1樓：匿名使用者
一、研究方向不同
幼兒園教研的研究方向是學習新的教育理念和新的教研方法。把所學理論與自己教研實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。
幼兒園科研以校本研究為重點，提倡教師將"問題意識"上升為"課題意識"；鼓勵教師把教育教學中的重點、難點、熱點問題，昇華為校本研究課題。
二、重點不同
幼兒園教研的重點是注重業務培養，提高保教質量。每位教師要認真對待教育各個環節，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教研質量。
幼兒園科研的重點是制定必要的教育科研管理制度、規範教育科研工作，促進幼兒園跨越式發展，提升幼兒園辦園品位的需要。
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幼兒園科研隊伍的建設：
1、幼兒園應採取多種形式，通過多種途徑提高教師素質，加強科研隊伍的建設。
2、做好教師教育理論學習工作。有計劃地對教師組織開展現代教育、教學理論培訓；組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》等。
3、每個班每學期兩次課題園級研討活動，每學月召開一次課題組工作會議；定期召開各課題教育研討會。
2樓：色女
科研是以科學的方法對教育發展規律的研究，教研是紮紮實實的教學研究，本不該分家，現在卻莫名其妙雙方惡鬥……請參考下面的網頁
3樓：謝歡歡愛鄭凱
教研：是教育研究
科研：科學理論研究
4樓：往右面
"趙芳則認為兩者是有區別的"。她說區別是啥？
5樓：
教研就是教育和科研，兩者是不一樣的。例如全國高等院校就分為研究型、研教型、教研型和教育型四種。
幼兒園教科研工作的涵義及意義如何?
6樓：鶴七爺哇
一、促進幼兒園教育的發展
促進幼兒園教育事業發展的動力是多方面的，從幼兒園教育事業和發展歷程來看，關於人腦的研究，關於兒童身的發展方面的研究為幼兒教育事業的發展奠定了良好的理論基礎，而這些成就的取得離不開科學研究。
二、促進幼兒園自身的發展
我國的幼兒教育理論對我國幼兒園教育事業的發展起到的推動作用是不可否認的歷史事實。然而時代在進步，現有的理論已遠遠不能適應實踐的需要。理論具有抽象性，它也不可能給出現實生活中所有問題的答案。
另外，幼兒園教育理論本身的不足也是一個不爭的事實，如我國幼兒園課程的不完善就是一例，而且我國是一個多民族的國家，東西部差距較大。這些因素決定了我國的幼教科研必須更多地面對實踐，直接為幼兒園的發展服務。
以往，教師往往習慣於模仿筆從眾。教學模式和教學方法嚴重脫離幼兒園的實際、脫離當地的實際。如果幼兒園有自己的科研隊伍，能從實際出發，設計出符合幼兒園實際情況的課程、教學模式、教學方法等，切實解決業已存在的問題，幼兒園自身的水平必須會隨之提高。
三、提高幼兒園教師自身的素質
21世紀對教師的職業要求更高。時代要求教師成為學者和專家、成為研究提高，許多人已擁有大學本科或專科文憑，但是由於幼兒教育理論一度滯後，在教師們的教學技能普遍較高的情況下，教育思想卻普遍跟不上時代發展的步伐。
另外傳統的應試教育思想對我國幼兒園師資培訓也有很大的影響。普遍注重理論的灌輸，忽視實踐動手能力的培養，特別是科研能力的培養。而學生則普遍忽視文化素養的提高。
這些因素造成我國幼兒園教師在科研活動能力方面的先天不足。通過參與教育科研活動，教師可以加深對教師教育思想的認識，促進自身教育觀念的轉變，把理論與實踐聯絡起來，甚至修正某些不正確的理論，從而提高自身的素質。
四、提高幼兒園教育質量
幼兒教育質量的提高表現在整體和個別兩個方面。所有幼兒園教育質量的提高也就是幼兒園整體水平的提高。
在教師積極從事教育科研，提高自身素質的情況下，幼兒教育的質量必定會有所提高。教師從本園的實際情況出發，從本園幼兒的實際水平出發，解決實際中的問題和難題，創造出適合本園情況的教學方案、教學模式，使所有的幼兒在現有的水平都有所發展，幼兒園的教育效率也就提高了。
五、加強培訓，轉變觀念
傳統教育中，教師僅僅是「知識的傳遞者」。這樣的一種角色定位，限制了幼兒教師的專業化成長。因此，要促進幼兒教師的專業化成長，必須改變傳統幼兒教師的角色定位，現代教師不僅是知識的傳遞者，更是一個具有對教育活動有反思、分析、發現和實踐的教育研究者。
在不斷的反思總結中，不僅使保育和教學工作更科學性和合理化，也使教師們在反思中得到了不斷成長。許多教師通過反思，能更理性地看待自己的工作，能自覺地調整教育策略和方法，促進孩子的不同發展。通過反思，教師能自覺地做好各項工作，達到自我管理的良好效果。
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幼兒園教科研工作的成果——活教育思想
活教育思想在我國幼兒教育界有廣泛而深遠的影響，活教育倡導
1、一切設施、一切活動以兒童為中心的主體，學校裡一切活動差不多都是兒童的活動。
2、教育的目的在培養做人的態度，養成優良的習慣，發現內在的興趣，獲得求知的方法，訓練人生的基本技能。
3、一切教學，集中在做，做中學，做中教，做中求進步。
4、分組學習，共同研討
5、以愛以德來感化兒童。
6、兒童自訂法則來管理自己。
7、課程是根據兒童的心理和社會的需要來編訂的，教材也是根據兒童的心理和社會的需要來選定的，所以課程是有伸縮性，教材是有活動性而可隨時更改的。
8、兒童天真爛漫，活潑可愛，工作時很靜很忙，遊戲時很起勁很高興。
9、師生共同生活，教學相長。
10、學校是社會的中心，師生集中力量，改造環境，服務社會。
7樓：匿名使用者
一、促進幼兒園教育的發展
促進幼兒園教育事業發展的動力是多方面的，從幼兒園教育事業和發展歷程來看，關於人腦的研究，關於兒童身的發展方面的研究為幼兒教育事業的發展奠定了良好的理論基礎，而這些成就的取得離不開科學研究。如：本園教師結合自身結合本班幼兒來進行科學的教育方式，因材施教，從而使本園教育事業蒸蒸日上，更使教師逐漸在幼兒園科研佔據重要地位。
在知識經濟時代，教育朝著多元化、綜合化、個性化方向發展，幼兒園教育的教育科研則大多是從實踐出發的，比較容易解決實際中存在的問題，隨著教師素質提高，從事教育研究的幼兒園教師會越來越多，這些研究者遍佈全國各地，進而形成強大的研究人群，這就必然會促使我國幼兒教育事業的迅速發展。
二、促進幼兒園自身的發展
我國的幼兒教育理論對我國幼兒園教育事業的發展起到的推動作用是不可否認的歷史事實。然而時代在進步，現有的理論已遠遠不能適應實踐的需要。理論具有抽象性，它也不可能給出現實生活中所有問題的答案。
另外，幼兒園教育理論本身的不足也是一個不爭的事實，如我國幼兒園課程的不完善就是一例，而且我國是一個多民族的國家，東西部差距較大。這些因素決定了我國的幼教科研必須更多地面對實踐，直接為幼兒園的發展服務。隨著社會經濟迅速發展，家長、社會對教育的要求越來越高，每個幼兒園都有需要解決的實際問題。
以往，教師往往習慣於模仿筆從眾。如有一段時間，主題綜合教育在全國頗有影響，於是各地的公開課、示範課幾乎全都上成了主題綜合課，也不管幼兒園的教師水平和教育設施能否滿足教學的要求。教學模式和教學方法嚴重脫離幼兒園的實際、脫離當地的實際。
如果幼兒園有自己的科研隊伍，能從實際出發，從幼兒園的園情出生，設計出符合幼兒園實際情況的課程、教學模式、教學方法等，切實解決業已存在的問題，幼兒園自身的水平必須會隨之提高。
三、提高幼兒園教師自身的素質
21世紀對教師的職業要求更高。時代要求教師成為學者和專家、成為研究提高，許多人已擁有大學本科或專科文憑，但是由於幼兒教育理論一度滯後，在教師們的教學技能普遍較高的情況下，教育思想卻普遍跟不上時代發展的步伐。另外傳統的應試教育思想對我國幼兒園師資培訓也有很大的影響。
普遍注重理論的灌輸，忽視實踐動手能力的培養，特別是科研能力的培養。而學生則普遍忽視文化素養的提高。這些因素造成我國幼兒園教師在科研活動能力方面的先天不足。
通過參與教育科研活動，教師可以加深對教師教育思想的認識，促進自身教育觀念的轉變，把理論與實踐聯絡起來，甚至修正某些不正確的理論，從而提高自身的素質。
四、提高幼兒園教育質量
幼兒教育質量的提高表現在整體和個別兩個方面。所有幼兒園教育質量的提高也就是幼兒園整體水平的提高。在教師積極從事教育科研，提高自身素質的情況下，幼兒教育的質量必定會有所提高。
教師從本園的實際情況出發，從本園幼兒的實際水平出發，解決實際中的問題和難題，創造出適合本園情況的教學方案、教學模式，使所有的幼兒在現有的水平都有所發展，幼兒園的教育效率也就提高了。
五、加強培訓，轉變觀念
傳統教育中，教師僅僅是「知識的傳遞者」。這樣的一種角色定位，限制了幼兒教師的專業化成長。因此，要促進幼兒教師的專業化成長，必須改變傳統幼兒教師的角色定位，現代教師不僅是知識的傳遞者，更是一個具有對教育活動有反思、分析、發現和實踐的教育研究者。
我們在管理中，注意引導教師運用《綱要》的新理念，通過觀察記錄幼兒的表現，反思、討論、分析保育和教學工作，同時開展相關課題研究，依靠集體和個人的力量，尋找問題的癥結和解決問題的辦法。在不斷的反思總結中，不僅使保育和教學工作更科學性和合理化，也使教師們在反思中得到了不斷成長。許多教師通過反思，能更理性地看待自己的工作，而不像以往那樣憑經驗和直覺工作，能自覺地調整教育策略和方法，促進孩子的不同發展。
通過反思，教師不再需要管理者的檢查和督促，而能自覺地做好各項工作，達到自我管理的良好效果。
面向未來，21世紀同時也是面臨挑戰的世紀，人類將面對更為激烈的來自各方面的挑戰，幼兒園教育研究應該以更長遠的眼光來處理現實中的各種問題，只有這樣才能迎接更為激烈的挑戰和競爭，立足現實面向未來是每個幼兒園應有的策略，這樣的幼兒教育研究才有可能產生更大的價值及意義。
8樓：匿名使用者
世界品牌isa*nd*box a*r沙盒教育課程首次在中國參展 南京國展中心11月8號～10號 促進幼兒園教育事業發展的動力是多方面的，從幼兒園教育事業和發展歷程來看，關於人腦的研究，關於兒童身的發展方面的研究為幼兒教育事業的發展奠定了良好的理論基礎，而這些成就的取得離不開科學研究。
幼兒園開展教研活動收穫了什麼，幼兒園開展教研工作對老師有什麼意義
充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是 首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業...
紅黃藍幼兒園與東北育才幼兒園哪個
怎樣選擇幼兒園 為寶寶選擇幼兒園時，父母首先應掌握幼兒園的硬體設施以及軟體情況，最好進行實地考察，從而對幼兒園進行較為系統，全面的評價。主要包括以下幾個方面 一 向園長進行諮詢 詢問辦園宗旨 工作目標，制度建設等問題。在交談過程中，掌握幼兒園的整體發展方向，並從中瞭解園長的管理水平。如果園長信心百倍...
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幼兒園和小學是相互銜接的兩個教育階段。幼兒園與小學在教育性質 課程設定 教學方式等有所不同。1.幼兒園屬於非義務教育，而小學屬於義務教育。義務教育具有 強制性 普及性 等特點，即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校 家長和社會的義務。因此，家長必須將適齡孩子送到學校接受小學教育。2.幼兒園 教養並重 小...