1樓：易近人吶
下列五個基本要素：教學任務及物件；教學目標；教學策略；教學過程
教學任務：新課程理念下,課堂教學不再僅僅是傳授知識,教學的一切活動都是著眼於學生的發展.在教學過程中如何促進學生的發展,培養學生的能力,是現代教學思路的一個基本著眼點.
因此,教學由教教材向用教材轉變.以往教師關注的主要是「如何教」問題,那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題.也就是需要明確教學的任務,進而提出教學目標,選擇教學內容和制定教學策略.
教學目標\x0d教學設計中對於目標闡述,能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解,也是教師完成教學任務的歸宿.新課程標準從關注學生的學習出發,強調學生是學習的主體,教學目標是教學活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的.因此,目標的主體顯然應該是教師與學生.
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標,它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的.體現在課堂教學目標上,就是注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三個方面的有機整合,突出了過程與方法的地位,因此在教學目標的描述中,要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到.
教學策略制定 所謂教學策略,就是為了實現教學目標,完成教學任務所採用的方法、步驟、**和組織形式等教學措施構成的綜合性方案.它是實施教學活動的基本依據,是教學設計的中心環節.其主要作用就是根據特定的教學條件和需要,制定出向學生提供教學資訊、引導其活動的最佳方式、方法和步驟.
1、教學組織形式
2、教學方法
3、學法指導
4、教學**
特別要指出的是,板書作為傳統的、常規的**在我們的教學中還應該有一席之地,而且還佔有相當大的比重,所以在設計**時千萬別忽視了對板書的設計.
教學過程眾所周知,現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學**等四個要素組成,教學系統的運動變化表現為教學活動程序(簡稱教學過程).教學過程是課堂教學設計的核心,教學目標、教學任務、教學物件的分析,教學**的選擇,課堂教學結構型別的選擇與組合等,都將在教學過程中得到體現.那麼怎麼樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,是教學設計的一大難題.
教學設計自我評價新課程理念下,教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據.教學設計,首先能夠促使教師去理性地思考教學,同時在教學元認知能力上有所提高,只有這樣,才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的.
2樓：匿名使用者
「模式」是對理論的一種簡潔的再現.不論哪一種教學設計模式,都包含有下列五個基本要素：教學任務及物件；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價.
物件、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯絡、相互制約,構成了教學設計的總體框架.\x0d(一)教學任務\x0d新課程理念下,課堂教學不再僅僅是傳授知識,教學的一切活動都是著眼於學生的發展.在教學過程中如何促進學生的發展,培養學生的能力,是現代教學思路的一個基本著眼點.
因此,教學由教教材向用教材轉變.以往教師關注的主要是「如何教」問題,那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題.也就是需要明確教學的任務,進而提出教學目標,選擇教學內容和制定教學策略.
\x0d(二)教學目標\x0d教學設計中對於目標闡述,能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解,也是教師完成教學任務的歸宿.\x0d新課程標準從關注學生的學習出發,強調學生是學習的主體,教學目標是教學活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的.因此,目標的主體顯然應該是教師與學生.
\x0d教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標,它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的.體現在課堂教學目標上,就是注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三個方面的有機整合,突出了過程與方法的地位,因此在教學目標的描述中,要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到.(三)教學策略制定 所謂教學策略,就是為了實現教學目標,完成教學任務所採用的方法、步驟、**和組織形式等教學措施構成的綜合性方案.
它是實施教學活動的基本依據,是教學設計的中心環節.其主要作用就是根據特定的教學條件和需要,制定出向學生提供教學資訊、引導其活動的最佳方式、方法和步驟.\x0d1．教學組織形式.
2．教學方法.3．學法指導 .4．教學**\x0d特別要指出的是,板書作為傳統的、常規的**在我們的教學中還應該有一席之地,而且還佔有相當大的比重,所以在設計**時千萬別忽視了對板書的設計.
\x0d(四)教學過程\x0d眾所周知,現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學**等四個要素組成,教學系統的運動變化表現為教學活動程序(簡稱教學過程).教學過程是課堂教學設計的核心,教學目標、教學任務、教學物件的分析,教學**的選擇,課堂教學結構型別的選擇與組合等,都將在教學過程中得到體現.那麼怎麼樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,是教學設計的一大難題.
(五)教學設計自我評價\x0d新課程理念下,教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據.教學設計,首先能夠促使教師去理性地思考教學,同時在教學元認知能力上有所提高,只有這樣,才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的.
微課的教學設計包含有哪些要素？
3樓：易近人吶
下列五個基本要素：教學任務及物件；教學目標；教學策略；教學過程
教學任務：新課程理念下,課堂教學不再僅僅是傳授知識,教學的一切活動都是著眼於學生的發展.在教學過程中如何促進學生的發展,培養學生的能力,是現代教學思路的一個基本著眼點.
因此,教學由教教材向用教材轉變.以往教師關注的主要是「如何教」問題,那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題.也就是需要明確教學的任務,進而提出教學目標,選擇教學內容和制定教學策略.
教學目標\x0d教學設計中對於目標闡述,能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解,也是教師完成教學任務的歸宿.新課程標準從關注學生的學習出發,強調學生是學習的主體,教學目標是教學活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的.因此,目標的主體顯然應該是教師與學生.
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標,它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的.體現在課堂教學目標上,就是注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三個方面的有機整合,突出了過程與方法的地位,因此在教學目標的描述中,要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到.
教學策略制定 所謂教學策略,就是為了實現教學目標,完成教學任務所採用的方法、步驟、**和組織形式等教學措施構成的綜合性方案.它是實施教學活動的基本依據,是教學設計的中心環節.其主要作用就是根據特定的教學條件和需要,制定出向學生提供教學資訊、引導其活動的最佳方式、方法和步驟.
1、教學組織形式
2、教學方法
3、學法指導
4、教學**
特別要指出的是,板書作為傳統的、常規的**在我們的教學中還應該有一席之地,而且還佔有相當大的比重,所以在設計**時千萬別忽視了對板書的設計.
教學過程眾所周知,現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學**等四個要素組成,教學系統的運動變化表現為教學活動程序(簡稱教學過程).教學過程是課堂教學設計的核心,教學目標、教學任務、教學物件的分析,教學**的選擇,課堂教學結構型別的選擇與組合等,都將在教學過程中得到體現.那麼怎麼樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,是教學設計的一大難題.
教學設計自我評價新課程理念下,教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據.教學設計,首先能夠促使教師去理性地思考教學,同時在教學元認知能力上有所提高,只有這樣,才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的.
如何填寫微課教學設計中的教學步驟
課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要純淨雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢 動作 表情 神態等體態語言，吸引學生...
三年級怎樣修改病句微課教學設計
你好，我認為是這樣的，關於這個沒有準確答案的問題，我們可以檢視相關資料，如有不清楚的地方可以追我，謝謝採納 1 對於 語序不當 要明確準確表情達意的規律，掌握規律，才能有識別病句的標準。如 並列短語 時間先後.空間距離.範圍大小.程度輕重.情感流程.時局變化.數目常規.成績名次.法定位置.對應承接等...
體育課教學設計的基本要素有哪些,新課程理念指導下的體育教學設計的基本要求是什麼
體育課教 bai學設計的基本 du要素包括 教學 zhi任務 教學物件 教學目dao 標 教內學策略 教學過程 容教學評價.這六個基本要素相互聯絡 相互制約,構成了教學設計的總體框架.除此之外,教師作為整個教學過程的組織者和指揮者,也是教學設計過程中的一個重要因素.一 教學任務在體育新課程理念下,體...