1樓：任藝潔
出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我先生的家了.從一扇黑油的竹門進去,第三間是書房.中間掛著一塊匾道：
三味書屋；匾下面是一幅畫,畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下.沒有孔子牌位,我們便對著那匾和鹿行禮.第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生.
這一段交代人物活動的場面,突出了書屋教學的宗旨.即福祿（伏鹿),突出書齋特點.
三味書屋後面也有一個園,雖然小,但在那裡也可以爬上花壇去折蠟梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻.最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音.然而同窗們到園裡的太多,太久,可就不行了,先生在書房裡便大叫起來：
這一段寫小園環境,突出再現了兒童天真的心性.整個環境顯得幽靜.
這些文字是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶,是對大自然的熱愛和好奇.即便是三味書屋的生活,對於童年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的.從「黑油的竹門」、大匾等陳設,從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書入神時,溜到三味書屋後的小花園「折臘梅」「尋蟬蛻」到人聲鼎沸的課堂,自得其樂的老先生,頗有些成績的繡像,飛速進步的「對課」,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣,時時流露出新奇天真和快樂的情趣.
因此,縱然是森嚴的三味書屋,也是作者美好生活的一部分,也洋溢著作者當時的童真童趣,而不是一種束縛.
從百草園到三味書屋的原文中怎樣描寫三味書屋的環境
2樓：匿名使用者
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：
三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有空子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
這是描寫三味書屋的環境的一個自然段
從百草園到三味書屋的原文中怎樣描寫三味書屋的環境
3樓：
3.三味書屋的陳設是怎樣
的？「我」對先生的印象又怎樣？（第 10—14 節）回答：
三味書屋的環境陳設： 「一扇黑油的竹門」， 書房中間掛著一塊扁道： 「三味書屋」， 下面有「畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下」的畫。
這些呆板 的陳設給人以單調、 沉悶的感覺。 這種環境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。 提問：
「我」對先生的印象又怎樣？ 回答：小結：
「他是一個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴著大眼境」。 先生態度「和藹」，且又聽說「他是本城中極方正，質樸，博學的人」，因此， 「我」對先生的態度「很恭敬」。 課文 （第 10—11 節） 是文章第二部分的第一層， 寫三味書屋的陳設和「我」 對先生的印象。
請採納~
《從百草園到三味書屋》讀書筆記
4樓：匿名使用者
悠悠童年——讀《從百草園到三味書屋》有感
每讀完這篇文章，心中總要憧憬好一會兒，時間也似乎是停留了，停留在了那美好的童年時光……
這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，寫的是魯迅童年的生活和學習，回憶中的百草園和三味書屋，並不是簡單的勾勒，卻也沒有濃濃的筆墨，而是流露著童年的快樂，甚是打動人心。
「碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……」，這些景色，不僅讓魯迅回味，更讓我心動。我想魯迅的童年，是多麼快樂，多麼幸福，甚至有點懷疑魯迅童心未泯。而當魯迅上學後，也並非不快樂，而讓人覺得是另一種趣味。
「先生，『怪哉』這蟲，是怎麼一回事?……」這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。並不是笑魯迅的無知，而是對他求知的肯定和讚賞吧，再者是一思，那就是對「怪哉」的思慮了。
能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺得是最大的成功。
魯迅寫這篇文章的時候，已經是年過半百，可其中流露的感情，是那麼真摯，彷彿就在眼前，看在眼裡，刻在心裡。我想，這不只是因為實有其事，更重的是魯迅對童年的懷戀和憧憬。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、採荷蓮……這是誰沒有的童年?課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的問題……又有誰的童年沒經歷過呢?可是，又有多少童年留在心底?
又有多少童年被遺忘?童年，留不住，最後只灑落在記憶的長河上。
人生固然是美好的，可怎樣去感受，怎麼去理解這些美好呢?文章雖然沒有提到任何的觀念，可是卻不禁讓人深思，對童年的深思，對人生的深思。或是記憶，或是懷戀，總是美好的，就算是曾經瑕疵。
悠悠童年，承載著太多的美好和思念，我們真應當去好好感受。
我再次拿起了《朝花夕拾》，讀起了《從百草園到三味書屋》，像是走進了百草園，走進了三味書屋，走進了童年……
5樓：惡魔的法則
細讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著字裡行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。
讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文，正如讀著發自魯迅先生心底的那份熱愛自然，嚮往自由的童趣。彷彿就像看到了幼年的魯迅先生，趁大人不注意，鑽進了百草園。與昆蟲為伴，採摘野花野果，與夥伴一起捕鳥，雖然總捕不到很多;又常聽保姆長媽媽講故事，因非常害怕百草園中的那條赤練蛇。
在三味書屋，雖然有壽先生嚴厲的教誨，卻仍耐不住心中的孩子氣，當讀書入神時，卻沒發現學生們正在幹著各式各樣的事，而魯迅正聚精會神地在畫畫……
一切感受都令人回味，作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切， 文章表現了作者熱愛自然，嚮往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著。回憶起我的那些童年瑣事，還時常記憶猶新。小時候，在田野裡享受著春日的陽光，秋日的清風，還有那片總被我採得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，採了各式各樣的花，又生怕主人找來，花一會兒就枯萎了，但仍沉醉在無拘無束的自由空間之中。
如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學習之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊嚮往著，無論現在能否實現。讀過文章後有了許多感動。雖然童年已漸漸遙遠，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細讀一下《朝花夕拾》，體會一下那個不同年代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然，嚮往自由。
《從百草園到三味書屋》讀書筆記
6樓：遺朢自己
三味書屋後面也有一個園,雖然小,但在那裡也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻.最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音.然而同窗們到園裡的太多,太久,可就不行了,先生在書房裡便大叫起來:
'人都到那裡去了?!'……"
細讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,享受著不時從字裡行間中透露出來的那份天真爛漫的感情,眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫.
"油蛉在這裡低唱,蟋蟀們在這裡彈琴.翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊樑,便會拍的一聲,從後竅噴出一陣煙霧……"
我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文,正如讀著發處魯迅先生心底的那份熱愛自然,嚮往自由的童真童趣.突然間,我彷彿看到了幼年的魯迅.趁大人不注意,鑽進了百草園.
他與昆蟲為伴,又採摘野花野果,然後與玩伴一起捕鳥,但由於性急,總是捕不到很多;他又常聽保姆長媽媽講故事,因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇.在三味書屋,雖然有壽先生嚴厲的教誨,卻仍耐不過學生們心中的孩子氣,當他讀書讀得入神時,卻沒發現他的學生正在幹著各式各樣的事,有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優質戲,而魯迅正聚精會神地在畫畫……
一切感受都是那麼天真爛漫,令人回味,也許是引起了我心中的共鳴吧,真不懂自己怎麼會那麼喜愛《朝花夕拾》中的一篇,尤其是作者以一個孩子的眼光看世界,讀起來讓人感到親切,充滿激情.
魯迅先生在文章中表現了他熱愛自然,嚮往自由的那股熱情,希望能自由自在地玩耍,與大自然親密接觸,不希望整日被父母,家奴管束著,這正是兒童特有的.曾幾何時,我已經遠離了童年,進入了少年,每天都在這忙忙碌碌的學習之中,紛紛撓撓的生活之中.但我自己認為自己還是一個稚氣未脫的孩子,有時還做著甜美的童年之夢.
回憶起那些童年瑣事,還時常記憶猶新,忍俊不禁.我家原屬市郊,附近有一大片田野,小時候,總去那裡享受著春日的陽光,秋日的清風,還有那片總被我採得一朵不剩的油菜花,我沉醉在大自然的懷抱之中;小時候,每天一吃完飯嘴都不擦就去鄰家串門子,和小夥伴一起去吃豆腐花,一起去田野裡玩,時不時還跌進泥坑變出個"小泥人",採了各式各樣的花,又生怕主人找來,就把花藏在樹洞裡,一會兒回去花早就枯萎了,但我仍沉醉在無拘無束的自由空間之中.而如今,田野上造起了樓房,我和小夥伴都在為自己的前程努力著,因此感受不到了大自然的親切,也少了許多自由,但我仍沉醉在無拘無束的自由空間之中.
而如今,因野上了造起了樓房,我和小夥伴們都在為自己的前程努力著,因此感受不到了大自然的親切,也少了許多自由,但我仍舊熱愛自然,嚮往自由,無論現在能否實現.這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧,使我在讀過文章後有了這麼多感動.童年已漸漸遙遠,留下的只是些散瑣的記憶,倒不如細讀一下《朝花夕拾》,體會一下那個不同年代的童年之夢,和魯迅一起熱愛自然,嚮往自由.
《從百草園到三味書屋》文中哪些句子用了對比的手法？
7樓：辣味豆兒
一、對百草園
和三味書屋環境的對比。
百草園是我的樂園。園中稀奇的東西眾多，有皂莢樹，桑葚，何首烏，木蓮，覆盆子等植物,還有鳴蟬，黃蜂，叫天子，油蛉，蟋蟀，蜈蚣，班蝥等動物。
而三味書屋裡除了桌椅和匾畫外，唯一能為「我」的學習生活添點色彩的是」後面也有—個「 園」,但很小,只有幾株臘梅，除此之外還有蒼蠅，螞蟻之類。
【作用】：
百草園無限的趣味和三味書屋的枯燥無味對比，襯托出前者生氣勃勃，後者死氣沉沉。
二、人物的對比。
閏土的父親是一個慈愛的人,他教我在雪地上捕鳥，讓我的童年生活豐富多彩.。
三味書屋裡的老先生雖」方正,質樸,博 學」,卻沒有阿長的溫情和閏土的父親的耐心. 當我問」怪哉」是怎麼回事時，先生似乎很不高興,臉上還有怒色了.當然他也不喜歡我們玩耍,總是大聲道:
讀書!」.跟著這樣的老師學習，感到多麼的乏味和無聊!
【作用】：
三味書屋裡面師生不同的活動對比，批判封建教育束縛兒童身心發展。
《從百草園到三味書屋》的問題和答案
從百草園到三味書屋的語句賞析
8樓：哆餘の囙憶
本文語言生動活潑，善用擬人比喻等手法將景物寫活，並表現兒童的心理。如文中的比喻句「木蓮有蓮房一般的果實」表現出木蓮果實的形態特點；「----還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球」表現了覆盆子形狀顏色的美麗。再如擬人句「油蛉在這裡吟唱」,「蟋蟀們在這裡彈琴」表現出昆蟲鳴聲的悅耳。
這些修辭手法的運用使得文章的語言極富表現力。準確，形象的詞語運用也是本文的語言特點。如寫雪地捕鳥時，選用「掃開，露出，支起，撒些，系，牽，看，走，拉，罩住」等一連串動詞使用，清晰，準確地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時表現了兒童好動的性格和對捕鳥的喜好。。
你寫的時候具體些，這些就足夠了。。。。
從百草園到三味書屋課後題解從百草園到三味書屋課後問題答案
課文研討 一 整體把握 本文題為 從百草園到三味書屋 你從這個題目得到了哪些資訊？從 到 表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前後兩部分的內容。2 快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始 我家的後面有一個很大的園 到中間 來不及等它走到中間去 是寫...
從百草園到三味書屋好句批註，從百草園到三味書屋好句賞析5句
檢視全部2個回答 我來答我來答 檢視全部2個回答 嚮往檸檬的心 來自科學教育類芝麻團 推薦於 2017 11 22不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子 雲雀 忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有...
從百草園到三味書屋運用什麼手法,《從百草園到三味書屋》運用了什麼寫作手法
用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現了兒童熱愛大自然 喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。運用了對比的手法 用百草園的樂趣和三味書屋的枯燥無味做對比。從而體現出了作者對封建教育的不滿。從百草園到三味書屋 運用了什麼寫作手法 從百草園到三味書屋 應用了嗅覺和...