1樓：小周子
1.培養學生學習語文的興趣
教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的「要我學」為熱情主動的「我要學」，從而達到事半功倍的學習效果。那麼，如何激發學生的學習興趣呢？首先，以情動人，激發興趣。
教師在課堂教學中，可以根據課型特點，利用電教**、直觀教具、現場體驗等形式來創設情景，讓學生加深體會文章的思想內容。其次，體驗成功，激發興趣。比如，朗讀背誦，進行閱讀理解訓練，教師可以組織舉行詩詞朗誦會、背誦比賽等活動，使學生體會到競爭的激情和成功的快樂，學習語文的興趣更濃，勁頭也就更足了。
2.營造和諧學習的課堂氛圍
《學記》中說：「親其師而信其道。」學生只有信任老師的人格，才願意和老師交流，才能形成平等、和諧的課堂氛圍。
所以，老師應該徹底地改變傳統課堂中老師為中心、老師就是權威的現狀，轉變觀念，建立起一種新型的師生關係。教師以激情將學生帶入語文殿堂後，就要努力為學生營造一個輕鬆自由、民主自信的學習氛圍，讓學生在教師的正確引導下悉心感受來自心靈溝通、情感交流的愉悅。教學實踐中力求面向全體學生做到「培優輔差」，力爭讓全體學生在學習過程中始終處於積極的狀態，並儘可能長久地保持他們的主動意識。
課堂教學有時可以大膽放手，讓學生成為課堂的主角和主體。
總之，語文課堂的氛圍可以根據實際需要適當做些變化，力求做到新穎活潑，達到讓學生輕鬆、主動學習的目的。
3.教師要有創新意識
教師要學習和掌握先進的教學經驗和方法，要有較高水平的教學技能，要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈，要有善於思考、奮發進取的創新意識。要構建一個「好課堂」，首先就要鍛造一個「好老師」。只有教師的觀念轉變了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。
教師在學生面前要放下師道尊嚴的師者風範，而是要在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活。
4.養成良好的語文學習習慣
葉聖陶先生說，語文學習首先是一種習慣，良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，同時也是語文素養的一種體現。促使學生形成良好的語文學習習慣，有利於讓他們形成良好的心理定勢和行為定勢，迅速提高語文水平和自學語文的能力。語文學習習慣的內容有很多，包括常規的課前預習、上課專心聽講、認真做筆記、課後及時複習、主動寫作並修改、書寫規範、準確表達、耐心傾聽等，可以說語文學習的習慣舉不勝舉。
但習慣的養成不是一朝一夕的事，它應該貫穿於語文學習的整個過程中，需要我們語文教師有目的地強調並做長期的訓練。
2樓：匿名使用者
只需要一點：讓他們為自己說的話找證據（客觀的），就跟他們做幾何證明一樣
如何培養學生的「語文核心素養」？
3樓：人魔榮
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位裡明確指出：
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
」它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的薰陶和道德情感的培養。因此如何通過語文課堂教學全面提高學生語文素質，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。
培養語文學習素養方法如下：
1、我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。 語文學習不能侷限於教材。大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。
語文學習不能侷限於課堂。知識**於生活、社會、自然，如僅限於課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。
如在教學寫景的文章時，就可由文章內容靈活地進行擴充套件：可以用畫面引發學生對旅遊的興趣，關注旅遊廣告語；可以自由發言，說說自己和父母遊覽了哪些旅遊勝地；還可以以親近自然的形式，讓學生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯絡在一起了。
2、「語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點.」這是對語文課程性質的最新認識.語文教學中的工具性和人文性問題，是進入新課改以來老師們普遍關注的熱點問題。
毋庸諱言，以往的語文教學更多地注意體現語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓練，相對而言，語文自身的人文性特徵被有意無意地忽略了。
3、實行課程改革以來，這一傾向有了很大的改變。然而，審視當前語文教學的實際，又有走向另一個極端的趨勢：一些教師在課堂教學中輕視語文基礎知識與基本技能的訓練，片面追求所謂人文性，使語文課沒有了「語文味」。
如何做到工具性與人文性相結合，使二者有機統一起來，是當前語文教學需要著力解決的問題。
4、有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識.課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識,幾乎沒有提及,有的老師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時,平時教學不重視了.課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗的讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累.
短短的課文學生讀起來結結巴巴.試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀、不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那麼,即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的.如有的老師在教《西湖的綠》時，教學重點不是引導學生通過讀書感悟、體驗課文描寫的意境、豐富語言儲備和語感經驗，而是讓學生討論西湖有哪些美景；接著交流西湖在**，你們去過沒有，遊玩後有什麼感受；然後讓學生畫西湖的畫，唱關於西湖的歌等等。
一節課可謂是高度地「綜合」了，但是，語文學習卻為著邊際。這在大型的公開課上更為突出，如一節課中既要有自主、**性的學習，也要有合作性的學習；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創造性的閱讀；既要引導學生與文字對話，又要引導學生開展綜合實踐活動等等。上述內容的學習，在適當的時候，適當的環節是可以適當安排的，但是如果刻意追求課堂的「面目一新」，就忽視了語文字體教學任務的落實，影響了學生語文基本素養的通過和發展。
如何在語文教學中培養學生的創新能力
一 引言 創新是人類真知的全部 在人類從蠻荒走向文明，從矇昧走向有知，從遠古走向現代的漫長曆程中，每一次進步都體現著創新的思想光華。可以毫不誇張地說，人類發展的生長點在於人的創造力。1 創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。從當今社會的發展和對人才需求的角度來看，社會對人才的評價標準發...
如何在小學語文教學中培養學生的核心素養
第一 小學語文如何針對核心素養教學 學生生理 心理以及語言能力的發展具有階段性特徵,不同內容的教學也有各自的規律,教學應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,採取合適的教學策略。因此,小學語文教師要重視核心素養培養的教學理解與實踐。一 學生核心素養培養的教學理解 素養是指一個人的修養,與素質同義...
如何在小學語文教學中培養學生的語言表達能力
1 端正思想.心正話語直.首先學會做人,愛護小動物,不殺生,上天有好內生之德.做人做好了,語言表達就合符天地正容能量,自然有種底氣 及外來力助之.1課前預習 2偶爾激發學生求知慾望及興趣 3保護學生的自信心 複雜問題有時候簡單化.針對不同目標的人定不同目標.個人學習積累及努力.文武之道,一張一馳.類...