1樓：
提高聽力不僅有利於說、讀、寫三項技能的發展,而且為開展日常交際打下了堅實的基礎。但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。傳統的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說能力的培養，學生的文化基礎、心理狀態也影響了他們聽力的發展，語言環境的缺失也使學生聽力能力相對薄弱。
如何改變這一現狀，讓中國學生告別「啞巴英語」的學習狀況是擺在我們教師面前的重要課題。教師在學生學習英語的啟蒙階段作用是巨大的。通過幾年的教學，我有如下思考：
一、聽力教學就是培養學生獲得和理解資訊的能力語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然後才能表達得清，這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。
幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然後才能模仿著說。即使是最簡單的「媽媽」，也是在聽了父母多次反覆訓練，才最終開口說的。心理學研究還表明:
聽是一個主動、積極地對資訊進行認知、加工的心理過程;它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流（speech flow）從初步感知到完成理解其實是一個複雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列複雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。
學生需要對內容情節和沒有聽清楚的內容進行猜測、找內容的大意、抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高英語聽的能力呢？首先，要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學家羅傑斯說：
「成功的教學依賴於真誠、理解和信任的師生關係，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。」根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關係。在生活中，學生時刻處於漢語的語言環境中。
小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時做出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕鬆的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至牴觸的情緒。
教師要培養和激發學生聽的興趣。我在教學中利用多**手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練。課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。
牛津教材中，每單元都是有情節的故事**，我就請學生們組隊進行模仿、配音的聽說遊戲。
2樓：匿名使用者
英語的四項基本技能 就是聽，說，讀，寫。 因此，必須要培養小學的聽說讀寫能力。 並且要遵循「聽說領先，讀寫跟上」的原則。
**如何有效提高小學生英語的聽，說，讀，寫能力
3樓：馬上逾期了
如何培養小學生英語綜合語言運用能力如果父母有一定的英語基礎可以跟自己的孩子一起溝通交流，結合生活實際運用所學的單詞短語自己造句，可以多看健康的適合小學生的英語電影和多聽英文錄影帶，讓孩子學習外國人常說的口語增加自己的課外知識，適當的學習外國人說話的語氣
如何提高小學生英語朗讀能力的研究
4樓：匿名使用者
1、音標是學習英語的關鍵。讓每個學生學好音標，力爭人人過關。因此，必須激發學生學習音標的熱情，從而達到音標人人過關的目標。
2、在教學中，重視學生對單詞，短語和句型的掌握。讓學生熟悉朗讀材料，克服吞吞吐吐，不流暢的缺點。
3、加大聽力訓練力度，在教材和配套磁帶之外，為學生提供大量聽力材料，讓學生多聽，增強語感，並要求學生在聽的過程中關注語音和語調。
4、教師在平時教學中，有意識地滲透入朗讀的方法和技巧方面的指導，潛移默化，在點點滴滴中培養學生的朗讀能力。此外，加強朗讀方面的練習，在課堂中提高學生。
5、在學生的課外活動中加入朗讀方面的訓練並且經常舉辦英語朗讀比賽，英語詩歌朗誦等方面的活動。另外還在學生的家庭作業中安排朗讀方面的內容，促使學生多多練習。
（六）結果分析
這五項措施得到實施之後，學生的朗讀能力大大提高，讀課文時一改往日吞吞吐吐的情況，轉化為非常自然，流暢，標準，而且學生愛上了朗讀，自覺地進行練習。更為可喜的是學生的口語水平也得到了相當大的提高。
（七）結果在實際中的應用
通過五項措施來提高學生的朗讀水平，並有意識地將朗讀訓練融入平時的教學中，點面結合，更加有效地提高學生的朗讀水平。
5樓：球鞋
多聽，多讀，多說，多練寫
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