1樓:啥名字好呢呢
遊戲是幼兒的基本活動,這不僅在於遊戲是幼兒活動最自然也是最經常性的表內現形式,更在於它對於幼容兒身心和諧發展的獨**值。《幼兒園工作規程》指出, 遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式 ,幼兒園教育需貫徹 以遊戲為基本活動,寓教育於各項活動之中 的教學原則。
怎樣讓傳統遊戲和幼兒園課程融合
2樓:獨酌酌酌
遊戲是課程的內容,是課程實施的背景,也是課程實施的途徑。民間遊戲是遊戲的一種形式,它淵源流長,內容豐富,種類繁多,形式多樣,玩法不一,鄉土氣息濃厚。大多數民間遊戲配有琅琅上口的童謠,具有較強的趣味性和娛樂性;而且民間遊戲的玩具材料簡單,玩法易學、易會、易傳,遊戲開展具有很強的隨機性;遊戲中具有很強的挑戰性、競爭性,符合幼兒好奇、好勝、好滿足的心理,深受幼兒的喜愛。
幼兒在民間遊戲中是主動的、自由的、有序的、快樂的和創造的。因此,民間遊戲作為農村幼兒園課程的重要內容之一,對幼兒的身心發展具有深遠的影響。
如何在幼兒園教學活動中有效的開展傳統遊戲
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幼兒最喜歡、最接受的活動就是遊戲,著名教育學家杜威說過:「幼兒階段生活即遊戲,遊戲即生活。」可見,在幼兒活動中,遊戲具有重要的地位和作用,幼兒園活動就是以遊戲為基本,幼兒園的教育就是以遊戲為主導。
在幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域的活動中,是以遊戲貫穿,通過遊戲讓幼兒獲得新知,培養幼兒創造性思維,使其身心各個方面都得到發展。《指南》指出:玩是幼兒的天性,幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在遊戲和日常生活中進行。
因此,在幼兒園教學活動中,採用幼兒最喜歡的遊戲方式,對幼兒的教育起著重要作用。
一、遊戲氛圍的營造,激發幼兒學習興趣
熱衷遊戲生活是幼兒的天性,扮家家你做「爸爸」、我做「媽媽」,操場上「網小魚」,建構區裡「建高樓」......幼兒沉浸其中,不亦樂乎。幼兒園活動中,如果讓活潑好動的幼兒長時間坐在一個地方,聽老師呆板的講述新知,幼兒機械的聆聽,勢必枯燥。教師就要採用形式多樣的教學手段,將幼兒最喜歡的遊戲融入教學活動中,營造幼兒身心能得到放鬆、愉悅的學習氛圍,調動起幼兒參與活動的情緒,以激發幼兒學習的興趣。
如小班數學活動「感知4以內的數量」,機械的教幼兒點數,反反覆覆會讓幼兒感到枯燥、無趣,這樣會讓幼兒失去學習的興趣。教師設計《小動物吃食物》的
4樓:匿名使用者
一、民間傳統遊戲挖掘的途徑
(一)深入挖掘祖父輩的傳統資源。深入到農村、牧區,尋訪那裡裡的老一輩人回憶並講述自己小時候玩過的民間遊戲,並加以文字和圖譜記載,進而篩選出符合幼兒發展的民間遊戲進行整理和歸類。
(二)深入開發利用家長資源。在幼兒園發放調查報告和問卷,讓家長填寫三到四種玩過的民間遊戲以及傳統玩具,瞭解幼兒感興趣的傳統民間遊戲。
(三)利用現代化途徑尋求資源。在現今資訊社會,教師還可以從書籍、網路上尋找適合幼兒的傳統民間遊戲,將現代化和傳統有效結合。
(四)利用幼兒園教具評比活動深入挖掘民間遊戲材料。除了尋求外援,我們自力更生豐衣足食。教師們利用業餘時間自制了許多的民間器具。
二、民間傳統遊戲和幼兒園各領域活動的融合
(一)根據不同年齡段幼兒情況,確定傳統民間遊戲目標和玩法。
1.小班:激發幼兒興趣、提高參與民間遊戲的積極性。
2.中班:培養幼兒勇敢、合作精神。
3.大班:培養自主學習、激發創新慾望,通過活動促進其多方面的發展。
(二)民間傳統遊戲和幼兒園各領域活動的有效融合
1.健康領域的融合。為了讓幼兒樂於參與遊戲,提高幼兒學習的興趣。
我們選擇了民間遊戲《跳房子》。在畫好的房子裡有很多窗戶,每一扇窗戶裡都住著不同的小動物(貼上動物卡片),讓幼兒丟擲沙包,丟到哪個小動物頭上,就跳到小動物相應的窗戶上給小動物送愛吃的食物。教師引導幼兒發現房子裡都住著誰?
它們都愛吃什麼?籃子裡哪些食物是小動物愛吃的,從而讓幼兒掌握小動物與食物之間的關係。
2.藝術領域的融合。在《包粽子》的民間遊戲活動中,首先從認識端午節開始,讓幼兒瞭解「端午節」是中華民族的傳統節日,它不僅有著多種多樣的節日活動,更有著豐富的中國傳統文化精神內涵,並通過知識介紹屈原的愛國主義精神。
幼兒學習有了興趣,學習活動對幼兒來說就不是一種負擔,而是一種享受,是愉快的體驗,幼兒就會越學越愛學,越學越想學,有興趣的學習事半功倍。
3.科學領域的融合。科學是幼兒每日經驗的一部分,每天發生的隨機經驗對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易瞭解的,也是最不容易忘懷的。
但如果不加以引導,也是會成為過眼煙雲,不會產生任何學習效果。
三、民間遊戲與區域活動的有效融合
在幼兒園的區域活動的創設中,教師注意創設有利於引發.支援幼兒民間遊戲的各種探索活動。在活動區中投放遊戲材料,鼓勵、啟發、引導幼兒自主地開展遊戲活動,如投放石頭、樹葉、樹枝等材料。
四、幼兒園深入開展民間傳統遊戲的重要意義
(一)民間遊戲能激發幼兒遊戲興趣,積極主動的參與活動中去。民間體育遊戲內容廣泛而豐富,適合於不同年齡層次的幼兒。
(二)民間遊戲有利於口語的表達。語言本身是一種概括化的符號,是代表一類事物的象徵。
(三)民間遊戲能讓幼兒形成良好個性和情感。每個人都有虛榮感,包括我們的孩子,因此在開展民間體育遊戲中,教師運用鼓勵性語言是必不可少的,這樣能使幼兒更為積極投入到活動中,並維持對活動興趣的永續性。
(四)民間遊戲可以幫助幼兒擺脫自我中心。遊戲的規則幫助幼兒擺脫自我中心,向社會合作發展。每個遊戲的規則是每個幼兒必須遵守的。
遊戲對幼兒的**,會使他們控制自己的行為而遵守規則,也讓幼兒從新的角度看問題。這樣,幼兒在與同伴遊戲中掌握了規則,從而形**際協調的合作關係。
(五)幼兒民間遊戲有助於幼兒園、家庭、社群的多向交流。民間遊戲可以成為幼兒園、家庭、社群多向溝通的橋樑。
總之,明間遊戲是幼兒喜愛的活動,教師應帶著一顆遊戲的心去參與幼兒的明間遊戲,在組織明間遊戲中以幼兒為主體,在幼兒遊戲過程中以幼兒為主體,在幼兒遊戲的過程中適時適地點。適宜的轉換角色,才能充分發揮良好有效地教育作用,才能識別幼兒的情感並接受他們的情感,營造起一種寬鬆和諧的人際環境和心理氛圍。明間遊戲對幼兒發展的促進作用是多方面的,願我們充分挖掘明間遊戲的精華為培養幼兒所用,在幼兒園廣泛開展明間遊戲,促進幼兒身心健康和諧發展。
如何有效開展幼兒園遊戲化教學
5樓:匿名使用者
傳統的教學方式一直都是一成不變的,幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式,很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理,嚴重的還會產生一些心理陰影,學生的學習效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發生,教師可以將遊戲教學引入到教學過程中,利用遊戲來吸引學生的目光,引起學生的重視,使學生貪玩的天性得到利用。
一、幼兒園教學遊戲化實現的有效途徑
1.整合資源,合理配置幼兒園環境。幼兒園的室內環境和戶外環境是幼兒活動的空間,能夠為幼兒進行知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境,能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。
幼兒園應當通過合理的空間設計和配置、遊戲裝置和材料的安排,促使幼兒園能夠滿足教育性與遊戲性相結合的需要。教學遊戲化需要以遊戲為核心,讓幼兒在遊戲中體會教育。在對幼兒園環境進行有目的的創設以後,還需要充分挖掘被浪費的教學資源。
2.提高教師素質,發展遊戲化教學技能。遊戲化的教學模式需要實現教與學的遊戲化,教師的主導作用十分重要。
教師在教學活動中的角色也影響著教的性質,制約著教學遊戲化的程序。幼兒教師首先應當具備遊戲化的教學理念,認識到教學活動與遊戲活動不是分離的狀態,應當相互融合、相互促進。
幼兒學習應當以遊戲為核心,教學活動應當配合遊戲活動進行。教學活動與遊戲活動並無明顯的界限,遊戲活動能夠成為教學的源頭,兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習,不斷創設新的遊戲化教學模式,整合幼兒園教學資源,組織開展遊戲化教學活動。
3.豐富活動材料,增加遊戲化教學方式。現有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主,很少進行活動材料的創造。
首先,幼兒園應當根據孩子的特徵,提供具有創造性和想象力的遊戲玩具。其次,教師應當引導幼兒主動發掘大自然賦予的玩具,利用不同的生活空間和自然環境,創造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節優勢,冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人,春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草等。
還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創作。幼兒教師還要在遊戲的過程中增加一定的課程內容,引導幼兒對學習產生興趣。
二、在教學設計和計劃中體現遊戲化教學
作為幼兒教師,在計劃教學過程中要體現遊戲化教學。要根據幼兒身心發展的特點,充分考慮以下幾個原則:
首先,制定合理的目的與任務。目的是對幼兒教育的總體目標進行描述,任務相對較為具體,與課程計劃、時間安排和一日活動有關。幼兒教師在制定計劃時要充分考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的特點和發展要求,充分體現教學的遊戲化。
其次,目的與任務要適宜。在教學計劃中,要設計適合於發展的、個體的、文化的、創造的教育實踐。
第三,靈活設定各種活動。教師要根據不同的學科靈活地採用不同的遊戲形式。語言、常識主要發展幼兒的語言表達能力和交往能力,可根據教學要求和孩子的特點適當選擇自編自玩的角色遊戲、表演遊戲、智力遊戲、建構遊戲。
比如說在「今天我休息」的遊戲中,因為玩這個遊戲可以隨意「購物」、「逛街」,教師和幼兒共同商量出一條遊戲規則,即:必須憑「存摺」去「銀行」取錢,沒錢就不能玩「今天我休息」的遊戲。遊戲中幼兒想出了很多辦法來玩,結束後幼兒在教師引導下根據遊戲活動又總結出了更多的遊戲規則,這樣遊戲內容逐漸地豐富起來。
**活動主要是發展孩子的**能力,可選擇角色遊戲、**遊戲、表演遊戲;體育活動主要是發展孩子的運動能力和促進身體健康,可採用角色遊戲、體育遊戲;數學活動主要是發展孩子的數學能力,可用角色遊戲、結構遊戲、智力遊戲等。
第四,多個遊戲穿插進行。在一個教學活動中不僅可以是單個遊戲,還可以是多個遊戲穿插進行,從而使整個教學活動生動起來,使幼兒在愉快的遊戲中學到知識,以達到最終實現教學活動的目的。
第五,遊戲環境的創設要體現層次性。幼兒與幼兒之間是有差異的,發展的速度是不一樣的,教師在設計遊戲環境時要滿足不同幼兒的發展需要,體現層次性。既要考慮發展快的幼兒,也要考慮發展慢的幼兒,還要兼顧有特殊需要的幼兒,使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。
三、在遊戲活動中增強互動、加強合作
在對幼兒進行教育的過程中,教師不但要擔負起教育幼兒知識的任務,還要培養幼兒的認知能力,在與人交往溝通的過程中培養幼兒的合作意識和團結精神。隨著社會的不斷髮展,人們的家庭生活狀況越來越好,人們關心的已經不僅僅是滿足溫飽的問題,而是更加註重文化素質問題。在現代化的家庭中,絕大多數家庭都是獨生子,家長和長輩們對於孩子有很多的寵愛,對他們的寄託非常大。
但是由於孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友,家長又過分寵愛孩子,使孩子很容易養成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學中開展遊戲教學,可以增加孩子之間接觸的機會,使孩子增加與人交往的機會。在合作遊戲過程中可能會出現一些小摩擦,這時候教師要起到調節的作用,教育幼兒學會寬容他人,學習做人的道理,讓幼兒在學習教材知識的基礎上,自身的素質得到提高,這樣有利於幼兒合作意識和團結精神的培養。
對於幼兒園的孩子來說,他們對於外界的一些新鮮事物具有極強的好奇心,是提高學習興趣、培養興趣愛好的重要時期。這個時期能夠為孩子今後的發展奠定基礎,是塑造孩子的最佳階段,因此,幼兒教育對孩子來說是至關重要的。在幼兒教學過程中,教師可以利用遊戲化的教學模式激發幼兒的學習興趣,從而使幼兒在快樂的環境中健康地成長。
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