1樓：課文你來說
第一段和最後一段結構上首尾呼應。兩段指出老師講的話與父親講的話很是相似。
第一段：我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：「你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。」
最後一段：這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。
畫楊桃課文中第一自然段和最後一自然段起什麼作用
2樓：課文你來說
這兩個自然段起到
抄首尾呼應的作用。
第一自然段：我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：「你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。」
最後一自然段：這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。
第一自然段和最後一個自然段是什麼關係
3樓：一米陽光
一般都是首尾呼應，相互照應的關係
4樓：鄢巧於安荷
首段和末段存在首尾呼應關係。首段提出《就義詩》的來歷；末段對就義詩的意義做出總結。
回答完畢，順祝學習進步！
最後一段與全文在結構上什麼關係
5樓：狒狒fly的家
在全文bai中的作用：
點明中心（揭示du主zhi旨）
強調中心dao
昇華中心（昇華主題）內
注意 以上三種
容 不能同時出現
在結構上的作用：照應標題
照應開頭（就 是 首尾響應）
在內容上的作用：總結上文（總結全文）；發人深思,留給讀者思考的餘地.
3.結合13畫楊桃課文最後兩個自然段,寫寫學完本課的收穫,明白了哪些道理？
6樓：失而復得的嚮往
《畫楊桃》課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。「我」根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。
啟示：明白了無論做什麼事或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。
7樓：匿名使用者
啊不了他啊據理力爭我現在微微一笑很傾城
文章最後一自然段在結構和內容上分別有什麼作用 分開答
8樓：匿名使用者
結構上總結全文，使文章結構完整。內容上，昇華主旨，點名中心。
9樓：紫硯賢筆
結構上首尾呼應。內容有點題，照應前文，表明中心思想。我已經三年不學語文了。。。
畫楊桃的最後第十八自然段老師的話講了幾點意思
10樓：匿名使用者
我讀小學四年紀的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：「你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。
」 有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。
我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。 我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。 當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。
「楊桃是這個樣子的嗎？」 「倒不如說是五角星吧！」 老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講臺，舉起我的畫問大家：
「這幅畫畫得像不像？」 「不像！」 「它像什麼？
」 「像五角星！」 老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：
「畫楊桃畫成了五角星，好笑麼？」 「好—笑！」有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。
於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：「現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？
」 「不……像。」 「那麼，像什麼呢？」 「像……五……五角星。
」 「好，下一個。」 老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅色地說：「提起楊桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。
」 這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。 教師用書人民教育出版社
一、教材簡說 這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。「我」根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。
作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星的事，最後寫父親和老師的教誨使「我」一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，突出老師對「我們」循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。 課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。
此外，課文對人物語言、神態的描寫具體細緻，形象生動，能準確反映人物內心世界。老師神態由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現出高超的教育藝術。學生們開始嘻嘻哈哈，以為「我」把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；瞭解真實情況後，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。
選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，體會其中的深刻道理——無論做什麼事或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
二、學習目標 1
11樓：匿名使用者
我沒寫我9不知道沒 馬波
文章最後一段在結構上有什麼作用
12樓：貓咪
1、句子在結構上的作用（答題術語）
（1）開頭：總領全文（總括全文），引出下文（開啟下文），開篇設疑開門見山，開篇點題。
（2）中間：承上啟下（過渡） 為後文埋伏筆、作鋪墊（3）結尾：總結全文，點明主旨（點明中心，揭示主題，畫龍點睛），首尾呼應，結尾照題，突出中心，深化主題，昇華主題。
2、句子在內容上的作用（答題思路）
（1）看看句子寫的是什麼？
（2）其中表現了什麼？
（3）和上下文有何聯絡？
（4）和中心有何聯絡？
13樓：匿名使用者
文章最後一段在結構上基本上都起到總結的作用。或者是有一些寓意讓人意味回長
14樓：咪咪精靈
1）、深化中心論點，提出……的結論； （2）、重複或強化……的中心論點； （3）、發出……的號召或勸勉人們……； （4）、補充論證了……。
1總結全文，點明主旨（卒章顯志）。
2呼應開頭或題目， 使結構嚴謹完整。
3深化主旨或昇華主題。
4言有盡而意無窮，引發讀者思考
15樓：匿名使用者
結構上總結全文，照應開頭
16樓：平凡清水
總結全文，昇華主題。
17樓：匿名使用者
開頭：開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、做鋪墊
結尾一段在結構上和內容上各有什麼作用
18樓：愛
結尾段在內容上，有抒發感情，表達思想，豐富文章的作用；在結構上，有篇末點題，照應開頭，昇華主旨，畫龍點睛，讓結構緊湊，脈絡清晰的作用。
結尾段的寫法
（1）簡要評價或作結論：文章的最後幾句概括全文內容，並進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。
（2）首尾照應句： 回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。
（3）用反問句結尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。
（4）提出展望或希望：對未來提出展望或希望，號召讀者為此而行動。
（5）引用名人名言、諺語、常用習語結尾。
句子在結構上的作用
（1）開頭：總領全文（總括全文），引出下文（開啟下文），開篇設疑 開門見山，開篇點題。
（2）中間：承上啟下（過渡） 為後文埋伏筆、作鋪墊
（3）結尾：總結全文，點明主旨（點明中心，揭示主題，畫龍點睛），首尾呼應，結尾照題，突出中心，深化主題，昇華主題。
19樓：匿名使用者
內容上點明主旨，深化主題，加主題（結合文章）
結構上總結（收束）全文，照應（開頭或題目或前文）
內容上共三點，結構上共兩點
20樓：果果ai媽咪
內容上，抒發感情，表達思想，豐富文章，是結構緊湊，脈絡清晰；結構上，篇末點題，照應開頭，昇華主旨，畫龍點睛。
第一自然段和最後一自然段的關係,梅花魂中,最後一個自然段和第一自然段有什麼關係
第一自然段說的是故事的起源,之後再往下就是故事發生的原因,時間,地點,回人物以及故事答 的情節在寫故事情節的時候,一定要生動活潑,讓人便於閱讀,使人容易讀完以後,覺得有道理,而且非常的深刻,最後就是對故事情節的總結,一定要緊扣主題,把結尾寫成很精彩的段落,這就是第一段和最後一段的關係。梅花魂中,最後...
新年來了課文仿寫第一自然段，草原課文仿寫,寫櫻花
人的一生都在艱難的步行著，不是一帆風順的，都要遇到各種險灘和阻力的。每個人的生活不同，工作不同，想法不同，遇到的事情的處理的方式也不同 每個人都要學習生存的本領，去開拓自己的自己的生活空間，去擴充套件事業的里程。總之人在歷經各種磨難後，離成功就不遠了，離追求的事業就不遠了，光明就在眼前。草原課文仿寫...
讀讀課文最後自然段,寫一寫你自己的體會
因題幹條件不完整,缺少文字,不能正常作答。寶島臺灣 請你再讀讀文章的最後一個自然段,把你的體會寫下來。1 你說的應該抄是這一段吧?臺灣自古以來就是我國神聖領土的一部分,臺灣人民是我們的骨肉同胞。當前,海峽兩岸人民正渴望早日團聚,實現國家的和平統一。2 我的體會是 臺灣是中國的,早日統一是全世界華人的...