1樓：匿名使用者
1、定義：教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。
2、具體實施形式：
1)講解教學辦法
2)談話教學辦法
3)討論教學辦法
4)講讀教學辦法
5)講演教學辦法
教學方法有哪些
2樓：demon陌
常見的教學方法有：
1、講授法
2、談論法
3、演示法
4、練習法
5、讀書指導法
6、課堂討論法
7、實驗法
8、啟發法
9、實習法
拓展資料:
教學方**由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。
但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。
內涵特點
1、 中外對教學方法的不同界定
由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。
2、 教學方法不同界定之間的共性
⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。
⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。
⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。
3、 教學方法的內涵 重點
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。
教學方法的內在本質特點：
⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。
⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。
⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。
3樓：愛迪生de迪
1、講授法
2、談話法
3、討論法
4、讀書指導法
5、演示法
6、參觀法
7、練習法
8、實驗法
9、實習作業法
10、實踐活動法
11、發現法
12、欣賞法
課堂教學的形式有哪些？
4樓：末你要
課堂教學的形式言有口頭語言、體態語言和書面語言之分。具體內容如下：
一、 正確掌握口頭語言。
1、以發音和發音技巧為表達語言的基礎，形成發音準確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學過程中能以優美動聽的語言，讓學生如沐春風，樂於接受。要達到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，並且還要鮮明、生動，富於感染力和表現力。這就要在掌握普通話發音基礎上，把握不同的發音技巧，使聲音具有藝術魅力。
2、以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使學生輕鬆、愉快地聽課。心理學表明：對人的良好思想行為做出肯定和讚許，能使其產生愉快的情感體驗；得到表揚和鼓舞，會煥發出很高的積極性和主動性。
在課堂上，教師對學生的有益評價，無不是用激勵讚美之辭引起學生良好的心理反應
3、以幽默的語言活躍和渲染教學氣氛，使其在課堂教學中，既能融洽師生關係，又能加深學生記憶，同時也能讓幽默來陶冶學生成為具有高尚情操的人。
二、努力發揮體態語言。
1、體態是指人的身體姿態。姿態越自然，身體各部位表現出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實，在課堂上，教學效果也就越好。作為教師只有表現出不做作、不矯揉和不失態，才能使體態語言得到應有的發揮。
2、教師體態語言的運用，要做到「形神」自如，「意音」到位。這樣，體態語言和有聲語言互相結合互相彌補，調動教學資訊的組織和傳達，促進學生在輕鬆的狀態下進行心理活動，有助於課堂教學效果的提高。
3、教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動嘴脣想說而未說等來提示學生注意；對不守紀律的學生，必要時用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣，不僅有利於教學，也有益於養成學生認真聽課的習慣。
三、 積極應用書面語言。
1、運用課堂教學手段進行練習，以便順利達到教學目的。1、書面語言在課堂上主要是指通過課本上知識性和教育性的語言再度板書於黑板，呈現在學生眼前的語言。它能引起學生的注意力，能加深學生對掌握知識的印象，能啟示學生抓住重點和難點。
2、板書精當的書面語言，使教學語言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現特點，但教師在組織應用書面語言時，不要過於追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到與語言的邏輯性和嚴密性，更不能忽略書面語言在表達時對學生的感染力。
3、在本著教材的教學原則上，讓學生進入情境學習，這是教師趣味化教學的表現，實踐證明，「以情動人」是教育教學的最有效的方法。因此，教學中的旁徵博引也是應用書面語言的又一個機會。
5樓：匿名使用者
教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。理論界對教學模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學模式是教學理論的轉化形式，它是用於設計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。
就語文學科而言，課堂教學模式的創新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式：(1)中學語文教學「
三、五、七」模式。其核心內容是打好三個基礎，建立五條常規，註定七項禁忌。(2)語文目標教學模式。
其核心內容是教材有明確的目標，教師為實現一個個特定的目標而教，學生為達到一個個特定的目標而學，教學領導人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學習目標為基本依據進行教學測量、考核、評估、考查學生的實際能力水平，檢驗老師的教學效果。(3)語文「訓練式」教學法，其核心內容是教師講授新課時，把一篇課文的內容根據教學目的化解為各種題型的訓練題，讓學生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題，從而達到理解課文內容，掌握課文內容，應用課文內容的目的。(4)「情知對稱」四分教學模式。
其核心內容是藉助教材所蘊含的情感因素，在教學中，不能把語文只作為單純的知識達標課程，而應該讓它成為培養學生「情知對稱」的人格與智慧雙向平等發展的**三角洲。「四分」的含義是指情知分類，能級分層，訓練分步，教材分型。
常用幾種課堂教學模式及其優缺點和功能有哪些？
教學中常用的課堂匯入方法有哪些？
6樓：烊是千璽的烊
教學中不同的科目，具體的課堂匯入方法是不一樣的，以語文為例，常用的課堂匯入方法有：
1、由精彩的描述匯入：精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想象，使學生自然進入文字。
2、由軼聞趣事來匯入：學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文字，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。
這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文字的興趣。
3、從欣賞歌曲匯入：歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文字需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然匯入。
4、由觀察插圖匯入：新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖匯入。
這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文字。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
5、由溫習相關詩詞匯入：孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文字內容相關的詩詞來匯入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文字，自然匯入內容。
7樓：星願下的期盼
教學中常用的課堂匯入方法有以下幾種：
1、欣賞歌曲
在教學過程中根據文字需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然匯入。
2、觀察插圖
插圖這一教學資源常被忽略，要善於利用才會直觀形象，因此巧用插圖能幫助學生更好地感知和理解文字，從而達到課堂匯入的目的。
3、複習過渡
為了讓同類知識提升到新的臺階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以複習、提問、表演上節課開始，向學生提供新、舊知識聯絡的要點。
4、直觀匯入
直觀匯入形象生動易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯絡，不僅能幫助學生理解所學的語言專案，也有利於加深印象，加強記憶。
5、設疑引入
教師可以在教學開始根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、**，或滲透本課學習的主題。
8樓：漂泊的小彭
1，創設情境法2，巧用**法3.故事匯入法4.情感匯入法5.興趣匯入法6.提問匯入法7.謎語匯入法
9樓：怪獸
入法、直觀匯入法、歌曲、**匯入法、背景知識匯入法、問題匯入法、自由談話式匯入法、情景劇表演匯入法、講故事匯入法、直接匯入法、情境匯入法、懸念匯入法、質疑匯入法、審題匯入法、介紹作者匯入法、朗誦匯入法、「溫故知新」匯入法、化學實驗匯入法、社會事件匯入法、謎語競猜匯入法、激趣匯入法、科學史料匯入法、類比匯入法、匯入法、匯入法等等。
10樓：開心每一天天
不知道。。。。。。。。。
小學課堂教學常用的組織形式有哪些？
11樓：風流倜儻的斌
1、個別教學
個別教學就是教師在同一時間以特定內容面向一個或幾個學生進行教學。這種教學組織形式辦學規模小、速度慢、效率低，但卻能較好地適應個別差異。
2、班級授課
即把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生集體進行教學的制度。
3、導生制
教師選年齡大些、成績好些的學生為「導生」，先給他們講授教材，再由他們轉教其他學生，這種教學組織形式難以保證教學質量，所以它並未持續很久。
4、分組教學
為了適應兒童的學習程度，適應學生的個性差異，對班級上課制實行改良或改革的實踐。屬於改良班級上課制的是分組教學。
5、開放教學
它強調尊重兒童的天性、興趣和需要,強調兒童的自然發展, 不拘傳統教學的結構,沒有固定教學計劃、教材和教室，不同年齡、不同程度的兒童聚集在一起，根據各自的愛好選擇各種學習活動。開放教學依據的是資產階級「進步教育」的理論。
12樓：小太郎
小學課堂教學常用組織形式有 以下兩種 環套式的組織形式 迴旋式的組織形式
環套式的組織形式
指通過教師編制一整套的、系統的、層層遞進式的問題（問題情境），以此來引導學生不斷地去探索、發現，直至問題的解決。
迴旋式的組織形式指通過教師編制一整套的系統的層層遞進式的問題（問題情境），以此來引導學生不斷地去探索、發現，直至問題的解決。環套式的組織形式指通過教師編制的一個引導學生對問題情境的探索、思考與發現的系統，來組織學生的學習。並且這個系統不是直線式的，而是一個迴圈式的迴路系統。
如何在課堂教學中落實核心素養，如何在課堂教學中落實核心素養的幾點想法
一方面，核心素養指導 引領 輻射學科課程教學，彰顯學科教 學的育人價值，專使之自屬覺為人的終身發展服務，教學 昇華為 教育 另一方面，核心素養的達成，也依賴各個學科獨特育人功能的發揮 學科本質魅力的發掘 如何在課堂教學中落實核心素養的幾點想法 文化基礎 人文底蘊 人文積澱，人文情懷，審美情趣科學精神...
課堂教學中師生有哪些交流方式有，課堂師生交往具有以下哪些特徵
1 課堂教學是學校教育的主陣地，師生交往 交流 溝通是在課堂上進行的，所以對課堂教學的研究顯得特別重要，尤其是在現行新課程正進行之際，如何加強師生之間雙邊交流和互動，促進課堂教學效益提高和課堂教學有效性的研究。2 課堂師生互動，是新課堂師生雙邊交流活動的一種最常規的方式方法，也是調動學生思維積極性的...
新課程理念下語文的課堂教學有哪些特點
教科書上說 1,說教學內容和教學 2中的地位和作用,說學生的認知和心理素質 回3的水平,說課堂目標和發答展達到4是沉重和難以確定解決說教法,學法,說 1,說教學方法的選擇和使用,這反映了教師占主導地位 引導 的作用2,說的研究,選擇和指導規律,這體現了學生的主體作用?3,上述選擇和使用教學 艾滋病,...