1樓：東哥
一、立足愉快英語教學課堂，實施「多維激勵性評價」調控
新型英語課堂教學模式需要民主、和諧、輕鬆的學習氛圍，實施英語愉快教學策略，即在英語課堂上引入了相關活動的遊戲比賽、幽默式造句、情景劇表演、課堂脫口秀等小組採訪報道等在組織調控時需要實施激勵性評價策略：①實施激勵性語言評價調控如：great!
wonderful\super\that』s cool**搭檔\黑金搭檔\***e on \good job\i love you \it doesn』t matter try next time等②實施激勵性小組合作，量化評價策略調控 如評價小組時可以參照：70%內容+10%表演+10%創意+10%紀律，評出紅旗組——烏龜組中在紀律分上面可以有效控制課堂紀律，促成教學活動的有效完成③實施系列手勢和物質評價調控，如豎起兩個大拇指表示 very good 豎起一個大拇指為levela,豎小拇指表示***e on !聳肩膀說sorry,通過體態語暗示來評價，其中在小組合作上可以通過畫小花、貼紅旗，獎實物等手段進行合理評價調控，另外實施教學評價多元化，可以是教師評學生，學評評學生，學生評小組等。
這樣的多維評價可使英語課堂教學秩序井然，保證了語言運用交際得以有序進行，促成了課堂教學成效達標。
二、發展學生多元智慧素養，實施學生「多維互動」的調控
在英語課堂上，新教材提供了大量的任務，如：連線，配對，對話，答問，調查，填表，唱歌等。這些任務要求對學生學習英語的聽、說、讀、寫能力進行訓練是建立有效的英語課堂教學就需要教師根據教材內容，聯絡學生的實際和學生已有的經驗創設語境，複習舊知識，引入操練新知識，讓每一位學生參與課堂教學活動，在活動中對學生的語言能力、運動能力、推理能力、表述能力、數學邏輯思維能力等進行有側重的訓練。
眾聽周知，不同的學生有著不同的學習品質，新型英語課堂倡導「說說」「唱唱」「跳跳」「玩玩」，全方位培養學生各種素養。如某一小組內，有口語優秀的孩子，有表演優秀的孩子，有書寫優秀的孩子等，教師有意識地組成小團隊來調控英語課堂教學活動，教師依託一定的標準將學生分成男子隊與女子隊；groupa與groupb，前三排與後三排，以及各個活動小組進行活動比賽。教師組織教學時依託示範——操練——展示的原則，讓小組同學討論、實踐、展示或比速度、準確度，或比聲音訊率，或比表演成效，或比創新程度，讓學生在每節課參與活動不少於2次；教師尤其該注重張揚學生個性發揚學生優，教師與學生、學生與學生、小組與小組，學生與小組、學生與教師之間的多維互動，使得課堂教學立體化，在此起彼伏的活動中，學生精力充沛，注意力集中，真正體現students_centered（以學生為中心的教學理念，另外教師對小組成員進行編號，採取「抓鬮「的形式選定名額，或abcd組相互交換選人的方式，或教師以levela levelb等標準由本組選人的方式選定展示者，這樣讓組內每個學生都能登臺而避免小組內濫宇充數的南郭先生存在，使得學生人人有習武所，用武之地，讓孩子在「學中用，用中學」，充分鍛鍊自己的多元智慧，習得英語知識，提高課堂教學效率。
三、巧用布白藝術，實施教師組織教學「多維暗示」調控。
有效的英語果堂教學調控藝術有時候需要一定的布白藝術。如：在教室黑板左側上方進行每週一格言「where there is a will ,there is a way」
(有志者，事竟成)
「two heads are better than one hand
（兩個腦袋要比一個腦袋聰明）暗示學生在意識交流上形成進取精神與合作意識，教師給每位學生取上頗有意味的英語名字，如lin coln(林肯)diana（女王）jackson（歌手）使擁有這些名字的同學也與這些偉人的特質相緣，暗示學生髮展自我吸取他人優點不斷進步，同時創設了一定英語交際的範圍；另外學生的優秀英語作品展示，如優秀習作，優秀聽寫及學生在這樣的「布白」中上課，薰陶「陽光、進取、合作」的氛圍和英語思維氛圍，另外在課堂教學組織上，教師形成自己的個性化調控技巧。如教師作噓狀，表示 be puiet，教師作樂隊指揮，一個動作表示「齊讀」，一個動作表示「停止」，教師拍三下表示「one two three，stop」教師指令「attention，學生「one two」坐如鐘，教師站在講臺**，掃視全班全體肅靜，教師激情滿懷，學生鬥志昂揚，教師是傳播知識和積極信念的人，其言談舉止就是教學「布白「，有效的英語課堂教學需要有效品質的英語教師才能真正的實施好。
如何構建和諧高效的農村初中英語課堂部落格
一 學會聽英語 聽 是培養學生說 讀 寫等英語技能的基礎,英語課程新標準要求著重培養學生的聽力理解能力。目前,我們的聽力教育存在很多問題。對於初中生來講,由於掌握的詞彙量不足,聽力中所遇到的生詞多,往往不知所云,聽時不解其意 有時語速過快,更不知道所說為何 很多學生語音根底薄弱,不能很好的把握和辨認...
如何有效地進行小學英語課堂評價
首先，教師應該明確課堂評價的目的。小學英語課堂評價的目的不是區別於優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發展。因而，課堂評價尤其要講求實效。大班教學中人數較多，教師無法對每個學生進行相應的...
高中英語課堂用語，高中英語教師課堂用語（要很全的）
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