1樓：匿名使用者
1、鍛鍊性原則：
鍛鍊性是體育遊戲最本質的特徵。應根據參加
體育遊戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點來確定相應的運動負荷量、動作難度和活動方式：根據參加體育遊戲的人數、時間、場地、器材等條件來確定個人活動佔時數和單輪活動的佔時總數及遊戲活動的路線等。如；人數較多時，應避免創編費時過多的輪流比賽的遊戲；儘量創編每人有均等活動、動作較活潑、自然而又富有競爭性的遊戲；創編那些遊戲規則較簡單、活動方法較實用，不造成遊戲過程中費解、費時的遊戲。
總這，要饒有興趣、富有吸引力、簡單易行，做到在較短的時間內取得較大的鍛鍊效果。
2、教育性原則
體育遊戲作為學校體育的一項重要內容或一種輔助手段，不僅應具有鍛鍊身體的價值，而且還應具有思想教育的價值。要有意識、有目的地促進學生身心的全面發展。體育遊戲的教育作用必須與遊戲的內容、方法、組織形式等有機結合，融為一體，寓教育於遊戲活動之中，如：
為培養學生頑強的意志品質，可創編有一定動作難度的「文撐跳躍」、「障礙跑接力」等遊戲；為培養學生團結合作集體主義精神，可設計分隊競賽的遊戲形式和個人得分與團體積分相結合的記分方法等；為培養學生的思維能力和創造能力，在構思完成遊戲的方法時，可留有一定的餘地，幹方百計地啟發學生的思維，培養其創造能力。另外，體育遊戲的名稱要既能反映遊戲的具體內容，又有一定的教育意義。遊戲後的獎罰也應考慮不同參加者的承受能力，力求合理可行。
3．趣味性原則
趣味性是體育遊戲的又一本質特徵，如果體育遊戲缺乏趣味性，將從根本上失去對學生的吸引力。為了提高體育遊戲的趣味性，應根據參加體育遊戲的人群特點和素質、技術及智力水平，在遊戲的競爭性、動作的設計、勝負的判定以及遊戲的情節等方面多下功夫。
增加體育遊戲的競爭性，主要從遊戲的活動形式和分組兩方面考慮。一般來說，各種，內容和各種形式的接力遊戲，競爭較為激烈，而實力大致平衡的分組是公平競爭基礎、趣味競爭的保證。
提高動作設計的趣味性，主要是看動作設計是否新穎、驚險（驚而無險）、象徵和有一定難度。如：使生活中的常用動作戲劇化；用變異的動作替代習慣動作：
用器械來限制動作的幅度和速度：把較難的專項技術動作簡單化；讓平時常用的動作在較高的要求下完成等等。
在制定判定勝負的方法時，為增加趣味性，可同時兼用記時和記數法，也可運用個人得分法結合團體積分法以及限制加倍記分法等等。而遊戲中考慮帶有一定故事情節的進行方法，主要出現在少兒體育遊戲中。
4、安全性原則
促進學生的身心發展，是體育遊戲的根本目的。因此在創編體育遊戲時應特別注重慣徹安全原則，對遊戲的各個環節均應作「安全檢查」。一看設計的動作是否容易引起傷害事故；動作幅度較大時，應考慮避免發生肌肉拉傷的具體對策。
二看遊戲的組織教法是否合理？在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲器材的時機不妥而發生的傷害事故。三看規則制定是否嚴謹？
如「反應追拍」遊戲中不準推撞或重拍遊戲者，跑動的線路也要予以規定，以免發生傷害故事。四看場地的安排是否注意了安全因素？如每隊、每人之間的左右距離、前後間隔是否恰當，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發的意外事故等。
5、針對性原則
體育遊戲是一種有意識、有目的的教育活動，只有根據參加者的年齡、性別、生、心理特點以及身體素質訓練水平，並緊密結合課的內容和任務，有的放矢地創偏體育遊戲，才能達到預期的效果。
一般來說，少兒適合創編動作難度和運動量較小，並富有一定情節和想餘地的體育遊戲；高中生或大學生則可創編動作難度和運動量較大，競爭較激烈，對判斷反應要求較高的體育遊戲：而對於有一定身體素質和訓練水平的校代表隊來說，創編競爭激烈，含有專項技術和專項素質要求的體育遊戲能獲得效好的訓練效果。
創編體育遊戲時必須與教材的內容、教學的任務有緊密的聯絡。如創編與基本教材接近或難度較低誘導性遊戲，能使大腦皮質的相應中樞先有粗糙的分化過程，對學會基本技術動作十分有益。也可把單一的或結合的基本技術動作作為遊戲中動作設計的核心部分，以達到鞏固提高基本技術或熟悉簡單戰術的目的。
總之，針對體育課各部分的內容和任務，創編適且的體育遊戲，作為提高學生的練習興趣、集中注意力、調節情緒、恢復體力、發展身體素質掌握基本技、戰術等的一種輔助方法和手段，定將產生顯著效果。
我們知道，體育遊戲創編原則，以對立統一的形式存在於創編體育遊戲的全過程。其統一性主要表現在各原則相互加強，提高創編遊戲總體質量上。如趣味性原則，可以加強教學效果；而安全性原則，可以保證充分發揮遊戲的各種功能。
然而，各原則之間還存在相互對立、相互制約的一面。如：為了提高遊戲的趣味性，就要增加動作的難度、增加遊戲的競爭因素，對抗程式等等，而這些因素的加強，就容易導致安全性的下降。
因此，體育遊戲創編者的水平，一方面體現在如何充分利用各原則的統一性上，使其相互促進。而另一方面則體現在如何處理各原則之間的相互對立、相互制約的關係，最大限度地減少它們之間的相互干擾。
2樓：虎愷佔孟
創編體育遊戲需遵循的原則：
1.鍛鍊性原則。創編的遊戲要能促進學生身體的有效鍛鍊，並能促進學生的智力發育。學
校可以在大課間體育活動中穿插體育遊戲，以便更好地實現陽光體育運動。
2.趣味性原則。趣味性是體育遊戲的根本所在。體育遊戲不但要能吸引學生積極主動地參
與，還要讓他們快樂。新時期的體育遊戲更要注重培養學生的自信心和競爭意識，因此，教師
可以從新穎的遊戲動作、豐富多樣的遊戲形式等多角度來提高遊戲的趣味性，從而滿足學生的
心理需求，以達到遊戲鍛鍊的目的。
3.針對性原則。在創編體育遊戲時，不僅要考慮到教學任務、學生的實際情況，還要考慮
到天氣、體育場地以及體育器材等各方面的因素，靈活運用新教材。由於學生的構成情況比較
複雜，所以教師要照顧到大多數學生的身體適應能力，並且還要做到有針對性地創編體育遊
戲，要做到因材施教。
4.時代性原則。新時期的體育遊戲，當然要順從時代發展的要求，適應時代發展的潮流。
因此，創編的體育遊戲要能體現新時代的特點，能滿足學生的心理需求，能展現和激發新時代學生的激情與魅力。通過體育遊戲的鍛鍊，培養他們的自信心及榮譽觀，幫助他們建立堅強的意志。
體育教學原則是什麼？
3樓：匿名使用者
一、體育教學原則的概念與含義
(一)體育教學原則的概念
(二)體育教學原則的含義
從體育教學原則的上述概念中，我們可以瞭解體育教學原則具有以下三層含義：
(1)體育教學原則是眾多體育教學要求中的那些最基本的內容；
(2)這些要求是最具有體育教學特徵的那些性質；
(3)實施體育教學時首先必須遵循這些要求，如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能稱為好的體
育教學，甚至不能稱為體育教學。
(三)體育教學原則的形成
1．體育教學原則是體育教學實踐經驗的概括和總結
自從體育成為學校教育的組成部分之後，人們一直圍繞著如何更好地完成體育教學目標，提高體
育教學質量而進行不斷的探索。在長期的體育教學實踐中，人們不斷地總結成功的經驗和失敗的教
訓，並**其中的規律，久而久之，就形成今天我們提出的一系列體育教學原則。
2.體育教學原則是體育教學客觀規律的反映
體育教學原則雖然都是人們制定的，但卻是體育教學過程的客觀規律的反映。無論是什麼型別的
體育教學，無論是國內國外的體育教學，都有一些共同的、不以人們意志為轉移的客觀規律。人們
就是依據這些客觀規律來進行體育教學實踐的。
3.體育教學原則也在不斷髮展和完善
體育教學原則是根據人們對體育教學規律的認識而制定出來的，人們對於體育教學規律的認識受
到人們認識水平的制約，隨著人們對體育教學規律認識的不斷深入和全面，體育教學原則將會不斷
發展完善，我們不能把體育教學原則看成是一成不變的教條，而應與時俱進地不斷**和研究它。
教師問：體育教學對環境的要求能成為教學原則嗎？可以討論再回答。
二、一般教學原則體育教學的特點
(一)一般教學原則
一般教學原則是一般的教學條件下各門學科教學都應遵守的基本教學要求。一般教學原則指導著
體育教學原則，但是，一般教學原則又不能代替體育教學原則，因為體育教學有它特殊的教學條件
和教學要求。
(二)體育教學的特點
體育教學與其他學科的教學一樣，都是「教」與「學」的雙邊活動都是在教師指導下進行的有目
的、有計劃、有組織的教學和教育活動。這是體育教學與其他學科的教學的相同點。由於每個學科
在教育中擔負不同的任務，因此，體育教學與其他學科的教學之間還存在著區別。與其他學科相比
，體育教學的主要特點如下：
1.教學活動主要在身體活動中進行
掌握運動技能是體育教學的主要任務，而運動技能的學習主要是在身體活動的過程中進行的。學
生只有通過大量的身體活動進行練習，才能更好地掌握運動技能，因此身體活動性是體育教學的最
主要特點。
2.體育教學具有鍛鍊學生身體的目的性
體育教學作為學校體育的主要環節，還擔負著鍛鍊學生身體並增強學生體質的任務，這是與其他
學科所不同的，也是體育學科與其他學科的本質區別之一。
3.教學經常在相對自由的集體活動中
體育教學是圍繞著運動技能的傳授來的，運動技能在相對較開闊的空間和特殊的體育器械上
進行，有的運動專案還是小群體組合的運動(如籃球、排球等)，這使得一部分運動技能的教學不能
全班一起進行，需要在小組這樣的比較自由的群體條件中進行；而且在體育教學中學生的行動相對
自由，運動技能學習還經常要依賴學生之間的相互觀察、交流以及保護與幫助等。因此體育教學在
人際交流和合作方面與其他在教室中全班進行學習的學科有很大不同。
4.體育教學組織更加複雜
體育教學主要在體育場館進行，教學環境開放，教學空間較大，需要實施控制的因素較多，教師
要根據學生的性別、年齡、身體條件、運動技能，以及季節、氣候、體育場館、運動器材等各種不
同情況來選擇教學方法和組織教學，因此體育教學比教室內的教學組織更為複雜。
對體育教學特點具有明確的認識，是合理制定體育教學原則不可缺少的重要環節。只有對體育教
學特點認識得全面、深刻，教師才能更好地把握體育教學規律，進而構建出科學的、能夠對體育教
學發揮指導作用的體育教學原則體系。
教師問：你認為體育教學與其他科目教學的特點最主要的區別在**？
三、體育教學原則的作用
(一)體育教學原則是更加明確的教學要求
體育教學原則作為體育教學工作的基本要求和體育教學規律的具體體現，是對體育教學工作的最
核心的要求，因為以體育教學原則來體現的教學要求具有很強的概括性、集約性，也更加生動和準
確，所以體育教學原則也是更加明確的教學要求，各級教學指導單位可以依據體育教學原則向教學
的實施者提出明確的要求。也可以說，體育教學原則是對體育教學工作的最基本要求，是教師進行
體育教學所不能破的底線要求。
教師問：請舉一項運動專案的技術教學說明明確的教學要求？
(二)體育教學原則是進行教學的工作思路
體育教學過程中，教師涉及的教學工作很多，有對體育教學內容的選擇與安排，有對學生的調動
與管理，有對教學條件的準備與優化，有對教學情景的組織與設計等等，方方面面，千頭萬緒。但
只要教師把體育教學原則銘記在心，就會有明確的工作準則和思路。教師只要遵循了體育教學原則
，他的教學工作就是正確的，就能提高體育教學質量；反之，他的工作違背了體育教學原則就會降
低體育教學效果，就會勞而無功。
教師問：你們輔導其他系科的廣播操有何思路？
(三)體育教學原則是觀察體育教學的視角
由於體育教學原則是對體育教學工作的基本要求，一般來說遵循體育教學原則的教學是滿足教學
要求的狀態，會呈現出合理的外部特徵，而不遵循體育教學原則的教學是不滿足教學要求的狀態，
會呈現出不合理的外部特徵。因此，我們用各個體育教學原則作為「視角」和「焦點」，可以觀察
該教學的外部特徵，從而來觀察和評價體育教學的合理性。換句話說，體育教學原則的貫徹與否是
可以從外觀上進行觀察的。可以觀察的和評價的教學要求可以作為體育教學原則，否則就不適合作
為體育教學原則。
(四)體育教學原則是評價體育教學的標準
評價體育教學也牽涉到方方面面，也有千頭萬緒，在實踐中還經常出現「公說公有理、婆說婆有
理」的現象。但只要我們用公認的「體育教學原則」，來評價體育教學時，我們就會有清晰和簡明
的標準。
四、體育教學原則的體系
無論是一般教學原則，還是體育教學原則，一般都是由幾個或十幾個原則來構成的，教學原則的
作用發揮也不是某個單一的教學原則所能完成的，這是因為教學涉及的因素和內容較多，歸納有困
難所致。但教學原則大概都是由以下五個主要的大因素來構成的，即政治因素與要求、學科體系因
素與要求、學生髮展因素與要求、教法學理因素與要求、教學工作因素與要求等。
因此，我們必須建立一個概括完整、詞義準確、意義明確、相互交叉少、指導性強、數量適當和
便於記憶的體育教學原則體系，才能發揮體育教學原則對整個體育教學過程以及體育教學活動各個
環節的指導作用。
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