上要經常使用的一種策略。我們老師不要把自己知道的答案馬上急於告訴學生，面對學生的「插嘴」，等待可以給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發出生命的活力。另外《數學課程標準》在「情感與態度」中強調：
學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。面對學生的「插嘴」，我們不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要經常為學生喝彩；這是因為：喝彩，能滿足學生的情感需要，產生積極主動的、衝擊式的學習慾望。
7樓：匿名使用者
往好的方面想，他是一直在跟著你的思路在上課有參與課堂的。愛插嘴的學生，他們有活躍的思維，有豐富的想象，甚至有著比「好學生」更開闊的視野。無論他是想搗亂還是真有問題，正面交鋒是最好的解決辦法。
從他的思路繼續往下延伸，回答並提出問題。用問題引導會你的課堂上。如果學生不是純粹搗亂，還要給學生以肯定，滿足其心理。
並把他和搗亂的孩子進行對比。讓所有的孩子都知道你就算是要插嘴，也要有深度有思想。
告訴他們這個課堂你是老大，光說教沒用，現在的孩子逆反的厲害。用你的知識量擊敗他們的無知。一人一個問題跟他單挑。
8樓：榛果娛樂
學生喜歡表現自己吧，如果課堂上死氣沉沉的豈不更難受
9樓：匿名使用者
讓他插嘴，你是老師，插嘴的都是些活潑的思維敏銳的好孩子
10樓：仰慕道一
提前說好不能插嘴，講完後留給大家討論時間
學生上課應該怎樣做學生課堂上該怎樣做
聽課中 注重理解是及其重要的。有了好的預習做基礎，只能保證孩子的注意力集中在更有效的地方，便於孩子更好地當堂消化知識。有些孩子上課拼命記筆記 抄板書，出發點是好的，但卻沒有理解老師講的內容，課後需要花更多的時間去理解課堂上的內容，自然得不償失。該怎樣記筆記呢？有一個成績優秀的孩子，總結出了記筆記的 ...
小學生上課吵鬧不聽話怎麼維持課堂紀律
我很不同意 蓅逝 記憶 的想法。一個老師，有了罰站 發抄作業 調座位的想法，這樣的老師就不能算得上一個稱職 有水平的老師。尤其現在，因為和西方文化交融，孩子們慢慢懂得了自我意識，而不是父母 長輩說什麼就是什麼。更加註重自己的尊嚴。很多老師，家長 會想到一個孩子也會有尊嚴？就是自尊。罰站這些東西，是一...
老師允許學生上課喝水，合理嗎小學生上課可以喝水嗎？
老師允許學生上課喝水，不僅合理，還很人性化，這樣的老師肯定深受學生愛戴！尤其是現在的季節，太熱啦，可以降溫防止中暑，連家長都會誇讚老師o o o好的！這樣行為雖好，但是有弊端，一是對老師講課容易造成分心，如果老師講了不受影響，那就是對學生的福利幸福啦！二是喝水時間不統一，可能課堂紀律會影響，畢竟喝水...