1樓：優勝教育
人生的路上總是荊棘叢叢，作為父母的我們總是會擔心孩子未來不夠堅強，不能從容面對生活的各種障礙，於是我們會有意識的製造些「麻煩」，讓孩子去歷練，可是錯誤的抗挫教育不僅不能幫助孩子強大內心，更會讓孩子進入誤區...
3種錯誤的抗挫教育
1認為孩子經受的挫折越多越好
有的父母會在孩子成長中故意製造一些麻煩，來提高孩子抗挫的能力。其實我們都「誤會」了挫折。
在心理學上：挫折是個人從事有目的活動時，由於遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時的一種消極的情緒狀態。
過多的挫折，就是過多的消極狀態。過多的消極狀態只會讓孩子對生活沒有熱情，做事缺乏激情，失去信心，變得十分自卑和脆弱。
2只有**煩才是挫折
很多父母都認為只有人生中的**煩才是挫折，而忽略了從孩子的角度看問題。孩子在學習中遇到難題無法克服而焦頭爛額時，對於父母來說可能認為「不就一道題嗎，有什麼大不了的。」然而對於孩子來說這就是一個挫折，因為他們是有主觀感受的，對於他們來說，解決不了難題和你認為的人生**煩困難度是一致的。
所以我們不能憑藉自己的主觀意識就去否定孩子的挫折，久而久之孩子就會感覺自己很沒用：「爸爸媽媽都認為簡單的事情怎麼對我來說就那麼難？」孩子會越來越不自信，否定自我價值。
3孩子不哭就是教育有方
有的家長認為當孩子遇到挫折不哭時就是「抗挫能力強」。殊不知不哭泣的孩子只是把委屈、難過放在心裡。而這些情緒得不到排解、發洩，只會在心裡越積越深，將來就會變得不自信、膽小，懦弱，甚至有些迷茫。
優優和果果成長的過程中，也會經常遇到挫折，但他們堅強樂觀，從不懼怕挫折。其實在孩子面對挫折時，重要的不是挫折本身，而是孩子可以正確認識挫折，可以積極面對挫折的態度，這才是我們對孩子教育的關鍵。
那麼如何讓孩子積極面對挫折？
1幫助孩子正確認識自己的情緒
當孩子遇到挫折困難時，可能會情緒低落甚至痛哭，作為家長我們要先讓孩子發洩出自己的情緒，然後在孩子平靜後，幫助孩子認識到自己的情緒：「你很難過，是的，媽媽小時候遇到問題的時候也很難過，就跟你現在一樣。」
正確引導孩子的情緒，與孩子產生情感共振，讓孩子知道，原來自己難過是正常的。
2幫助孩子正確認識挫折
孩子平靜後，我們要問孩子：「為什麼難過呢？」
「是因為遇到了困難。」
「那麼困難是什麼呢？」
「是沒有解開習題」
「那為什麼不能解開呢？是因為老師講的內容沒有聽懂呢，還是你上課的時候走神了。」
讓孩子意識到其實他所謂的困難不是一件解無可解的事情，順騰摸瓜，找到困難的根源，讓他發現「哦，原來我遇到這個困難，是因為我沒有好好聽老師講課造成的。」並不是我多笨或者困難是多大。
3幫助孩子找到解決挫折的辦法
優優小學剛正式學英語的時候，總是背不會單詞。很多單詞，剛背會就忘記了。她很苦惱，我知道後，就幫助她把單詞拆分，再從課文裡找到有趣的句子幫助她記憶，並在早晨的**時間裡跟她一起預習、複習。
慢慢的孩子自己掌握了訣竅，記起單詞來小菜一碟。
在孩子遇到挫折的時候，家長要根據自己的經驗，適當的引導幫助孩子解決困難，客服困難，孩子的內心才會不再懼怕困難。
人生難免有高低起伏，困難波折，未來真正給孩子造成阻礙的並不是眼下的挫折和困難，而是孩子面對困難時的心境，樂觀積極的心態始終可以幫助孩子化解困難，笑對人生，還能把每一次的困難變成自己的經驗和教訓，變成自己通往成功的墊腳石，作為家長，我們一定要認清挫折的本質，幫助孩子擁有一個良好的心態，這，才是挫折教育的關鍵。
2樓：水果和沙拉
一、注重學生的挫折教育。在平日教學工作中，應不失時機的對學生進行挫折教育，要讓學生認識到生活中有挫折，但是有挫折是正常的，這並不是一件壞事。人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現烏雲，平靜的海面會掀起巨浪一樣。
挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性，挫折是令人不快的，但它又是可以控制的，挫折是一所學校，又能教人們學會生活。要告訴學生，無論你遇到什麼樣的挫折，都不要氣餒，要充滿自信，勇敢地迎接挑戰。正如《真心英雄》這首歌裡所唱的：
「不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。」因此，要提高學生的抗挫折能力，必須要對學生進行挫折教育。
二、注重鍛鍊學生的意志力。在平日的教學中，要結合許多事實，注重鍛鍊學生的意志力，如果一個學生有百折不撓的毅力、堅韌不拔的意志和樂觀自信的精神，那麼他的抗挫折的能力就會很強，對挫折的適應能力就強。像張海迪、桑蘭，因為她們都有積極向上的健全的心理，所以能夠身殘志更堅。
因此，要真正培養一個學生具有積極健全的心理比鍛鍊他有一個健康的身體更為重要。如果一個人在遇到挫折時，能積極自主地擺脫困境並使其心理和行為免於失常的能力，說明他的耐力是很高的。積極的心理耐受力源於個體的心理韌性。
所謂心理韌性是指個體認準一個目標並長期堅持向這一目標努力。在此過程中，做事不虎頭蛇尾，不半途而廢，不達目的決不罷休。某一學生心理耐受力的高低可關係到他將來的成就與發展，某一民族學生心理耐受力的強弱則可關係到一個民族未來的興衰。
那麼學生心理的耐受力是從**獲得的呢？答案只有一個，即只能從挫折中來，在挫折的磨鍊中造就學生堅強的性格，培養他們積極的心理耐受力。有人曾對諾貝爾文學獎的得主進行過調查，結果發現，他們中間有50%以上的人都有過坎坷不幸的童年，然而就是這些童年有過不幸的人卻在自己的人生中做出了巨大的貢獻。
三、注重培養學生的自信心。我們知道，有很多人只所以能成功，關鍵一點就是很自信。自信就是信任自己，就是對自身的發展充滿信心。
自信是人心理健康的重要標誌之一，自信是一個生命的靈魂，是一種無敵的精神力量。而自信心是一個人重要的心理品質。剖析自信，就是指相信自己可以實現理想，從而樹立遠大志向，相信自己能取得成功，從而培養踏實的態度，相信自己可以克服困難，從而保持樂觀的情緒，相信自己可以改正錯誤，從而具有進取的精神。
有了自信才能勇於開拓，勇於創新，勇於拚搏，才能不驕和不躁。心理學家普遍認為，自信和勤奮是人取得好成績的兩個重要因素，是學生長大成才的重要心理品質，國家的富強、社會的進步需要人們具有這兩個重要因素。個人的成長也需要這種自信。
在社會激烈競爭中，具有這種自信就更為重要。可見充滿自信的心理是做人與成才的基礎，教師應當幫助學生從小就打好這一基礎。教師保護學生的自信，培養學生的自信心，不僅有著深刻的理論意義，更有著重要的現實意義。
作為教師怎樣保護學生自信，培養學生自信心呢?在教學工作中，我認為首先要樹立正確的教育觀念。既然自信是人的良好心理素質的基礎，而良好的心理素質又是未來人才的必備條件，所以教師必須給予高度的重視。
在保護自信，培養自信的實踐中，又要十分注意學生的個體差異，根據學生優勢、劣勢、興趣、愛好選擇適合學生情況的教育方法。其次，要掌握科學的方法。這就是尊重學生要以鼓勵為主。
人，只有當他正確認識自己，才會虛心接受別人的幫助教育。這樣做學生才會把握不斷進取的主動權，產生自信的內驅力。只有這樣，在他們的人生道路上，才有可能走向成功。
如何培養小學生的推理能力？
3樓：匿名使用者
在教學中如何培養小學生的推理能力
《數學課程標準》在教學中如何培養小學生的推理能力中這樣闡述推理能力：「能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑」通過在網上學習了《小學數學中培養學生推理能力的教學策略》，受益匪淺，現結合自己的學習體會和教學實踐，談談在教學中如何培養小學生的推理能力。
一、 示範，教給學生正確的推理方法。
小學生學習摹仿性大，如何推理、需要提出範例，然後才有可能讓學生學會推理。小學數學中不少數學結論的得出是運用了歸納推理，教學時就要有意識地結合數學內容為學生示範如何進行正確的推理。
二、 從特殊到一般，發展學生的歸納推理能力
把某類事物中個別事物所具有的規律作為該類事物的普遍規律，這種思維過程中由特殊到一般的推理稱為歸納推理或稱歸納法。這是一種從個別到一般、從實驗事實到理論的一種尋找真理和發現真理的手段。在教學法則、定律、公式、結語及解題時經常要進行歸納推理，而且一般用的是不完全歸納法，用不完全歸納法得出的結論不一定正確，還有待嚴格的證明。
但是，不完全歸納法比較適合小學生的年齡特點，易於接受。因此，在小學數學教學中經常應用這種形式的推理。
三、從特殊到特殊，發展學生的類比推理能力
類比推理是根據兩個不同的物件的某些方面（如特性、屬性、關係等）相同或相似，推出它們在其他方面也可能相同或相似的思維形式，它是思維程序中由特殊到特殊的推理。這也是一種尋找真理和發現真理的基本而重要的手段。
在數學思維活動中，類比的表現形式是多種多樣的。通常可分為簡單的類比與複雜的類比兩類。簡單的類比即形式的類比。
如由「在除法算式中，除數不能為零」，類比推出「分數的分母不能為零」和「比的後項不能為零」。複雜的類比即實質的類比，這種類比能拓寬學生的知識面，引導他們挖掘數量間隱藏著的內在聯絡，掌握數量間可能引起的變化規律。
四、 從聯想到驗證，發展學生的數學猜想能力
牛頓說過：「沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。」猜想又是合理推理最普遍、最重要的一種，歸納也好、類比也好都包含猜想的成分。
波利亞認為：「說得直截了當一點，合情推理就是猜想。」傳統的教學留給學生思維活動的內容和時間太少，不僅削弱了學生認知的發生過程，而且導致學生思維禁錮，不敢或不能提出猜想。
這與培養學生的創新能力的時代要求是相悖的。為了發展學生的創造性思維，教師應該教給學生思維方法，鼓勵學生對具體問題和具體教材進行分析，通過觀察、實驗、類比、歸納等手段提出猜想。這樣，不僅有助於學生掌握數學知識，滿足學生的求知慾望，而且學會探求知識的方法。
總之，在今後的教學中，我要注重培養學生的推理能力，讓學生積極參與數學活動，體會數學知識的形成過程，讓學生感悟到推理的方法和效能，提高學生的推理能力，達到理想的教學效果。
如何培養小學生的學習能力，如何培養小學生的推理能力？
在教學中如何培養小學生的推理能力 數學課程標準 在教學中如何培養小學生的推理能力中這樣闡述推理能力 能通過觀察 實驗 歸納 類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據 給出證明或舉出反例 能清晰 有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理 落筆有據 在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質...
如何培養小學生質疑解惑的能力，如何培養小學生的推理能力？
古人云 學則思疑，學貴善疑。著名科學家李政道也說 學問，學問，要學習提問。可見，問 是思維的開端，是創新的基礎。學生是學習的主體，改革課堂教學，提高課堂教學效益，讓學生參與學習過程的重要手段之一是培養學生的質疑能力。在學習過程中學習敢於而且善於質疑，對學好基礎知識就會更生動，深入。那麼教師在進行課堂...
簡述如何培養小學生創造想象的能力
教師在教學中，應從以下幾個方面著手培養小學生創造想象的能力。教師要引導學生學會觀 回察，答豐富學生的表象儲備。教師要積極引導學生思考，開啟學生想象力的大門。教師要引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力。教師要注意發展學生的語言能力。想象在語言的調節下進行，並通過語言...