小學古詩詞課堂教學的策略

小學古詩詞教學的概念界定

1樓：小luo聊生活

小學古詩詞教學的概念界定是意境的學習。

意境，是指文藝作品中所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。

無論是「小學古詩詞教學研究」課題，還是「小學古詩詞教學資源的開發和利用」課題，或是「小學古詩詞教學與中國傳統文化融合的實踐與研究」，都強調對傳統文化的承載。

而把意境引入小學古詩詞教學課堂，目前研究者甚少，而且大部分研究都停留在理論階段，沒有現成的、系統的、可操作的研究成果。

古詩是古代中國詩歌的泛稱，指古代中國人創作的詩歌作品。廣義的古詩包括詩、詞、散曲，狹義的古詩僅指詩，包括古體詩和近體詩。

古詩，即中國古代的詩歌，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。其原意是古代人所作的詩。從廣義上說，中國古代詩歌包括古代人所作的詩、詞、散曲等。

從狹義上說，古詩僅指古代人所作的古體詩、近體詩。

按表現形式：古體詩、近體詩、格律詩、律詩、絕句、排律、朗誦詩、打油詩、自由詩、十四行詩、歌謠、民歌、兒歌、童謠、散文詩等。

**古詩詞教學的策略

2樓：只如初見美少女

**古詩詞教學的策略如下：

1、注重該作者所處的時代背景和社會狀況。任何詩詞總是不同程度地打上了時代的烙悔敏改印，反映出一定社會的狀況，詩詞作品中大多具有豐富深刻的社會內容，優秀的文學作品一定包含了作者深厚的感情或者獨到的領悟，又或者包含了深刻的社會內容。

瞭解作品的時代背景，有助於學生走近作者的內心世界，與作者談心，細品乙個人，才能更好地理解此人詩詞中的內涵和碧判作者的思想感情。

2、注重作者的題材和創作風格。無數的古詩文創作者，像滿天的星斗一般，璀璨奪目，他們的寫作題材非常廣泛，從自然現象、政治動態、勞動生活、社會風習，直到個人感受，都逃拿扒不過詩人敏銳的目光。每個作者的創作風格不是一成不變的。

每個時期都有自己的創作風格，把握住了每一時期作者的創作風格，加以每一時期此人的佳作賞讀，等於添了把開啟古詩詞鑑賞方便之門的鑰匙，讓我們心中多了一些底氣，胸存有「成竹」，同時也達到了以鑑賞一首詩文打通一束詩文的效果。