幼兒語言教育活動，教學原則是什麼？

1樓：右手年華

教學原則是要富含創造性，把語言運用到情景當中，給孩子創造乙個良好的情景空間，激發孩子的語言能力。

2樓：小美生活小集錦

教學的原則就是會通過一些活動，然後鼓勵孩子們參與進去，讓孩子們說話，提高語言能力。

3樓：劉心安兒

一定要尊重孩子的搏模個性發展，一定要引基橋緩導孩子說話，一定要給孩子營造好的教育環境，要帶著消液孩子多參加社團活動。

簡述幼兒園語言教育活動設計的要點

4樓：輕蘿蔔陽浪流

你好，幼兒園語言教育活動設計的一般是要求幼兒園語言教育活動分為文學作品學習活動、講述活動、閱讀活動、旁友和語言遊戲活動、日常生活中的語言教育五個型別。在這五個型別基礎上具體要遵循以下幾個原則：

1．讓幼兒積極活動的原則：幼兒的發展是在活動中實現的，因此教師要善於激發幼兒活動的動機，重視幼兒在活動中的操作。

2．促進幼兒語言發展的原則：教師應好鉛注意培養幼兒的語言運用能力，採取多種多樣的形式促進鼓勵幼兒在語言形式、語言內容和語言運用的運襪槐練習。

3．自由與規範相統一的原則：教師設計語言教育活動應注重為幼兒提供自由說話的機會，同時引導幼兒養成運用規範語言的習慣。

4．教師示範與幼兒練習相結合的原則：教師在設計和組織語言教育活動時要堅持示範與幼兒練習相結合的原則，為幼兒提供充分練習的機會。

學前兒童語言教學活動原則有哪些

5樓：數碼**

一）語言運用情境性原則。

兒童的語言是在運用的過程中成長起來的，而兒童語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。新《綱要》明確要求「要創造乙個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。」

二）創造性原則。

創造性教育已經得到了廣大幼兒教育工作者的認同，但在實際中，許多人卻簡單的將幼兒創造性地培養放在藝術教育活動中，這幾年，許多教師上公開課都喜歡上藝術活動，因為這樣的活動可以比較容易的培養幼兒的創造性，使活動看起來新穎、好看。

三）因材施教的原則。

因材施教的教學原則從孔子的創立到朱熹的身體力行，已經有兩千年之久，但實際運用得並不很好。一方面是因為傳統的教學組織形式—集體教學難以照顧每個幼兒的個別差異；另一方面是因為我們對個別差異研究不夠深入和細緻，只籠統地按能力差異施教。

四）整合性原則。

綱要》明確指出「幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。」

五）主體活動性原則。

這一原則是由「主體性」和「活動性」共同構成的，活動必須是主體的活動，剝奪了主體性，活動是不可能進行的。而主體性又主要是通過活動來體現的，所以主體性和活動性密不可分。兒童是通過自己的活動建立和發展著自己的世界。

沒有兒童的主體性活動，就沒有兒童的發展。

六）大量感知和積累兒童文學精品的原則。

幼兒階段的記憶特點是無意記憶佔優勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維佔優勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。