1樓：匿名使用者
行為主義學習理論
1.行為主義學習理論
代表人物：桑代克（學習的聯結說），華生（學習的剌激―反應學說），斯金納（操作性條件反射說）。
基本觀點：
（1）學習是刺激與反應的聯結，其基本公式為：s－r（s代表刺激，r代表反應）。有怎樣的刺激就有怎樣的反應。
（2）學習過程是一種漸進的"嘗試與錯誤"直至最後成功的過程。學習程序的步子要小，認識事物要由部分到整體。
（3）強化是學習成功的關鍵。
行為主義的學習理論，主要解釋學習是在既有行為之上學習新行為的歷程，是關於由「行」而學到習慣性行為的看法。其代表主要有桑代克的學習聯結-試誤說與斯金納的操作性條件反射學習理論。
基本特點：重視知識、技能的學習；注重外部行為的研究。
認知主義學習理論
認知學習理論認為，學習是對客觀事物之間關係的認識，是在刺激與刺激之間建立聯絡。學習是知識的重新組織，即將原有的知識結構和學習物件本身的內在結構相互作用，這是學習的本質。
代表人物：沃特海墨等人的完形（格式塔）說、苛勒的頓悟說、米勒等人提出的學習的資訊加工理論、布魯納的認知――發現學習、托爾曼（認知――目的說），加涅（認知指導說）說和奧蘇貝爾的意義學習說。
基本觀點：
1．學習不是刺激與反應的直接聯結，而是知識的重新組織。即學習是認知結構的組織與再組織，其公式是：s－at－r（a代表同化，t代表主體的認知結構）。
客體刺激（s）只有被主體同化（a）於認知結構（t）之中，才能引起對刺激的行為反應（r），即學習才能發生。
2．學習過程不是漸進的嘗試與錯誤的過程。學習是突然領悟和理解的過程，即頓悟，而不是依靠試誤實現的。
3．學習是資訊加工過程。人腦好似電腦。應建立學習過程的計算機模型，用計算機程式解釋和理解人的學習行為。
4．學習是憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。認識事物首先要認識它的整體，整體理解有問題，就很難實現學習任務。
5．外在的強化並不是學習產生的必要因素，在沒有外界強化條件下也會出現學習。
基本特點：重視智慧的培養；注重內部心理機制的研究。
人本主義學習理論
人本主義心理學是非20世紀50至60年代在美國興起的一個心理學的重要派別。它所提倡的學習理論，不像行為主義和認知心理學那樣，從驗證性研究中得到原則後再形成推論，而多半是根據經驗原則提出觀點與建議。此外人本主義學習理論不限於對片面行為的解釋，而是擴大至對學習者整個成長曆程的解釋。
主要代表人物有馬斯洛和羅傑斯等人的「情意教學過程論」和「以學生為中心的教學模式論」。
基本觀點：
（1）強調人的價值，重視人的意識所具有的主觀性、選擇能力和意願。
（1）學習是人的自我實現，是豐滿人性的形成。
（2）學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都能自己教育自己。
（3）人際關係是有效學習的重要條件，它在學與教的活動中創造了"接受"的氣氛。
基本特點：重視學習的感情因素。
建構主義學習理論
建構主義學習理論是行為主義發展到認知主義以後的進一步發展，該理論發展了早期認知學習論中已有的關於「建構」的思想，強調學生在學習過程中主動建構知識的意義，併力圖在更接近、更符合實際情況的情境性學習活動中，以個人原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構和理解新知識。
（一）建構主義對學習的基本解釋
1．學習是學習者主動地建構內部心理表徵的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。學習的生成過程，是學習者原有的認知結構與從環境中接受的感覺資訊（新知識）相互作用，主動選擇資訊和注意資訊，以及主動地建構資訊的意義。
2．學習過程同時包含兩個方面的建構：一是對新知識的理解是通過運用已有經驗，超越所提供的資訊而建構的；二是從記憶系統中所提取的資訊本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取。因此，建構即是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。
3．建構因人而異，提倡合作學習。學習者總是以個人獨有的方式建構事物的意義，從而不同的人看到的是事物的不同方面，沒有唯一標準的理解。因此，對新知識的學習，學習者之間的相互合作學習可以彌補知識理解的不足，使學習者對知識的理解更加豐富、全面、深刻。
（二）關於建構途徑
建構主義學習理論中，學習者可以通過以下途徑，建構新知識意義：
1．支架式建構。指當建構新材料a時，先有同性質的材料b的知識，將有助於a的學習。
2．拋錨式建構。指當建構新材料a時，先呈現一組概念，從而有助於a的學習。
3．導引式建構。指為了建構新材料a，可以選用一種材料b的學習來引入a的學習，使材料a的意義在材料b的基礎上更易理解。
（三）建構主義學習理論在教育上的應用價值
1．建構主義學習理論關於學習過程的生成模式的解釋，有助於中小學學科教育尤其是在理科教學中，教師把握並利用學生正規學習前的非正規學習，以及科學概念學習前的日常概念學習，來理解與建構新知識或資訊，從而更好地保證理科教學所要達到的預期效果。
2．建構主義學習理論提倡情境性教學，對改變教學脫離實際，對深化教學改革具有積極的意義。
3．建構主義學習理論所提倡的學生的合作學習，為基於計算機網路的協作學習，提供了理論基礎。
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，利用必要的學習資料，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，通過意義建構的方式而獲得。
因此建構主義學習理論認為「情境」、「協作」、「會話」和「意義建構」是學習環境中的四大要素或四大屬性。
建構主義主張基於情景、基於資源、基於協作、基於**、基於問題解決。建構主義是網路時代的一種全新教學理論與學習理論。
行為主義學習理論和認知學習理論的區別有哪些?
2樓：竹林細雨
1、方向不同：
行為主義學習理論：是運用行為主義的理論和方法研究學習的一種心理學流派。
認知學習理論：是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論。
2、代表人物不同：
行為主義學習理論代表人物：華生、斯金納、班杜拉、桑代克。
認知學習理論代表人物：韋特默、苛勒、考夫卡。
3樓：xhj北極星以北
行為主義學習理論又稱刺激-反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。
該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成「刺激-反應」的聯結。
認知學習理論是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論。主要觀點包括人是學習的主體，主動學習；人類獲取資訊的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的資訊交換過程；人們對外界資訊的感知、注意、理解是有選擇性的以及學習的質量取決於效果。
認知學習理論與行為主義學習理論的最大區別在於：認知理論家們只關心人類的學習，認知學習理論強調學習者內部的心理過程，這與行為主義者只關注外顯行為、無視心理過程的觀念有顯著區別。
4樓：匿名使用者
學習理論有哪些 學習理論在發展過程中，對教學設計影響最大的莫過於行為主義、聯結－認知主義和建構主義三種。正是這三種學習理論，成為劃分三代教學設計
5樓：匿名使用者
認知主義學習理論認為，學習的實質並非是一連串的刺激與反應（行為主義觀點），而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結構的結果。
6樓：匿名使用者
行為重視外顯的行為，而認知則是把人腦當成電腦的結構來分析了。
什麼事三大學習理論
2023年青海省教師招考試題
7樓：泡泡豆
2023年小學教師招考模擬試題
一、選擇題（25）
8樓：蝴蝶淡然
"君子恥其言而過其行」這一句出字《論語》
主要的學習理論流派有哪三種？它們的主要觀點有何不同
9樓：詐懜皗
學習理論的流派主要包括：行為主義理論、認知主義理論和建構主義理論三種。行為主義認為知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯絡。
學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯結。行為主義的教學目標是讓學生對刺激做出正確的反應，在教學中把學習材料分解成能按順序掌握的若干小步驟，並在每一步給予反饋，幫助學生完成最終的學習目標。主要代表理論：
桑代克的聯結主義、斯金納的操作條件作用等。認知主義把學習過程看作資訊加工的過程。認知主義的教學目標在於幫助學習者習得事物及其特性，使外界客觀事物（知識及其結構）內化為其內部的認知結構。
與行為主義相比，重點放在引發行為的思維過程上，而不是行為本身。認知主義強調在教學設計中必須瞭解學習者已有的認知結構，然後設計出相應的教學。主要代表理論：
布魯納的發現學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論等。建構主義認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義學習理論認為「情境」、「協作」、「會話」和「意義建構」是學習環境中的四大要素。
建構主義者既反對行為主義機械的反映論，同時對認知主義的客觀經驗主義不滿。認為個體的知識既不是預先生成的也不是完全來自經驗，而是來自於主體與客體的相互活動中。建構主義強調創設有利於學生建構意義的情境是教學設計的最重要內容之一。
建構主義的主要代表人物有杜威、皮亞傑和維果斯基等。
10樓：路過的吃貨
抱歉啊不小心點了踩?
哪位大神介紹下雙塔學習理論
沒有雙塔學習的說法，只有雙數的說法。阿拉伯語名詞有單數 雙數和複數。單數表示 一 雙數表示 二 複數表示三以上到無限大。名詞的單數表示 一個 由名詞的詞幹加上表示格的詞尾 主格為合口符 賓格為開口符 屬格為齊齒符，但是半變尾名詞詞尾不標鼻音，定尾名詞沒有格的詞尾 構成。如 一幢房子 一個男人 一個小...
精神分析理論 行為學習理論 認知理論和人本主義理論，四大理論
精神分析是從心理層面，以挖掘潛意識為方向來解決心理問題的，而其他三個主要的論點都離不開社會學習論的基礎，行為是以研究反映與刺激的關係來推斷心理問題的產生，從而找到改變心理問題的途徑，認知是從意識層面來研究產生情緒和態度的原因，找到改變意識的方法達到改變情緒情感的目的，而人本主義則是更看重人自身的能量...
簡述社會學習理論中觀察學習的過程
班杜拉 社會學習理論 中，觀察學習又稱 替代學習 或 無償試學習 所謂社會學習理論，班杜拉認為是 個人的認知 行為與環境因素三者及其互動作用對人類行為的影響。按照班杜拉的觀點，以往的學習理論家一般都忽視了社會變數對人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動物進行實驗，並以此來建構他們的理論體系，...