兒童聽障的心理特點是什麼樣的？
1樓：大招哥時尚日記
特別是聽障兒童在3-6歲之間，處於對外界初步探索和自我認知的階段，他們會特別在意別人對自己的語氣、眼神和手勢，由此，容易出現兩種情緒的極端表現：一種是一不高興、一不滿意就大喊大叫，發脾氣；另一種就是自我封閉，不和其他人玩，只生活在自己的世界裡，以自我為中心。
此外，聽障兒童還會表現有嚴重的心理依賴性，即在家就和某個家人最親近，比如媽媽或者爸爸，如果是其他人要想接觸他們，他們就會避而遠之。由此就容易造成聽障兒童「入園」接受**訓練時，長時間哭鬧，無法融入集體。而有的聽障兒童則有著強烈的與人溝通的心理需求，但是如果一旦父母忽視了這一點，就容易導致他們固執、偏激、任性等心理特徵。
另外，聽障兒童社交能力較弱，由於無法與健全的孩子溝通，他們常常感到自卑，害怕見到陌生人，這樣會導致他們缺乏自信、愛生氣。
最後就是聽障兒童的學習問題，這也是擺在老師以及家長面前最大的難題。由於他們聽力受損，因此在學習中常常出現發音不準、組詞困難等問題，孩子自我調節能力較弱，由此會導致他們容易出現注意力不集中，不上進，甚至厭學的後果。
面對聽障兒童的心理問題，預防和矯正是非常重要的。在此，我認為家長和教師都負有責任。一方面，家長應該給孩子創造乙個溫馨、和諧、積極向上的家庭氛圍，儘可能多和孩子溝通，讓孩子感受到愛和溫暖；另一方面，教師要及時發現孩子在園內異常的表現，及時鼓勵、幫助聽障兒童，提高他們的自信心，由此使之積極地面對問題，從而更好地迎接未來更多的挑戰。
2樓：花映初
因為自己聽不見。所以對於周圍感知認識可能要慢一點。也有自卑心理表現為情緒急躁或是自閉。還對自身的語言發展有很大的阻礙。
3樓：愛小樹苗
兒童會出現兩種特點，第1種是在晚自習翫耍的過程中突然就開始不高興，然後開始大吼大叫，各種發脾氣吵鬧。另一種就是喜歡自己玩耍從來不跟其他人玩，活在自己的世界中。
4樓：愛情來了擋不住
他們經常會不高興，然後大發脾氣，大喊大叫，還有的就是自己內心很封閉，活在自己的世界裡，不和別人交流。
聽障兒童的認知特點是什麼？
5樓：大招哥時尚日記
很多聽障孩子的父母在剛得知孩子的情況時沉浸在悲傷和無措中，為了孩子的**四處尋醫問藥，多方比較選擇理想中的**機構，把孩子的未來和自己的希望大多寄託在專業的機構身上，往往忽略了家庭在**中的巨大作用，不知道自己也可以成為孩子很好的**老師。瞭解些基本**知識對孩子很有幫助。下面，整理了聽能、說話、語言、認知敬銀、溝通方面的知識，希望對您有所幫助：
聽能狀況之優劣，對語言學習情況影響很大，故培養孩童傾聽之習慣是非常重要的。在聽能部分會加強增進聽能技巧之訓練，包括林氏六音之察覺與辨識、聽辨片語中之字詞、聽覺記憶、聽覺描述、辨識子音之特性、辨識兒歌及童謠、能聽錄音帶的指示及故事、能在吵雜之環境中傾聽、進而能在團體對話中傾聽。
為了使孩童的語音更趨精準，以達到和他人溝通無礙，故此部分會著重在以下幾點：
1.超語段的練習，包括聲音的大小、高低、長短之變化。
2.由易到難各階段聲母及韻母之發音練習，也練習各種聲母、韻母正確發音。
3.結合各種聲母及韻母做練習。
4.最終帶到有意義的詞彙及中稿則句子中練習。
經由單字的重複、詞彙的運用到詞句的組合，讓孩子在自然、有意義的情境中進行模仿與學習。其中包括名詞、動詞、代名詞、介詞、形容詞、副詞和連線詞等各項詞性之運賣棚用及問句的練習。重點是增加詞彙及句型的多樣化，以增進其表達能力。
聽覺口語法處理強調聽與說之外，亦重視孩童之認知發展。孩子之年紀不同，認知發展也會有所不同，教師應該依據孩童之年紀及程度，循序漸進給予認知目標，並融入聽能及語言目標。讓孩子在聽能、說話、語言、認知及溝通各方面能均衡發展。
6樓：醉煙看人間
我覺得這樣的兒童可能在學語言的過程當中非常的困難，因為聽力有障礙，行蠢所以學起來也比較難，對於社交檔衫陪也塌銷有一定的影響。
7樓：網友
聽力障礙的兒童在認知上會偏向於傭有比普通人更好的視力 。
8樓：辰楠侃
他的認知特點取決於看和觀察，因為他的聽力有限，所以只能通過觀察對方來確認是要表達什麼。
聽障兒童常見言語表現有哪些？
9樓：獅子煜
由於聽不到或聽不清，交流困難，孩子難以流暢地表達自身意願，常常表現出易怒、脾氣倔強、好衝動或者自信心差等現象，還有發音不清都是，望採納，謝謝。
10樓：網友
聽障兒童常見言語表現一般有以下幾種：
1.發音不清。
2.音量不當，音色或音質不好。
3.語調、聲調不準或缺乏。
4.語流不暢或語速不當等。
11樓：網友
聽障兒童的言語常表現出：1發音不清可以表現在聲母上，也可以表現在韻母上。聲母會出現遺漏，如把「姑姑」(gu)說成「烏烏」(wu)，把「小豬」說成「小屋」；歪曲，有時會發出漢語語音中不存在的音；替代，如，用不送氣音替代送氣音，把「汽車」說成「技車」,「跑步」說成「飽步」；新增，如把「鴨」（ya）說成「家」(jia)等現象。
韻母會出現鼻音化，如發/i/、/u/時有鼻音；中位化，如發/i/時舌位靠後，而發/u/時舌位靠前；以及替代，如用/an/替代/ang/，把「幫幫我」說成「搬搬我」；遺漏等問題。
2音量不當，音色或音質不好講話時，要麼聲音太大，要麼聲音太小。有的孩子講話音調很高，有的孩子講話像是喃喃自語。有硬起音，假嗓音等，讓人感覺聲帶緊張，說話不自然。
3語調、聲調不準或缺乏如：「你為什麼打我？」說成「你為什麼搭窩」。
4語流不暢或語速不當如「爸爸去上班」說成「爸爸去/上/班」，在語句中停頓不暢。
12樓：吳興悅音
1.發音不清。
把「姑姑」說成「烏烏」，漏掉g音。
有時會發出漢語語音中不存在的音，別人聽不懂的聲音。
用不送氣音替代送氣音，把「汽車」說成「技車」，「跑步」說成「飽步」。
把「鴨」說成「家」。韻母鼻音化；把沒有鼻音的音發出鼻音。
2.音量不當，音色或音質不好。
有時聲音太大，有時聲音太小。有的孩子講話音調很高，有的孩子講話像是喃喃自語，還有假嗓音等，讓人感覺聲帶緊張，說話不自然。
3.語調、聲調不準。
如把「你為什麼打我？」說成：「你不什麼搭窩」？
4.語流不連貫。
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