1樓:匿名使用者
語文學bai科的核心素養有哪du些
知識是形成能力zhi的必要條件,沒dao有語文知識,就談不上形成專語文能力。因
屬此,《語文課程標準》從不同的角度明確提出語文學科的核心知識有;認識3500 個左右常用漢字掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字
如何在教學中落實語文學科核心素養
2樓:逮獻晉耘
「成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣」,教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習,變「灌輸」為「樂學」,興趣的激發是一個很關鍵的問題。
3樓:劍爰威如冰
我個人認為,語文教師不應該只做一個教書匠,而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些,什麼都要懂一些,什麼都要關注一些。
只有這樣,才能在語文教學中,隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
我的課堂上如何落實語文核心素養
4樓:暖神格格
新課程實施以來,小學語文課堂教學發生了變化:教材內容更貼近實際,回學生的答
主體地位得到了尊重。但是,當我們冷靜審視教學現狀會發現,一些學校的語文課堂教學改革似乎忽視了學生核心素養的培養與自主建構。
不難看出:教材、教師、學生是構成課堂教學的三個基本要素,也是教學質量生成的三個基本要素。它們從不同角度、不同層面對教學活動、教學質量和學生核心素養的培育產生著決定性作用。
因此,我們可以通過三條路徑,提升學生理解和運用語言文字的核心素養,切實提高語文教學的效益。
如何在語文課堂教學中培養學生的核心素養
5樓:未來的最狠神
語文學科的核心素養有哪些知識是形成能力的必要條件,沒有語文知識,就談不上形成語文能力。因此,《語文課程標準》從不同的角度明確提出語文學科的核心知識有;認識3500個左右常用漢字掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字
如何落實小學語文教學中的核心素養
6樓:翰林學庫
在語文教學實踐中落實核心
7樓:萌妹子玩知道
1、精心設計預習作業,收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知慾的,因此,相對於簡單機械的抄寫,他們對這樣的作業更感興趣。譬如在學習三年級下期第2課和29課《古詩兩首》時,讓學生收集描寫春天和月亮的詩句;學習四年級上期第1課《觀潮》時,讓學生收集寫景狀物的經典散文;學習五年級上期第6課《梅花魂》時,讓學生收集描寫梅花和抒發思鄉之情的詩文等。
在學生充分準備的基礎上,上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力,又能極大地拓展學生的文化視野,增加學生的中國古代優秀文化的積累,提高學生的學識修養和人文修養。
2、根據課文內容和文體特點,創造、再現課文情境。譬如,在講四年級上期《搭石》這篇課文時,我就採用了讓學生參與課堂表演體驗的方法,在講臺上放上幾張白紙作為搭石,告訴孩子們白紙以外的區域就是溪水,讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演,情緒高漲,紛紛踴躍爭取。
在再現情境的過程中,分兩組進行,一組同學與我配合默契,提腳、落腳,動作協調一致,讓學生很直觀的感受到動作的協調美和韻律美時。另一組同學表演時,我幾次故意打亂腳步,讓後面的孩子步伐大亂,紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗,學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧,體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一,感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。
這樣的學習,生動活潑,很自然地調動了學生學習的積極性和主動性,潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。
核心素養在課堂教學中怎麼樣落實?
8樓:之何勿思
1、落到學校教育上, 需解決一個關鍵問題 :它同學科課程教學是什麼關係?
一方面,核心素養指導、引領、輻射學科課程教學,彰顯學科教學的育人價值,使之自覺為人的終身發展服務,「教學」昇華為「教育」。另一方面,核心素養的達成,也依賴各個學科獨特育人功能的發揮、學科本質魅力的發掘,只有乘上富有活力的學科教學之筏,才能順利抵達核心素養的彼岸。
2、核心素養還是學科壁壘的「溶化劑」。以核心素養體系為基,各學科教學將實現統籌統整。比如「語言素養」,它並非專屬語文一家,體育課也有——有可能只是手勢和眼神,一個快球、快攻就發動了。
現代社會中,人們有效交流的非文字訊號能力也是「語言素養」。
3、對於教師而言,這是個巨大挑戰。首先是觀念轉型——教師要從「學科教學」轉向「學科教育」。學科教師要明白自己首先是教師,其次才是教某個學科的教師 ;首先要清楚作為「人」的「核心素養」有哪些、學科本質是什麼,才會明白教學究竟要把學生帶向何方。
1、核心素養
不同於一般意義的「素養」概念,「核心素養」指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷,更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。從價值取向上看,它「反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀」。從指標選取上看,它既注重學科基礎,也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養 ;不僅反映社會發展的最新動態,同時注重本國曆史文化特點和教育現狀。
在我國,社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則。因此從結構上看,基於中國國情的「核心素養」模型,應該以社會主義核心價值觀為圓心來構建。此外,它是可培養、可塑造、可維持的,可以通過學校教育而獲得。
2、中國學生髮展核心素養
學生髮展核心素養,主要指學生應具備的,能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。 研究學生髮展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措,也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。
背景:十八大和十八屆三中全會提出的關於立德樹人的要求落到實處,2023年教育部研製印發《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,提出"教育部將組織研究提出各學段學生髮展核心素養體系,明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力"。[1]
價值定位:
核心素養是黨的教育方針的具體化,是連線巨集觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋樑,可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求,明確學生應具備的必備品格和關鍵能力,從中觀層面深入回答"立什麼德、樹什麼人"的根本問題,引領課程改革和育人模式變革。[4]
基本原則:
第一,堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求,堅持以人為本,遵循學生身心發展規律與教育規律,將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程,重視理論支撐和實證依據,確保研究過程嚴謹規範。
第二,注重時代性。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求,全面體現先進的教育思想和教育理念,確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。
第三,強化民族性。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展,把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤,系統落實社會主義核心價值觀的基本要求,突出強調社會責任和國家認同,充分體現民族特點,確保立足中國國情、具有中國特色。
如何在學科教學中培養學生核心素養
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內 如何對學生核心素養的發展情況進行評估是全球教育領域的熱點問題。自國際經濟合作與發展組織 oecd 首次提出核心素養的指標框架後，許多教育發達地區和國家開展了針對核心素養的評價研究，倡導將核心素養轉換為可觀察的外顯表現，採用多元化評價方式，並將其納入本國主流評價...
如何在小學語文教學中培養學生的核心素養
第一 小學語文如何針對核心素養教學 學生生理 心理以及語言能力的發展具有階段性特徵,不同內容的教學也有各自的規律,教學應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,採取合適的教學策略。因此,小學語文教師要重視核心素養培養的教學理解與實踐。一 學生核心素養培養的教學理解 素養是指一個人的修養,與素質同義...
如何在小學語文學科中滲透德育內容
一 挖掘教復材內容，充分發制 揮課文的德育功bai能 一 課前深入備du課，挖掘zhi品德教育素材。dao 如何在小學語文教學中滲透德育 如何在小學語文教學中滲透心理健康教育 心理教育是實行小學 素質教育不可缺少的一部分。經過長期的小學語文教學實踐，本人認為，在小學語文教學中滲透心理教育，比單純的教...