1樓：京師博仁(北京)資訊科技****
兒童發展心理學主要掌握的是兒童成長階段的心理特徵和表現，可以說在兒童階段，安全感的建立非常重要，應在教育中特別重視兒童安全感的建立。同時在這一時期，兒童開始學會模仿，所以一定要注重兒童的成長環境的建設。
至於啟發的話：首先，兒童心理學為學前兒童教育提供心理學依據。學前兒童的教育一般被稱為早期教育，由於嬰幼兒身心的特殊性，對其教育也有較大的特殊性，它是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。
所以，教育者（包括家長和幼教工作者）不僅要考慮客觀的教育要求，而且應十分重視兒童心理髮展規律，考慮兒童的成熟狀況和發展可能性。在不同的 年齡階段，教育的側重點有所不同。
其次，早期教育與學校的系統教育不同。其出發點和重點在於提高幼兒的心理髮展水平，在生活、遊戲、學習中培養認識能力，良好的習慣、性格等。因此，在早期教育中應寓教於生活，遊戲及交往之中，促進兒童身心的全面發展。
最後，掌握必要的兒童心理學知識是做好兒童教育工作的前提，無論是家長還是幼兒教育工作者，只有充分了解兒童身心發展的規律和個年齡階段的心理特點，才能引導兒童健康的成長和發展。
2樓：彭咿呀
小學教學的要求有利於提高兒童心理的有意性和自覺性。學習的社會性要求可以培養孩子的責任感、義務感，也培養了意志力，這些對兒童個性的發展也有著重要的意義。集體生活的要求提高了交往能力和社會認知水平，也培養了團隊合作精神，自我意識也得到進一步的發展。
兒童會表現出觀察的目的性、精確性、順序性、判斷力都比較差。培養兒童的觀察力應教會孩子明確觀察目的，教給孩子觀察的方法、學會對觀察結果進行處理，並養成觀察習慣。
第一，小學生的記憶從幼兒期的無意記憶占主導地位發展到有意記憶占主導地位，是小學兒童記憶發展的第一個特點。第二，從機械記憶占主導地位發展到意義記憶占主導地位，這是小學兒童記憶發展的第二個特點。第三，小學階段從具體形象的記憶為主導，逐步發展到對詞的抽象記憶，這是小學兒童記憶發展的第三個特點。
六年級學生的抽象邏輯思維已占主導地位，但仍帶有很大的具體形象性，具備了人類思維的整體結構但還需要進一步完善。抽象邏輯思維的發展存在不平衡性。
豐富兒童的語言、豐富兒童的表象、進行專門的想象訓練。
善於運用無意注意的規律，使要求學生注意的物件具有新穎性、較大的強度、運動變化性、突出注意物件與背景的差異；運用有意注意的規律，使學生明確學習的目的、激發學習動機和學習興趣，培養抗干擾能力。運用兩種注意交替的規律組織教學。
因為小學生的心理活動具有很強的具體形象性和不隨意性，容易被認識物件本身的特點所吸引，使用直觀教學能很好地引起學生的注意，並且也能幫助學生進行感知、思維、記憶和想象。
學習兒童發展與教育心理學有什麼收穫或啟發
3樓：彭咿呀
小學教學的要求有利於提高兒童心理的有意性和自覺性。學習的社會性要求可以培養孩子的責任感、義務感，也培養了意志力，這些對兒童個性的發展也有著重要的意義。集體生活的要求提高了交往能力和社會認知水平，也培養了團隊合作精神，自我意識也得到進一步的發展。
兒童會表現出觀察的目的性、精確性、順序性、判斷力都比較差。培養兒童的觀察力應教會孩子明確觀察目的，教給孩子觀察的方法、學會對觀察結果進行處理，並養成觀察習慣。
第一，小學生的記憶從幼兒期的無意記憶占主導地位發展到有意記憶占主導地位，是小學兒童記憶發展的第一個特點。第二，從機械記憶占主導地位發展到意義記憶占主導地位，這是小學兒童記憶發展的第二個特點。第三，小學階段從具體形象的記憶為主導，逐步發展到對詞的抽象記憶，這是小學兒童記憶發展的第三個特點。
六年級學生的抽象邏輯思維已占主導地位，但仍帶有很大的具體形象性，具備了人類思維的整體結構但還需要進一步完善。抽象邏輯思維的發展存在不平衡性。
豐富兒童的語言、豐富兒童的表象、進行專門的想象訓練。
善於運用無意注意的規律，使要求學生注意的物件具有新穎性、較大的強度、運動變化性、突出注意物件與背景的差異；運用有意注意的規律，使學生明確學習的目的、激發學習動機和學習興趣，培養抗干擾能力。運用兩種注意交替的規律組織教學。
因為小學生的心理活動具有很強的具體形象性和不隨意性，容易被認識物件本身的特點所吸引，使用直觀教學能很好地引起學生的注意，並且也能幫助學生進行感知、思維、記憶和想象。
談談你對學習兒童發展心理學的意義和認識？ 30
4樓：初語手寫
對學習兒童
發展心理學的認識：
學習兒童發展與教育心理學可以說是通過系統的學習從而達到了解兒童發展過程中出現的不同的心理，我們可以通過正確的方法來幫助孩子發展，讓孩子在健康的心理道路上成長。對兒童早期的發展有著至關重要的作用，對未來的成長起著決定性的引導作用。
學習兒童發展心理學意義：
1.學習兒童發展心理學
2.可以更好的瞭解兒童
3.可以有助於兒童的發展
5樓：檸黃
學習兒童發展與教育心理學可以說是通過系統的學習從而達到了解兒童發展過程中出現的不同的心理，我們可以通過正確的方法來幫助孩子發展，讓孩子在健康的心理道路上成長。對兒童早期的發展有著至關重要的作用，對未來的成長起著決定性的引導作用。關於這方面的書籍決不能停留在一本書上，每本書都有不同的側重點，因此，真正形成全面瞭解的話，還需多瀏覽基本書。
這門學科的實際應用性也很強的，有很多相關的實驗和遊戲，非常有趣，會讓你覺得孩子們很可愛。還有就是不會和自己的孩子有太多衝突，因為你瞭解他們
6樓：匿名使用者
對個人生活來說，非常適合準備當好爸爸或者好媽媽的人好好學習學習；
對個人發展來說，在一定程度上可以作為謀生的依靠，拓寬自己的視野，顯得自己很有學識；
對於社會來說，教育永遠都是發展的支撐，兒童是社會的希望和未來。
簡單來說，我覺得這就是一門讓我們更理解兒童，方便我們更好地與兒童相處，教育兒童的學科，同時也讓我們更瞭解人類本身。
7樓：dy穎潔
兒童需要我們為他們營造一個良好的生活氛圍更要與他們溝通
兒童發展與教育心理學反思（至少2000字），謝謝。
8樓：中國一級上將
兒童發展與教育心理學第一章
兒童發展與教育心理學概述
一、研究物件
1.兒童發展與教育心理學包括：發展心理學和教育心理學兩個心理學的分支。
2.兒童發展與教育心理學的研究物件：研究兒童發展特點與學習規律及其教學應用的科學
1兒童心理髮展特點與規律的研究是基礎
2學生學習過程與學習條件的揭示是重點
3將發展特點與學習規律應用於教學實踐是目的二、研究內容
五個要素：學生、教師、教學內容、教學**、教學環境三個過程：學習過程、教學過程、評價—反思過程三、兒童發展與教育心理學對教師的作用：
（一）教師的專業成長之路就是從新手教師走向專家型教師（二）發展與教育心理學有助於促進教師的專業成長1、幫助教師準確地瞭解問題
2、為實際教學提供科學的理論指導
3、幫助教師分析、**並干預學生的行為
4、幫助教師結合實際教學進行創造性研究
四、新手教師易存在的三類錯誤：（1
）認為教學就是傳遞知識（2
）認為具有某種學科的知識就能教授這門學科（3）認為學會教學僅僅是一個經驗積累的過程
教師從新手到專家的過程劃分為五個階段：
新手水平、高階新手水平、勝任水平、熟練水平和專家水平專家型教師：學科知識專長、課堂管理專長、教授專長、診斷專長課堂討論：新老師與老教師有哪些不一樣？
五、研究方法
：觀察法、調查法、實驗法、測驗法、作品分析法第二章心理學發展的主要理論
一、心理髮展的概念
心理髮展是指個體從出生到死亡的過程中所發生的心理變化過程。
（廣義）
心理髮展（
狹義）一般指個體的心理從不成熟到成熟的整個成長過程。
二、心理髮展的一般規律：
（一）發展的連續性與階段性
（二）發展的方向性與順序性
（三）發展的不平衡性
（四）發展的個別差異性
三、發展的關鍵期：
是指人或動物的某些行為與能力的發展有一定的時間，如在此時給以適當的良性刺
激，會促使其行為與能力得到更好的發展；
反之，則會阻礙發展甚至導致行為與能力的缺失。
關鍵期的最基本特徵是，它只發生在生命中一個固定的短暫時期
9樓：鄧倫可是我男神
才給50金幣，還至少2000字，至少2000金幣，謝謝
學習兒童發展與教育心理學有什麼收穫或啟發？
10樓：彭咿呀
小學教學的要求有利於提高兒童心理的有意性和自覺性。學習的社會性要求可以培養孩子的責任感、義務感，也培養了意志力，這些對兒童個性的發展也有著重要的意義。集體生活的要求提高了交往能力和社會認知水平，也培養了團隊合作精神，自我意識也得到進一步的發展。
兒童會表現出觀察的目的性、精確性、順序性、判斷力都比較差。培養兒童的觀察力應教會孩子明確觀察目的，教給孩子觀察的方法、學會對觀察結果進行處理，並養成觀察習慣。
第一，小學生的記憶從幼兒期的無意記憶占主導地位發展到有意記憶占主導地位，是小學兒童記憶發展的第一個特點。第二，從機械記憶占主導地位發展到意義記憶占主導地位，這是小學兒童記憶發展的第二個特點。第三，小學階段從具體形象的記憶為主導，逐步發展到對詞的抽象記憶，這是小學兒童記憶發展的第三個特點。
六年級學生的抽象邏輯思維已占主導地位，但仍帶有很大的具體形象性，具備了人類思維的整體結構但還需要進一步完善。抽象邏輯思維的發展存在不平衡性。
豐富兒童的語言、豐富兒童的表象、進行專門的想象訓練。
善於運用無意注意的規律，使要求學生注意的物件具有新穎性、較大的強度、運動變化性、突出注意物件與背景的差異；運用有意注意的規律，使學生明確學習的目的、激發學習動機和學習興趣，培養抗干擾能力。運用兩種注意交替的規律組織教學。
因為小學生的心理活動具有很強的具體形象性和不隨意性，容易被認識物件本身的特點所吸引，使用直觀教學能很好地引起學生的注意，並且也能幫助學生進行感知、思維、記憶和想象。
通過學前兒童發展心理學行有什麼收穫?學習中存在什麼問題
11樓：小鈴鐺
研究學前兒童心理學的意義 幼教工作者通過學習學前兒童心理學,有以下幾方面的收穫: 1、掌握關於學前兒童心理髮展規律的基本知識。
學前兒童心理學是研究從出生到入學前心裡發生發展有關規律的科學，幼教工作者只有掌握了學前兒童心理學的基本知識，基本規律可以提高自己瞭解孩子和教育孩子的能力，特別是他們的心理髮展特點和學習活動規律。才能使自己「快速」瞭解 「幼兒」的內心世界呢？學前心理學這一學科，本書將幫助我們瞭解學前兒童的發展，以及如何運用於教學實踐。
如，它闡述學前兒童發展過程；；圍繞「學前兒童心裡發展的年齡特徵」、學前兒童注意到發展」、「學前兒童的記憶發展」等，簡述學前心理學的學科發展；
讓我感觸最深的還是學前兒童注意發展，注意是心理活動對一定物件的指向性和集中性，它是一種心理狀態，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎麼會這樣那樣的，我學了這章後我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發展的特徵仍然主要是無意注意佔優勢，有意注意初步發展。有意注意處於發展的初級階段水平底，穩定性差而且依賴**的組織與引導，注意的選擇有賴於知識經驗好認真水平。
總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空餘時間繼續學習，不斷提高自己的業務水平。
發展與教育心理學考研考哪些科目，心理學考研統考科目都是什麼
心理學都是全國統考的。發展與教育心理學只是心理學的一個門類而以 心理學考研分基礎心理學，發展與教育心理學，應用心理學 它們都是考一個科目的，考試的科目有 普通心理學 發展與教育心理學 實驗心理學 統計與測量。考研考的考試科目有外語，政治，以及心理學專業基礎綜合。考試科目具體分數 政治 100分 外國...
教育心理學之父是誰，心理學之父與教育心理學之父是誰
埃德伍德 桑代克 1874 1949 出生於馬薩諸塞州。1895年入哈佛大學，師從詹姆士。1896年在哈佛大學開始用小雞做實驗。後來得到卡特爾的幫助，轉赴哥倫比亞大學學習，繼續用貓 狗等做實驗。1898年以 動物的智慧 動物聯想過程的實驗研究 獲博士學位。從1899年起任職於哥倫比亞大學直到1940...
教育心理學的發展過程，美國教育心理學的發展歷史有哪幾個階段
我不清楚啊，我不是學心理學的 教育心理學的發展過程 試述教育心理學研究發展經歷的幾個階段 1，初創時期 20世紀20年代以前 1903年美國心理學家桑代克出版了 教育心理學 這是西方第一本以教育心理學命名的專著。桑代克的教育心理學分為三個部分 第一部分講人類的本性，第二部分講學習心理，第三個部分講個...