1樓：可心
攻擊性行為判斷標準只有一條，也就是已經傷害到他人，或以傷害他人為目的的行為。這些都可以判定為攻擊性行為知衫。
攻擊性行穗猛此為分為敵意性攻擊，工具性攻擊，無意性攻擊和表現性攻擊。
敵意性攻擊，是以傷猜迅害對方，讓對方揹負損失為目的的。
工具性攻擊，是為打到某個目的而採取的。
無意性攻擊，是沒有攻擊意圖，但是實際上卻造成了攻擊的效果，多為兒童表現。
表現性攻擊，是模仿攻擊行為，但是沒有攻擊意圖，多為兒童表現。
2樓：汲時芳針璧
在社會心理埋冊學中，攻擊行為的判定標準通常包含以下幾條：
1. 行為者的社會角色，如父親、兒子等。
2. 行為者的身份特性，如警察等。友液羨。
3. 行為發生的社會情境，如足球比賽等。
4. 行為發生前的有關線索，如正當防衛和報復行為等。
5. 過去30天內，多次地恐嚇、威脅他人。
6. 過去30天好拍內，惡意取笑他人。
7. 過去30天內，至少有1天攜帶了**(如槍、匕首、木棍等)然而，這個問題的答案也可能會依賴於上下文或具體的情境。
3樓：天剎壹擦洞譾
社會心理學》攻擊行為。
一、攻擊行為。
攻擊行為指「意圖傷害他人的身體喚亮鬧行為或者言語行為」（不小心的碰撞神馬的當然排除在外）。心理學家把攻擊性行為劃分為兩類，分別為「敵意性」和「工具性」，這兩者的區別在於：
1、敵意性：由憤怒引起，以傷害為目的（如被人羞辱後大打出手）
2、工具性：只是把傷害作為達到其他目的的一種手段（如自殺性恐怖炸彈襲擊）鍵薯。
二、關於攻擊行為（成因）有三種主要理論。
1、弗洛伊德/洛侖茲：本能觀點。
攻擊性的能量會在體內不斷積累，就像水在大壩後集聚一樣。雖然這種觀點很少有直接證據的支援，但攻擊行為確實受到遺傳、血液化學成分和大腦等生物學因素的影響。
2、挫折-攻擊 理論。
挫折產生了憤怒和敵意，如果存在攻擊性的線索，這種憤怒就可能激起攻擊行為。挫折感不僅來自剝奪本身，還來自期望和現實之間的差距（這點啟發性似乎更大）。
3、社會學習理論。
攻擊行為是習得的。通過親身經理和觀察別人的成功，會習得攻擊行為的好處。社會學習使家庭、亞文化和大眾媒和罩體都能對攻擊行為產生重要的影響。
攻擊行為分類
4樓：**雞取
1、敵意性攻擊(hostile aggression)
敵意性攻擊一般由痛苦或不安引起，是情緒性的行為，其目的是傷害別人，給他人造成痛苦作為最終目標，比如打架鬥毆。
2、工具性攻擊(instrumental aggression)。
工具性攻擊並不直接由憤怒或某種情緒引起，而是把傷害他人作為一種手手段，目的是通過攻擊獲得所希望的獎勵或有價值的東西，比如搶劫獲取財物。
攻擊行為的差異：
個體的攻擊行為存在性別差異，是不爭的事實。來自全世界各個國家的100多項研究報告都認為，男性無論在身體上，還是言語上都比女性更有攻擊性，這種差異甚至在2歲多的時候就會表現出來。
男孩普遍使用直接的身體攻擊，而女孩則普遍使用間接的攻擊，但是在言語攻擊上男女無顯著差異。隨著年齡的增長，兒童逐漸從直接進行身體攻擊轉向使用多種攻擊方式。雖然，在具體的攻擊型別上，性別差異的資料可能沒有達成一致，但是攻擊行為在總體上有性別差異。
以上內容參考：
5樓：前行者
幼兒攻擊性的分類有哪些。
1、取樂性攻擊行為：以身體、言語或工具直接或間接地向其他人實施攻擊，以取得心理快樂，精神愉悅。
2、報復性攻擊行為：有的孩子受了別人的氣，採取「以眼還眼，以牙還牙」的方式，從而使得攻擊行為更加嚴重。
3、習慣性攻擊行為：頻繁的攻擊性行為形成了習慣，在情緒低落或者亢奮時都有可能發生，而且形式多樣，或說粗話罵人，或隨手亂摸等。
4、遷怒性攻擊行為：當孩子受到批評時，感到心中憤憤不平，不好向老師和爸媽發洩，只好把怒氣發洩到其他小朋友身上。
5、模仿性攻擊行為：在流行的電視、電影、遊戲中，模仿其中的暴力行為。
6、妒忌性攻擊行為：因為妒忌其他小朋友而產生的一種攻擊行為，方式以語言為主。
幼兒攻擊性行為的特點。
1、攻擊性行為比較頻繁：幼兒期的孩子喜歡和同伴交往，但是又缺乏必要的社會交往經驗，所以表現出為搶玩具或其他物品而出現攻擊性行為。
3、工具性轉向了敵意性：慢慢的隨著年齡的增長，不單指向搶奪物品，言語上有了一定發展。出現了人身攻擊，比如起外號。
4、存在顯著的性別差異：從性別上來看，男孩好衝動，很難控制自己的情緒。調查表明，男孩子發生的頻率要高於女孩。
對於幼兒表現出的攻擊性行為，家長們要注意瞭解其行為的目的，尤其是一些不良攻擊性行為，家長們要採取措施加以引導。其實，孩子出現攻擊性行為不僅與家長，還與周圍環境以及所接觸的一些事物有關，所以家長們給孩子創造乙個良好的成長環境十分重要。
社會心理學強調的三種攻擊行為不包括
6樓：阿親
社會心理學強調的三種攻擊行為不包括社會不認可的攻擊行為。
社會心理學(social psychology)研究個體和群體在社會相互作用中的心理和行為發生及變化規律。社會心理學在個體水平和社會群體水平上對人際關係進行**。在個體水平上進行研究的內容有：
個體社會化過程，交往，言語發展，夥伴，家庭和居住環境及學校對個人的影響等。
在社會群體水平上進行研究的內容有：群體交往結構、群體規範，態度、種族偏見攻擊行為、風俗習慣和騷亂等。心理學有很多種分類，不同的分類形式則體現出不一樣的研究重點。
社會心理學研究的不是以社會為代表的心理學研究，或者說研究的物件不是社會，而是個人在的社會屬性表象的反應。社會心理學研究的是個體或者某些群體的社會心理現象的表現。而這種心理學影響的模式是逆向的，是社會環境對人的外在影響，進而形成綜合的心理素質。
社會心理學專業背景：
社會心理學是心理學的乙個主要分支。它所研究的是和社會有關的心理學問題。我們知道，所有的社會事情都有人的因素在裡面，也就是都有心理的問題在裡面。
研究這些課題的心理學就是社會心理學。
在當代心理科學中，認知心理學和社會心理學最為人們重視，社會心理學從個體與社會相互作用的角度出發，研究特定社會生活條件下個體心理活動發生發展及其變化的規律。社會心理學不僅強調社會與個體之間的相互作用，重視關於社會情境的**，重視個體的內在心理因素。
社會心理學的研究範圍涉及個體社會心理和社會行為、社會交往心理和行為、群體心理，以及應用社會心理學等層面，即理論與方法、社會個體、態度與行為、社會影響和社會心理學的應用等領域。
在判斷乙個行為是否是攻擊行為時要看行為者的社會角色
7樓：小凡哥動漫解說
判斷乙個行為是否是攻擊行為，不僅僅要看行為者的社會角色，還需要考慮行為的具體情境和動機等因素。雖然行為者的社會角色可能對行為產生一定的影響，但不能僅僅依據社會角色來判斷是否是攻擊行喚型為，因為攻擊行為與社會角色並沒有直接的聯絡。
例如，乙個人在家庭中擔任父親這一社會角色，但如果他在家庭中對家人使用暴力或恐嚇，這樣的行為仍然可以被視為攻擊行為。
相反，乙個人在社會中可能是一名警察或軍人，但如果他在工作中過度使用武力或濫用職權，這也可以被視為攻擊行為。
因此，在判斷乙個行為是否和局猜是攻擊行為時，應該綜合考慮行為者的社會角色臘蠢、行為的具體情境和動機等多個因素，進行客觀的分析和評估。
社會心理學中去個性化分析，《社會心理學》（戴維 邁爾斯 的）這本書裡有關於去個性化相關的內容嗎？
去個性化 deindividualization 去個性這一術語是由法國社會學家g.l.博恩在其經典著作 人群 一書中提出來的。指個體在群體中或與群體一起從事某種活動時，個體對群體的認同，或以群體自居，使個體的個性溶化於群之中，從而失去了個 與這種去個性化相聯絡的是，個體似乎失去了作為個性的約束力，...
社會心理學的主要內容是什麼社會心理學的概念是什麼，主要學什麼？
主要內容 應用心理學 基礎心理學 社會心理學 社會心理學自誕生開始，就從孕育它的兩個母體 心理學和社會學 裡繼承了兩種基本的研究取向，形成了所謂的 心理學的社會心理學 和 社會學的社會心理學 所謂心理學，就是徹底的反映出每個人在不同場合的心裡活動，有助於人們更好地掌握自己的心裡活動。應用心理學 包括...
社會心理學,社會心理學的概念是什麼,主要學什麼
推薦一本超級實用的心理學書籍 行為心理學 學苑出版社,2003年 章乃器學院導師推薦書目 社會心bai理學是研究個 du體和群體的社會心理現象的zhi心理學分支。個體社會心dao理現象指受他人和版群體制約的權 個人的思想 感情和行為,如人際知覺 人際吸引 社會促進和社會抑制 順從等。群體社會心理現象...