1樓：閱美慧教育
閱美慧教育為您服務！
2樓：活見鬼
1、觀察式清晰閱讀法
2、想象式深入閱讀法
（1）**故事
（2）設疑想象
（3）合理聯想
3、引起共鳴的教學
請新增詳細解釋
繪本閱讀的教學方法有哪些？
教學方法:怎樣指導孩子閱讀繪本？
3樓：曹丕
「每一個相同的故事會因閱讀聲音的不同而不同，每一幅相同的畫面會因眼睛觀察的不同而不同。」(thomas，1998)除了常規的閱讀外，教育者更是應該和幼兒一起開展繪本的精讀。精讀時，教育者應充分調動幼兒的積極性，引導幼兒運用全身各種感官，儘快地進入自主閱讀，在精讀中感受快樂，獲得心靈滋養。
「耳朵」一一感受精讀之「樂」被人們稱為「日本圖畫書之父」的鬆居直在《我的圖畫書論》中強調：「圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當父母或朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中」。
由此可見，幼兒的早期閱讀不同於**的閱讀，這是一種**朗讀、幼兒聽賞的活動。為幼兒朗讀，讓幼兒先「用耳朵進行閱讀」，是精讀中非常重要的一點。用「耳朵閱讀」所獲得的閱讀感悟會令他們心神盪漾，沉醉其中，其樂融融。
在為幼兒朗讀時，教師或者家長應注意以下幾點： 1．示範朗讀要聲情並茂聲情並茂的朗讀非常關鍵。在朗讀中，教育者通過語調、節奏以及表情、動作等對作品進行更加直觀、形象的闡釋，讓幼兒感知理解作品內容，感受、體驗作品情感，從而獲得極大的滿足。
同時，幼兒在聽的過程中也不是被動接受，而是積極主動地接受資訊，並且與已有經驗整合，從而建構起新的認知。他們能從動聽的語言表達、誇張的動作表情，有時甚至就是真實的表演中感受到故事中的真善美和假惡醜；他們會隨著故事的推進時而側耳傾聽、時而屏息凝神、時而手舞足蹈、時而又沉思冥想；他們與繪本故事中的人物同呼吸、共命運。 2．培養幼兒的傾聽能力有耳朵就能聽，這是天生的本領。
但是，「聽力」未必意味著善於「傾聽」。「傾聽」是一種有目的、有選擇、有自我控制性的「聽力」，而聽故事是培養幼兒傾聽習慣的良好途徑。在給幼兒朗讀故事的同時，給他們提出明確的要求，如：
要集中注意力，聽清故事的大概內容；邊聽邊想：「故事裡有誰?」「你聽到的哪句話最美?
」「誰的話最有道理?」「從故事中你懂得了什麼?」此時的幼兒已不再是單一的聽眾角色，他們更是用心在與繪本進行深層次的交流。
「眼睛」——享受精讀之「美」如果說，剛開始聽教師或者家長讀繪本，幼兒只是在間接地接觸繪本的話，那麼，當他們自己閱讀繪本的時候，這種直接的閱讀所產生的感悟，是其他閱讀形式無法替代的。在自主閱讀中，幼兒會用眼睛注意觀察畫面的變化、將前後畫面聯絡起來了解故事內容，教育者則重點對繪本中人物的動作、神態加以引導，由淺入深，啟發幼兒積極思維。由此引導幼兒感受優秀繪本圖書的精美，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡。
除此之外，在閱讀的過程中，幼兒會自發地對圖書上畫面以外的文字產生興趣。儘管幼兒尚未正式進入學習掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列活動來培養他們對文字的興趣，激發幼兒對文字元號的敏感性，並引起他們探索的積極性，讓他們瞭解文字的功用。 「嘴巴」——開啟精讀之「聲」閱讀每一個經典繪本時，展示閱讀效果的最好方式就是用語言表達出來。
教育者應帶領幼兒朗讀繪本故事，直至熟讀成誦，讓孩子用「嘴巴」最直接的方式展現閱讀效果。同時感受繪本中的經典語言，積累語言材料，瞭解多種的語言表達方式。長此以往，幼兒就能學會運用語言文字準確地抒發自己的感情，從而發展語言。
同時在閱讀中，幼兒還可以主動運用一些優美的詞彙，與夥伴或者教育者交流討論圖書的內容，提高了語言表達能力和交往能力。在幼兒園教學中，教師可以鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品。如請一名幼兒憑著自己的理解講完故事後，可以這樣問其他幼兒：
「你認為她(他)哪幅**講得很好，哪幅**講得跟**意思不一樣?」在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。 「身體」——拓展精讀之「趣」《綱要》中指出：
「引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演的遊戲方式對繪本作出迴應。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之後，幼兒往往會用自己獨特的動作或是簡短語言以示迴應。
教學方法:怎樣指導孩子閱讀繪本？麻煩告訴我
4樓：手機使用者
「每一個相同的故事會因閱讀聲音的不同而不同，每一幅相同的畫面會因眼睛觀察的不同而不同。」(thomas，1998)除了常規的閱讀外，教育者更是應該和幼兒一起開展繪本的精讀。精讀時，教育者應充分調動幼兒的積極性，引導幼兒運用全身各種感官，儘快地進入自主閱讀，在精讀中感受快樂，獲得心靈滋養。
「耳朵」一一感受精讀之「樂」被人們稱為「日本圖畫書之父」的鬆居直在《我的圖畫書論》中強調：「圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當父母或朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中」。
由此可見，幼兒的早期閱讀不同於**的閱讀，這是一種**朗讀、幼兒聽賞的活動。為幼兒朗讀，讓幼兒先「用耳朵進行閱讀」，是精讀中非常重要的一點。用「耳朵閱讀」所獲得的閱讀感悟會令他們心神盪漾，沉醉其中，其樂融融。
在為幼兒朗讀時，教師或者家長應注意以下幾點：1．示範朗讀要聲情並茂聲情並茂的朗讀非常關鍵。在朗讀中，教育者通過語調、節奏以及表情、動作等對作品進行更加直觀、形象的闡釋，讓幼兒感知理解作品內容，感受、體驗作品情感，從而獲得極大的滿足。
同時，幼兒在聽的過程中也不是被動接受，而是積極主動地接受資訊，並且與已有經驗整合，從而建構起新的認知。他們能從動聽的語言表達、誇張的動作表情，有時甚至就是真實的表演中感受到故事中的真善美和假惡醜；他們會隨著故事的推進時而側耳傾聽、時而屏息凝神、時而手舞足蹈、時而又沉思冥想；他們與繪本故事中的人物同呼吸、共命運。2．培養幼兒的傾聽能力有耳朵就能聽，這是天生的本領。
但是，「聽力」未必意味著善於「傾聽」。「傾聽」是一種有目的、有選擇、有自我控制性的「聽力」，而聽故事是培養幼兒傾聽習慣的良好途徑。在給幼兒朗讀故事的同時，給他們提出明確的要求，如：
要集中注意力，聽清故事的大概內容；邊聽邊想：「故事裡有誰?」「你聽到的哪句話最美?
」「誰的話最有道理?」「從故事中你懂得了什麼?」此時的幼兒已不再是單一的聽眾角色，他們更是用心在與繪本進行深層次的交流。
「眼睛」——享受精讀之「美」如果說，剛開始聽教師或者家長讀繪本，幼兒只是在間接地接觸繪本的話，那麼，當他們自己閱讀繪本的時候，這種直接的閱讀所產生的感悟，是其他閱讀形式無法替代的。在自主閱讀中，幼兒會用眼睛注意觀察畫面的變化、將前後畫面聯絡起來了解故事內容，教育者則重點對繪本中人物的動作、神態加以引導，由淺入深，啟發幼兒積極思維。由此引導幼兒感受優秀繪本圖書的精美，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡。
除此之外，在閱讀的過程中，幼兒會自發地對圖書上畫面以外的文字產生興趣。儘管幼兒尚未正式進入學習掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列活動來培養他們對文字的興趣，激發幼兒對文字元號的敏感性，並引起他們探索的積極性，讓他們瞭解文字的功用。「嘴巴」——開啟精讀之「聲」閱讀每一個經典繪本時，展示閱讀效果的最好方式就是用語言表達出來。
教育者應帶領幼兒朗讀繪本故事，直至熟讀成誦，讓孩子用「嘴巴」最直接的方式展現閱讀效果。同時感受繪本中的經典語言，積累語言材料，瞭解多種的語言表達方式。長此以往，幼兒就能學會運用語言文字準確地抒發自己的感情，從而發展語言。
同時在閱讀中，幼兒還可以主動運用一些優美的詞彙，與夥伴或者教育者交流討論圖書的內容，提高了語言表達能力和交往能力。在幼兒園教學中，教師可以鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品。如請一名幼兒憑著自己的理解講完故事後，可以這樣問其他幼兒：
「你認為她(他)哪幅**講得很好，哪幅**講得跟**意思不一樣?」在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。「身體」——拓展精讀之「趣」《綱要》中指出：
「引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演的遊戲方式對繪本作出迴應。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之後，幼兒往往會用自己獨特的動作或是簡短語言以示迴應。
簡述體操教學的主要方法有哪些，體操教學方法有哪些
反覆練習法 遊戲比賽法 個別糾正法 相互檢查法 正誤對比法 改變時空要素法 教師不是復先知先覺者，也不是知制識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在 知識的佔有者 文化知識的傳遞者 上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。傳道 授業 解惑 的傳統界定...
初中語文教學方法大致有哪些，初中語文教學方法有哪些
初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧 初中語文古詩 生活的過程當中是離不開語文這個科目等,因為語文會顯得人們很高雅,會說話是每個人都要學會的.人們都說,語文當中想說愛你卻不容易...
英語教學方法有哪些，英語教學法有哪些
1 交際法 是根據意念專案和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。2 遊戲教學法 用遊戲形式複習單詞 句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑 輕忪 愉...