1樓：阿里個通
這樣真的不合適，孩子寫上千字的作文非常吃力。而且寫這麼多字，也不可能寫出好的水平。
2樓：結婚發的
合適，每個時代都對孩子有不同的要求，一定要順應時代的發展，不要總是溺愛孩子。
3樓：安妮的心動錄目
肯定不合適。感覺老師這樣的教育方式特別不正確，老師這樣的懲罰方式也是不正確的。
4樓：小豆子子梓
我覺得這樣真的不合適，因為這根本不利於學生們的發展。
一線名師親筆：為什麼孩子總是寫不好作文
5樓：網友
何學習好作文呢？
1、認識什麼是真正的作文。
孩子已經會寫作文了？事實山衫上，到5年級，很多孩子還不會寫作文。也許我這樣說有點費解，打個比方，清朝的八股文，會寫的不意味著文學修養就高。
作文是經過人的思想考慮和語言組織，悔粗通過文字來表達乙個主題意義的記敘方法。
所以我認為，作文，應當是情感、思想的抒發。
我教過乙個五年級小孩，他寫了一篇他的老師。我一眼瞄過去我直接就說不合格。為啥，因為從頭到尾，我都沒看到情感和思想。
這就是我們經常說的，作文的中心思想。但是小學生寫作文，基本需要遇到有人啟蒙。啟蒙得早，優勢也許就大很多。
2、其次廣泛的閱讀。
閱讀得多，自然寫作就容易點。但是也有家長跟我反饋，為啥我孩子讀很多書，但是作文總是不行？
首先要讀對書，漫畫書之類的還是算了吧。其次，讀了書後要有分享。這個您孩子有麼？
在一起課堂，我們提倡孩子讀書必須分享。我最喜歡哪本書，哪個人物我最喜歡……鼓勵孩子們說出來，碰撞讀書才有趣味。
3、掌握技法。
如果說中心思想是核心，技法就是讓核心豐滿的工具。一篇規範的文章，也許不出彩，但是絕對不會低分。
當年我參加高考的時候，一看題目，我就選擇了規範地去做作文。中規中矩，四平八穩，在大考中，是最好的選擇。
也許可以回過頭看看孩子的作文：是不是作文開頭手法熟練？是不是比喻擬人增加文采？是不是每次結尾點題意味深長？
這才是作文正確的教學方式。
a、閱讀和寫作緊密結合。
只有閱讀優秀的文章，才能把優秀轉移到自己的作文。所以我們提倡孩子要多閱讀，勤思考。而閱讀，又恰恰跟孩子的語文成績關係很大。
b、積極互動和**。
我們在給一二年級的小朋友上作文課的時候，我們更多的時候是拿出一幅畫。然後讓孩子們上臺發言。各種小孩的想法精彩紛呈，我們的老師力求保護孩子們的想象力，又把正確的思考方式分享給孩子們。
我們發現，在這個鼓勵和引導過程中，可以讓內向的孩子慢慢變得願意上臺。碧唯鎮。
c、點評作文樂趣多。
光學不寫，是永遠學不會作文的。而寫了又不改，那作文提高的可能性也很低。
在我們的課堂上，孩子的作文是需要讀給大家聽的。這讓大部分孩子不會把作文寫得太應付。同時大家也會選擇性給作文點贊，從而激發了大家的寫作樂趣。
老師再用三明治的手法，給孩子們反饋。首先，表揚；其次，可以做的更好；再次，你這次寫得比以前進步很多了。
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