1樓:啊往事知多少
注意規律在教學中的應用
(一)正確利用無意注意的規律組織教學
1.凡需要學生注意的物件和操作的活動,儘量賦予它們無意注意的特性
教師講授的內容,難易要適當,讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對學業注意的關鍵。
在處理教材中的重點、難點時,教師應注意運用具體生動的教學方法,如充分利用直觀教具,語言要生動形象,語調要抑揚頓挫,配以適當的表情和手勢,化難為易以吸引兒童的注意。
對於教學中必須重複的東西,如課文的熟讀、同一類題的反覆練習活動,教師應採用靈活多變的方法,以保持其新穎性。
2.儘量減少與教學無關的物件或活動的刺激作用
教室的佈置要相對穩定。在直觀教具的運用中,背景材料必須淡化,出示的時間要適當,切忌過早顯示。下半節課才用的教具,不要在一上課就暴露在學生眼前。
教師的服飾、髮型不宜過於耀眼,有的教師換了新裝或理了新發型後,往往在上課前先到學生面前「亮亮相」,這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。
在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件。如天氣驟變、學習條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學生病倒或嚴重違紀事件等,教師既不能熟視無睹,也不能驚慌失措,要以自己平靜的情緒與學生一起審慎、迅速地處理好,保持課堂教學秩序的穩定。
在課間休息時,不宜讓學生做激烈的或競賽性的遊戲活動,以防止學生因過度興奮而不能將注意及時轉移到課堂上。
(二)利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力
1.提高活動的目的性
在學習或其他活動中,教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法,讓學生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性並懂得如何正確地組織自己的注意,切忌離開教材本身,離開兒童的知識經驗,用一些空洞抽象的說教來動員小學兒童的注意。
2.激發學習動機
要讓小學兒童體驗到自身學習的成功,以此來激發他們的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效的手段。教師要充分肯定小學兒童主動回答問題的積極性;批改作業時要儘量挖掘學生優點,評分宜從寬;對於他們的不足之處,要正面引導。
如對每次作業應用紅筆做出肯定的標誌,如用「√」「古」「優」等;定期展示班級學生的學習成果,對每個學生的進步予以及時的肯定和精神獎勵等。當學生看到自己學習被肯定,便會獲得成功的喜悅,從而不斷地培養對學習的興趣,更加努力地注意學習活動。
2樓:匿名使用者
情境是一堂課的「小天地」,它是教師用生動形象、親切感人的語言,或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物,或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面,並藉助一定的媒介創造出來的,教師在教學中創造性地設計好一定的情境,讓學生戲劇般地進入角色,就能喚起他們的情感體驗,點燃其思維的火花,產生強烈的共鳴。這樣,也就能極大地調動學生的興趣,從而收到良好的教學效果。
如何運用無意注意規律在教學中引起學生的注意?
3樓:匿名使用者
捷克的教育家誇美紐斯說過:「教育藝術的光亮是注意,有了注意,學習的人才能保持他的心理,不跑野馬,才能解放在眼前的一切事物。」**傑出的教育學家烏申斯基也說過:
「注意就是那扇門,一切外部世界進入人的靈魂的東西都通過這扇門。」他們都高度地概括出注意的重要性。
什麼是注意?注意是大家都比較熟悉的心理現象,就是指人的心理活動對一定物件的指向和集中。它是一種心理特性,不能單獨存在,它的存在始終伴隨著多種心理活動的產生而產生,結束而結束,並保證人的各種心理活動的順利進行。
教師在教學過程中,善於按照注意規律組織學生的注意,培養學生的注意力,是提高教學活動效率的重要條件。注意是教師順利進行教學工作的前提條件。在教學過程中,教師應充分運用注意的規律來組織教學,以提高教學質量。
根據注意時有無目的性和意志努力程度的不同,可以把注意分為無意注意和有意注意。
一、運用無意注意的規律組織教學
無意注意是由刺激物本身特點和人的主體狀態所引起的。刺激物的特點和主體狀態既可以引起學生注意的分散,也可以被藉助於進行教學。
(一)生動、準確、富於變化的教學語言。 注意規律表明,那些符合人的需要和興趣的事物,容易引起的無意注意。因此,教師不僅要力求語言生動、形象、準確、簡潔、富有吸引力,以引起學生的無意注意,而且要語調抑揚頓挫、快慢適度,以引起和學生情感上的共鳴,從而保持學生穩定、集中的注意。
(二)恰當的教學內容和教學方法。 教學內容應力求心音、豐富,不能過淺或過深。如果太深,則使學生摸不到根底,即使教師講得頭頭是道,也不能引起學生的注意;如果太淺,缺乏新奇感,學生則感到索然無味,同樣也不能引起學生的注意。
教學方法應多樣化,因為某一刺激物長時間地作用於大腦,大腦皮層就會產生保護性抑制,難以使注意穩定,所以變化是激發學生向探求活動、提高教學效果的重要條件。
(三)先進的教學手段和規範的圖示、板書。 在教學中,將公式或應用題製作成動畫課件切換,可以以生動、形象、新奇等特點引起學生的無意注意;板書條理清楚、重點突出,書寫定義、公式時運用彩色粉筆,可以擴大知覺物件與背景的差別,更好地引起學生的無意注意。
二、運用有意注意的規律組織教學
有意注意指有預定目的,在必要時還需做一定意志努力的注意。
學習是一項緊張、艱苦、持久的活動。學好數學,不能只憑興趣,還需努力學習那些自己不感興趣,但又必須學習的知識。因此,在教學中要遵循有意注意的規律組織教學。
(一)明確學習數學的目的。 注意規律表明:注意的目的、任務越清楚,就越能引起有意注意。
在教學活動中,教師應明確指出學習的內容、要求,讓學生切實感受到集中注意對完成活動的重要性,並懂得如何正確地組織自己的注意。但要切忌離開教材本身,離開學生的知識經驗,用一些空洞抽象的說教去動員學生注意。
(二)激發學習動機。 讓學生體會到自身學習的成功,以激發他們學習的動機。如:
教學中對學生回答對的問題,要充分肯定;批改作業時要儘量挖掘學生的優點,對他們的不足之處,要及時糾正;定期對每個學生的進步及時地予以肯定和嘉獎等。
(三)訓練良好的注意習慣。 訓練良好的注意習慣主要包括兩個方面:能高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性。
教師可選擇一些有一定難度,需要集中注意才能完成的習題讓學生練習。習題既可以結合課程,也可以是存練習性的,教師可根據教學要求自行設計問題。
(四)引導學生積極思考。 引導學生積極思考是提高數學學習效果最有效的手段。在教學中,教師要善於創設問題情景,提一些具有啟發性的問題,從而引導學生積極地思考。
需要注意的是:提問要面向全體學生,以引起全班學生的注意。
三、恰當運用無意注意與有意注意轉換的規律組織教學
無意注意規律和有意注意規律,一種是由客觀刺激物的直接興趣所引起,一種是對客觀刺激物的間接興趣所引起。在教學中,單純依靠無意注意會使教學活動缺乏目的性、計劃性,容易使學生對知識淺嘗輒止,遇到苦難半途而廢。若完全依靠有意注意來學習,大腦皮層長時間處於興奮狀態,則容易產生疲勞和注意的渙散。
因此,在教學中,教師既要生動有序地組織教學來激發學生的興趣,從而引起學生的無意注意,同時,又要培養學生克服困難的意志品質,,引起有意注意,使學生的學習積極性由不高到提高,學習勁頭由不足到逐步建立信心。這就是運用有意注意和無意注意的轉化規律。
總之,運用注意規律是教師組織好教學、提高教學質量的有效方法。
4樓:天水資訊釋出
運用無意注意規律在教學中引起學生的注意的方法如下:
首先消除使學生注意力不集中的因素,比如上課愛玩手機,那麼明令禁止不可以帶手機上學。
刺激物的新異性也是引起無意注意的原因。如:千篇一律的、刻板的、多次單調重複的刺激不會引起人們的注意,甚至還會使人厭煩,而新奇的東西容易成為注意的物件。
在課堂上,教師的提問,板書的安排,力求新穎多樣,以防單調。
要照顧學生的需要、興趣和情緒的狀態。實踐證明,凡是學生感興趣的東西容易被注意,所以在教學中要注意新舊知識的聯絡,激發學生的興趣,引起學生的聯想,使學生時時感到求知的必要,形成一種不斷探索的心理。千萬不可為了強加教師的意志在課堂上大發雷霆,損傷學生的自尊心,以至使學生產生厭師、厭學的思想情緒。
刺激物的強度是引起無意注意的原因之一。如:巨大的聲響、強烈的光線、濃郁的香味等都易引起人們的無意注意。
為此,在教學中,教師講課的聲音不應過小,聲音過小不僅達不到一定的刺激強度,而且遠離教師的學生無法聽清楚教師講課。但只是大喊大叫也不行,教師講課的聲音強度應當是大小適中,恰到好處。
正確利用有意注意與無意注意規律。在教學中,凡需要學生注意和操作的活動,儘量賦予他們無意注意的特徵。教師講授的內容難易要適當,讓學生既能聽懂又要有新意。
這是引起學生興趣,維持學生注意的關鍵。在處理教材中的難點時,教師應注意運用具體生動的事例,靈活多樣的教學方法,充分利用直觀教具和生動形象的語言,再配以適當的表情和手勢,化難為易,以引起學生的興趣。對於教學中必須重複的東西,如課文的熟讀,同一類問題的反覆練習中,教師應採用靈活多變的方法,以保持其新穎性。
參考資料
豆丁網.豆丁網[引用時間2018-4-12]
如何運用注意的規律組織課堂教學
5樓:百度文庫精選
最低0.27元開通文庫會員,檢視完整內
原發布者:武劍
課堂教學的組織技巧
一、課堂教學組織技巧的重要性課堂是老師「導」「激」「點」「撥」「講」體現魅力,展示才華的大舞臺;是學生「奇」「求」「學」「探」「究」獲取知識,形成能力的主渠道。課堂教學組織技巧的靈活運用,不僅是教師職能素質的集中體現,更是提高教學質量的前提保證。教師必須要重視課堂教學的組織,只有組織和調控好課堂秩序,才能使學生的注意力集中,從而更好的激發學生的學習興趣,調動起學生的積極性,順利地完成教學目標。
反之課堂秩序混亂,則很容易造成學生的注意力分散,被動聽課影響聽課效率,達不到教學效果! 當今有相當一部分中、小學,缺少傳統家教基礎,缺少傳統的文明禮貌、勤學好問、尊師重教的社會風尚。這給課堂教學的順利進行帶來了困難,給課堂教學組織技巧的實施提出了嚴峻的挑戰。
而作為一名教師,只有重視教學手段的選擇、教學組織技巧的靈活運用,才能與時俱進,提高課堂教學質量。
二、課堂教學組織技巧的運用 1.上好起始課、留個好印象。萬事開頭難,開了好頭萬事不為難。
課堂教學也不例外,只要開好了頭,就站穩了陣腳,贏得了主動,有利於今後教學工作的正常有序推進。那麼如何上好起始課,給學生留下好印象,給自己開個好兆頭呢?(1)樹個好形象。
面對新學期、新課堂,首先要給學生一個良好的外在形象。通過形象感染學生,為學生示範榜樣。應做到:
服裝整潔,髮型大方,步履穩健,語言洪亮,神采奕奕,激情四射,活躍課堂。 (2)作個好
如何根據注意規律組織教學
一 無意注意規律在教學中的應用 1.在教學環境方面,要避免分散學生的注意力.例如,教室應遠離喧鬧的地方 教師的穿著要大眾化等 2.在教學內容方面,要儘量滿足學生的需要,引起學生的興趣.3.在教學方法方面,教師應採取生動 活潑 多樣的教學方法 4.在教學語言方面,應符合學生的興趣 滿足學生的需要,如形...
如何組織有效的「合作學習」，如何有效組織合作學習的方法
隨著新課程標準的頒佈，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組 合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。學生關注的仍然是 我怎麼樣。而不是 我們小組怎麼樣。像這樣的小組合作，沒有學生之間的相互合作，沒有共同任務中的分工和個人責任，更沒有對成員完成任務進行加工和評估，尋求...
如何組織小學階段的數學總複習，如何組織有效的小學數學總複習
很快地，本期的新課結束了。馬上就要進入小學數學的總複習了，說實話，心裡有點發憷 小學數學總複習面廣量大，內容較多，教師要在1到2個月時間內引導學生對小學階段數學知識進行概括和總結。在這個學習過程中教師既要溝通知識間縱向 橫向的聯絡，形成知識網路，幫助學生鞏固所學的知識 又要加強知識的遷移訓練，培養學...